12在天晴了的时候 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

12在天晴了的时候教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本章节为统编版语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》。内容包括：学习课文，了解课文内容，感悟作者的情感；通过朗读、默读、小组讨论等方式，培养学生的阅读能力和表达能力；通过对比阅读，引导学生关注自然之美，培养对大自然的热爱之情。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《在天晴了的时候》，学生能够提升阅读理解能力，学会从文字中捕捉情感和意境；培养想象力和创造力，通过对比阅读，增强对自然美的感知和审美能力；同时，通过学习课文中的文化元素，增进对传统文化的理解和尊重。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握作者情感。

2.通过朗读和默读，提升学生的语言表达能力。

难点：

1.理解课文中比喻、拟人等修辞手法所表达的情感。

2.将个人情感与课文内容相融合，进行创造性表达。

解决办法：

1.通过分段讲解，引导学生逐步理解课文内容，并通过提问和讨论的方式，帮助学生把握作者情感。

2.结合课文中的修辞手法，通过对比阅读和实例分析，让学生体会修辞手法的运用效果。

3.鼓励学生进行角色扮演，模拟作者的情感，从而加深对课文的理解和表达。

4.设计写作练习，让学生结合自己的生活体验，将个人情感与课文内容相结合，进行创造性写作。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：统编版语文四年级下册教材配套教学平台。

3.信息化资源：课文朗读音频、课文背景资料、相关图片和视频。

4.教学手段：板书、实物教具（如雨伞、花朵模型等）、小组讨论记录表。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《在天晴了的时候》课文，关注课文的自然描写和情感表达。

设计预习问题：围绕《在天晴了的时候》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如：“课文中的哪些自然景象让你印象深刻？为什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或口头报告了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文，理解自然景象和情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示雨后景色的图片或视频，引出《在天晴了的时候》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和情感表达，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“小河里涨满了水，快乐地奔流着”中的拟人手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验课文中的情感表达。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《在天晴了的时候》，布置课后作业，如写作一篇关于雨后景色的短文。

提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源，如介绍雨后植物生长的视频或文章。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

2.情感共鸣和审美能力的培养

学生在阅读课文的过程中，能够感受到作者对自然美景的热爱和对生活的积极态度。这种情感共鸣有助于学生培养自己的审美能力，学会欣赏生活中的美好。

3.语言表达能力的增强

学生在课堂上通过朗读、默读和讨论等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够用自己的语言复述课文内容，表达对课文的理解和感受。

4.写作能力的提高

5.逻辑思维能力的培养

在分析课文结构和内容的过程中，学生需要运用逻辑思维来理解作者的写作意图。这种能力的培养有助于学生提高整体思维水平。

6.文化素养的提升

7.价值观的塑造

课文中的主人公在面对困境时，始终保持着乐观向上的态度。这种精神风貌有助于学生树立正确的价值观，学会在逆境中保持坚韧和乐观。

8.团队合作能力的提高

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生需要与他人合作完成任务。这有助于学生提高团队合作能力，学会倾听他人意见，共同解决问题。

9.自主学习能力的发展

10.反思总结能力的提升

在完成作业和拓展学习的过程中，学生需要对自己的学习过程和成果进行反思和总结。这种能力的提升有助于学生不断改进学习方法，提高学习效率。重点题型整理1.情感体会题

-题型示例：在课文《在天晴了的时候》中，作者通过哪些细节描写表达了快乐的心情？

-答案示例：作者通过描写“小河里涨满了水，快乐地奔流着”、“树梢上闪着雨水滴下的亮晶晶的水珠”等细节，表达了在雨后天晴时的快乐心情。

2.人物形象分析题

-题型示例：课文中的主人公有哪些特点？请结合具体事例进行分析。

-答案示例：主人公具有乐观、坚韧的品质。例如，面对雨后的困境，他依然能够欣赏到“小河里涨满了水”的景象，展现出对生活的热爱和乐观态度。

3.自然景象描写题

-题型示例：课文中对雨后天晴的自然景象进行了哪些描写？请列举并简要分析。

-答案示例：课文中对雨后天晴的自然景象进行了细致描写，如“树梢上闪着雨水滴下的亮晶晶的水珠”、“小河里涨满了水，快乐地奔流着”等。这些描写生动形象，展现了雨后天晴的美丽景色。

4.修辞手法运用题

-题型示例：在课文《在天晴了的时候》中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明。

-答案示例：作者在课文中运用了拟人、比喻等修辞手法。例如，“小河里涨满了水，快乐地奔流着”中的拟人手法，赋予了小河以人的情感。

5.创新表达题

-题型示例：如果你是课文中的主人公，面对雨后天晴的景象，你会想对大自然说些什么？

-答案示例：如果我是课文中的主人公，面对雨后天晴的景象，我会说：“大自然啊，你真是一位神奇的艺术家，用你的画笔描绘出了如此美丽的画卷。谢谢你带给我们如此美好的时光！”这样的表达既是对大自然的赞美，也是对生活的热爱。板书设计①本文重点知识点：

-雨后天晴的景象

-作者的情感表达

-修辞手法的运用

②关键词：

-欢快、清新、美丽

-乐观、热爱生活

-拟人、比喻

③重点句子：

-“小河里涨满了水，快乐地奔流着。”

-“树梢上闪着雨水滴下的亮晶晶的水珠。”

-“我们像刚醒来的小鹿一样，欢快地跳着，叫着。”课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是对《在天晴了的时候》一课的课堂评价方法：

1.课堂提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以检验学生对课文内容的理解程度。教师应设计具有启发性和针对性的问题，如：

-提问学生对课文主题的理解：“你们认为作者为什么喜欢雨后天晴的景象？”

-提问学生对修辞手法的运用：“课文中作者使用了哪些修辞手法？它们有什么作用？”

-提问学生对人物情感的分析：“主人公在雨后天晴的景象中表现出了怎样的情感？”

2.观察学生参与度

观察学生的课堂参与度是评价学生学习情况的有效方式。教师应关注以下方面：

-学生在课堂上的注意力集中程度

-学生在小组讨论中的表现，如是否积极发言、是否倾听他人意见

-学生在角色扮演中的投入程度

3.课堂测试评价

-选择题：针对课文内容，设计选择题，检验学生对基础知识的掌握。

-简答题：要求学生用自己的语言复述课文内容，检验学生的理解能力。

-创作题：鼓励学生发挥想象力，创作与课文内容相关的诗歌或短文，检验学生的创新表达能力。

4.课堂反馈与指导

教师在课堂教学中应及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。反馈方式包括：

-对学生的回答给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。