人教版二年级语文下册第五单元教案

第五单元

一、教材分析

这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容特别丰富。以“酷爱

自然，了解自然”为主题。通过学习，让学生走进大自然，会得到很多乐

趣，发觉很多隐私。

《古诗两首》一一本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古

诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的

漂亮景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。《雷

雨》、《最大的“书”乂《要是你在野外迷了路》内容富于情趣，更能引起

学生对自然科学的爱好，培育学生探究大自然、拓展课外学问，在找寻中

感受自然科学带来的乐趣。

《雷雨》教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从

视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理

特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生

活的爱好，酷爱自然的热忱。同时，要留意引导课前课后的积累，比如收

集描写雨景的文章或段落、视察雷雨这一自然现象。

二、教学目标

1、学问与技能：

（1）、会认37个生字，会写45个字。

（2）、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

（3）培育学生学科学，探科学的好习惯。

2、过程与方法；

(1)、图文比照，反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，进而受到美

和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切酷爱和赞美。

(2)、引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生

活的爱好，酷爱自然的热忱。

3、情感、看法与价值观：

学生在阅读中了解自然现象，在找寻中感受自然科学带来的乐趣。充分给

他们探究、发觉的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们

呈现和沟通自己的课外学问，发觉更多的自然指南针。

三、教学重、难点

1、教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的

赞美之情。

2、教学难点：体会诗句的韵味和美妙的意境，进而受到美和感染。

四、教法、学法

1、教法：教学中要充分引导学生自读自悟，读中入境，读中生情，在语

言文字训练中提升情感。

2、学法：学生要图文比照，反复诵读，自主探究。用朗读感受人物对话

中所揭示的奇妙，用朗读来表达自己对景的宠爱。

五、课时安排

第17课：《古诗两首》2课时

第18课：《雷雨》2课时

写字课1课时

第19课:《最大的“书”》2课时

第20课：《要是你在野外迷了路》2课时

语文园地五4课时

写字课1课时

单元检测五2课时

13、古诗两首

一、教学目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。

二、教学重、难点：

1、重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗，学会、认读本课生字。

2、难点：正确、流利有感情地朗读课文，体会古诗的趣味，并从古诗中

受到启发。

三、授课类型：新授课

四、教学打算：生字卡片、插图。

五、教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入

1、视察：老师出示打算的两诗的插图，引导学生进行视察。问：在图中

你看到了什么？试着把自己视察到的景物说一说。在学生视察说话的基础

上，引出课题。

二、初读

1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学

生领读，老师相机指导。

2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字阅历，抓住重点字进行正音和

识记,如:“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点

水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”

的方法记忆等，老师要充分激励学生用自己宠爱的方式识记生字。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的状况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

三、写字

1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行视察，字

形、结构，在印字格中的位置，找出自己认为须要留意的地方，提示大家。

2、指导。指导学生认犯难写的字，老师进行示范书写。其他的字学生比

照课本自行书写。

3、沟通评价。（自评、同桌评、小组评）实行多形式引导学生进行正确评

价。

四、研读

1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词

语。

2、小组合作。沟通自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡

回指导。

3、全班沟通。每个小组选出代表进行全班沟通，重点解决学习中存在的

疑难。

4、边读边想象每句诗都写了怎样的景色。

五、悟读

1、自由读诗，比照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，老师巡察指导，引导学生把想

像的画面说生动，说详细。

3、启发：假如你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学

生体会诗人的感情。

4、组织学生扮演诗人，借助老师打算的挂医，进行角色换位，体会诗句

的含义和情感。

六、诵读

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2.、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面

读等，引导学生读好诗句。

七、布置作业：练习有感情地背诵全诗。

其次课时

教学过程：

一、回顾

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。

2、沟通自学状况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自

己是用什么方法记住这些字的。（激励学生用多种方法进行识字），个别字

留意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”

读“bo〃不要发成〃be〃的音等。

三、写字

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生

从字形、结构等方面进行视察。找出自己认犯难写的字，并把自己提示大

家在书写中须要留意的地方说清晰。

2、老师范写难写字，边写边强调须要留意的地方。如：“窗”留意不要丢

掉“囱”字上面的小撤。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，留意“含”

里面的是“今”，“岭”里面的是“令二

3、学生书写，老师巡察指导。组织学生间的相互评价。

四、感悟

1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思索：假如让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应当画些什

么，并说出理由。

3、组内沟通。有条件的可采纳适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出

这样画的理由。沟通过程中要留意重点字词的理解。如：“含”“东吴”

五、诵读

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文比照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、绘声绘色，

以与诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采纳多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、

指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

六、布置作业：

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行沟通。

2、以小组为单位召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积

累状况。

板书：

望庐山瀑布一三千尺一似银河

壮丽

古诗两首千秋雪黄鹏翠柳

绝句

万里船白鹭青天

教学反思：

18、雷雨

一、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前

后的不同景象。

3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

二、教学重、难点：

1、重点：识字、写字、朗读课文。

2、难点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

三、授课类型：新授课

四、教学打算：

1、生字卡片、插图与雷声录音。

2、收集描写雨景的文章或段落。

五、教学课时：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），

启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文

中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。

老师板题。

二、自学

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。老

师要留意组织学生进行识字方法的沟通，促进学生丰富识字阅历。如：用

动作记住：“压”〃垂〃；用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字嬉戏巩固生字的认读。如：

开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中

的句子朗读进行巩固。

4、小组读课文，相互正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

三、细读

1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么？进

而理清课文记叙的依次。

2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前一一雷雨中一一雷雨后”的三个

部分划分出来。

3、图文比照读，体会作者视察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己宠爱的部分练习有感情地朗读。

四、写字

1、出示“我会写”。引导学生进行视察。（生归类分析字形，说说发觉。）

如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄；“压、

逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字

上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。

2、老师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的重点笔画。

3、学生临写，同桌沟通评价。比照总结之后，再进行书写，写得好的全

班展示。

五、布置作业：熟读课文，默写生字。

其次课时

教学过程：

一、回顾

1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片，检查学生的字词驾驭状况。

2、分段读文，回忆课文内容。

二、研读

1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，

进行合作读书。思索：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说

说自己的理由。

2、沟通读书感悟的状况;老师相机点拨。也可以引导学生在进行沟通的过

程中，相互提问题。

如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来」“黑沉沉”

写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为

该怎么读这句话？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现

天气隧然改变？

描写“雷雨中”的部分，为什么用三个“哗”？该怎么读三个“哗”？

两个“慢慢地”说明白什么？等等。

三、诵读

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己宠爱的段落，练习背诵自己宠爱的段落。

四、练习

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。—越—越—o

2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）

了，（）也（）了。

3、照样子写词语:

黑沉沉（)()()

五、拓展

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或

全班沟通。

2、视察一个自然现象，写一篇视察日记。

六、布置作业：

1、完成配套练习。

2、背诵课文

板书设计：

叶不动枝乱摆

雷雨前：乌云压下来一刮大风一电闪雷鸣

蝉不叫蜘蛛逃

15、雷雨雷雨中：下起来一越下越大一慢慢小了

天亮了空气清爽

雷雨后：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙

教学反思：

写字课

教学目标：

1、正确书写“蜘、蛛、窗、岭、鸣、绝”六个字。

2、培育学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字爱好。

4、通过老师的示范、指导，增加学生视察、分析、比较的实力，并且学

会审美。

重点、难点：

重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热忱。

难点：横折钩、竖折钩的写法。

教学时数：一课时

教学过程：

一、课前沟通，观赏引趣

二、复习双姿，做好打算

三、指导写字，驾驭技巧

1、如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄;

“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”

字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。

2、老师范写学生认为的难写字，边写边强调留意的重点笔画。

3、学生临写，同桌沟通评价。比照总结之后，再进行书写，写得好的全

班展示。

四、创作练习，巩固爱好

五、课堂总结

19、最大的“书”

一、教学目标

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育从小关注科学、探究自然的爱

好和意识。

二、教学重、难点

重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。

难点：培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。

三、授课类型：新授课

四、教学打算

1、生字卡片

2、收集有关地壳变迁、化石等相关学问的文字、图片资料。

五、教学课时：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）

课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案

呢？

二、初读

1、用自己宠爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字沟通，可以实行组内沟通的形

式，说说自己已经相识了哪些字，是怎样相识的？同时沟通记字的方法,

如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以与学生特性化的记字方法。同时

把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行沟通。

2、利用生字卡片同桌相互检查识字状况。分段合作读文，相互检查读文

状况。老师巡察汲取反馈。

3、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生沟通识记重点字的方法。

同时，老师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”

读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y〃而不是〃r〃；“痕”字的下面是

“艮”不是“良”等。

三、写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、包IJ、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面视察这些字的特点。组织学生进行沟通，

老师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五

一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，老师巡察指导，同桌相互评议。展示优秀的作品。

四、布置作业：抄写生字。

其次课时

教学过程：

一、回顾

1、听写（指读）词语：

地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、细致、

惊奇、闪光、透亮、宝藏、踪迹、刨根问底

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文状况。

二、研读

针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在沟通互动中有所得。

（问题假设：A、文题中的“书”为什么耍加上引号？B、这本书里有什

么？（有字吗？有图画吗？）C、读了这本书，我们能知道什么？D、这

本书有什么作用呢？）

引导学生实行不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自

由读、小组沟通读等。在此基础上组织全班进行沟通，相互补充，老师相

机点拨。在沟通中老师要有意识地引导学生抓住重点词句来深化理解。如:

宝藏、刨根问底等。

四、演读

1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟识人物的

语言特点。创编动作。

2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。你能猜

想出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你有什么样的感想？

五、指导写字

1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生视察其笔划、

结构等方面的特点。

2、老师范写学生认为的难点字。边写边强调留意的问题。

3、学生练写，师生评议。

六、布置作业：

1、通过课外阅读，收集其他相关的资料。

2、打算一次规模适当的的“自然界的奇异”展。

板书设计：

19、最大的“书”

字雨痕波痕矿石

岩石画找宝

画树叶贝壳小鱼

教学反思：

20.要是你在野外迷了路

一、教学目标

1.会认4个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.驾驭一些辨别方向的方法。启发学生儿童视察探讨大自然，发觉更多

的自然指南针，培育学生对大自然的酷爱和视察自然的爱好。

二、教学重、难点

1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

2、难点：培育学生对大自然的酷爱和视察自然的爱好。

三、授课类型：新授课

四、教学打算：

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导学生收集有关辨别方向的资料

五、教学课时：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、故事引入：老师讲故事：一群小挚友到郊处去野游，他们玩得可兴奋

了，可是走着走着，树林越来越密，慢慢地他们找不到集合的地点了一一

迷路了，大家特别焦急。你们想方法帮助他们吗？

二、初读

1、自由朗读诗歌，学习生字，沟通识字记字方法。

2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

3、选择自己宠爱的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读

流利。

三、选读

1、沟通初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌沟通

沟通。

2、选择自己比较熟识或自己最宠爱的内容，细致读一读边读边想读懂了

什么。

4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你宠爱的一

节读给老师、同学观赏。

四、写字：

1.出示“我会写”的内容。引导学生视察汉字字形，结构等方面的特点。

上下结构：忠、导、盏：左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、老师示范书写学生认犯难写的字。让学生视察、体会，从中领悟写字

的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

五：布置作业：听写生字，熟读课文。

其次课时

教学过程：

一、导入

1、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

二、研读

1、组织学生合作学习。选择最感爱好的一个小节进行学习，老师巡察指

导。

自读--探讨这种景物是如何帮助我们辨别方向的一一结合图片进行理解

—-有感情地朗读

2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同

学提问质疑。引导学生简洁了解其中蕴含的科学道理。

老师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句,

适时地进行语言训练。如：第一节中“惊慌”一词你怎样理解，还能找出

与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，

把课文中某个小节的内容说清晰吗？等。

三、读背

1、练习有感情地朗读课文。启发学生沟通：怎样读才更有感情?

2、展示朗读，尝试背诵。

3、组织学生分组进行朗读和背诵竞赛。

四、拓展

1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你宠爱的方式介绍给大家:

2、试着把自己你了解的自然指南针续写进诗歌里。

五、布置作业：完成本课配套练习。

课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奇异。

板书设计

20、要是你在野外迷了路

商面北边

中午：太阳树影细细视察

黑夜：北极星多多去想

阴雨天：树叶稠树叶稀

教学反思:

语文园地五

一、教学目标

1、学问与技能

(1)学会运用“！”“？”“。

(2)认读新词新字或学习词语的搭配。

（3）学习动宾类和偏正类词组。

（4）积累（读背）节气歌。

（5）进行口语交际。

（6）学会写一种小动物。

（7）展示自己积累的东西。

2、过程与方法

（1）通过语文学问的了解.，通晓感叹号和句号的用法。

（2）通过对汉字的结构或形成的相识学习新词。

（3）通过背诵积累节气学问。

（4）通过了解动物世界学习写作。

3、情感、看法与价值观

培育学生的学习爱好，培育对大自然的酷爱之情。

二、教学重、难点

1、重点：

（1）了解“！”和“？”的用法。

（2）学会新字新词。

2、难点：

（1）能搭配词语。了解和“?”的用法。

（2）口语交际并写话。

三、授课类型：新授课

四、教学打算：卡片。

五、教学课时：四课时

第一课时

教学过程：

一、我的发觉

1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形态特点，

再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

2、自读句子，体会句子的不同语气。

3、组内读句子，比比谁读得好。

4、说动身觉。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

5、嬉戏强化。每组派两个人参与竞赛，俩人背对背，师指句子，一人读，

另一个人写出标点，大家用掌声激励获胜小组。

二、日积月累

1、“读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。

2、“我会连”是词语搭配的练习。

所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名

读，订正错误。

（1）