五年级语文教学反思

五年级语文教学反思

五年级语文教学反思1

《假如没有灰尘》是一篇略读课文，也是一篇语言准确、生动,

知识性、趣味性很强的说明文。全文共6个自然段，层次分明，调

理清晰地说明了灰尘与人类有着密不可分的关系。揭示了一个深刻

的哲理：任何事物都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利

避害，造福人类。

在教学过程中，我以学生自学为主，重在激发他们的学习兴趣,

并进行适当的点拨引导。具体表现在：

一、在活动中，激发学生搜索整理资料的能力。学生代表采访

同学：从你的预习作业中，你知道灰尘是怎样的吗？灰尘是怎样耀

武扬威的？你对灰尘的.态度怎样？古往今来，人们对待灰尘的杰度

怎样，书上是用哪句话来表述的？从而让学生自己发现知识，获得

知识，让语文课堂充满活力。

二、围绕第二自然段“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临

怎样的情形呢？”的问题通读全文，在文中找出答案，并在答案中

进行语言文字训练及说明文知识的渗透。从灰尘对人类的危害及灰

尘的作用中学生明白了任何事物都具有两面性，只有正确地认识它

们，才能趋利避害，造福人类。如首先从4—6自然段找出共同点，

在品读课文中体会到这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是

先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假

如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。接着让

学生查找这些文段中所使用的说明方法和表达方式。最后通过灰尘

的危害和作用明理C

三、加强了说明方法的判断运用及答题技巧的训练。PPT出示

习题一：你能说出这些句子运用了哪些说明方法吗？习题二：比较

下列句子，说说哪个表达效果更好，并说明理由。习题三，体味用

词的准确性。还特意通过“假如没有灰尘”和“有了灰尘，”交替

出现填空强化了灰尘的特点和作用，加强了审题能力的训练。

四、挖掘文本，读写结合。试写假如没有……（如假如没有电,

假如没有公共汽车……）学生结合生活实际，写出事物的两面性。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，所谓教学相长，在以

后的略读课文教学中我可以试着放手，让学生成为课堂的主体。五

年级语文教学反思2

《雨后》是一篇富有儿童情趣的诗歌，董老师在一开课通过给

学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，讲课

过程中多次让学生看图听优美的音乐，使学生入情入境。本课中注

重发散学生的思维，训练学生的口语表达能力，引导学生融入自己

的生活体验，激活思维，如：在学习第一段时，让学生体会“快乐

的像神仙一样”。老师让学生换一种说法，学生说出“快乐的像出

笼的小鸟”，”像放飞的鸽子”，“像活泼的小精灵・--一”在学完

课文后，让学生想像，图中的人物、植物、动物怎样享受雨后的快

乐，我们没见着的人物、植物、动物怎样享受雨后的时间；本课还

特别注重指导学生朗读，《课标》指出：“阅读是学生个性化行为,

不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思

维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我觉得董老师这节课中，在

指导阅读方面充分体现了这一点。

如：在读“糟糕-----糟糕”时，让学生通过表演，体会小哥哥

当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，所以能读准语气。

在学习最后两句时也学生自己体会，读出自己的感受，有的学生读

出：心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。心里却希望自己，也

摔这么痛快的‘一跤。心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。心里

却希望自己，也摔这么痛快的一跤。从而体会出小妹妹希望自己摔

跤的心情。最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，延伸到生活中,

让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。董老师在

讲课过程中，还特别注意培养学生的评价能力，让学生评价别人时

先说出优点，再提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学

生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文,

正确认识自己和他人。

针对“课程总目标”对阅读的要求：“培养热爱祖国语言文字

的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步

掌握学习语文的基本方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力,

学习科学的思想方法。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造

潜能，在实践中学习和运用语文。具有独立阅独的能力，学会运用

多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，

发展感受和理解的'能力。”

“第三学段目标”关于阅读的要求是：“能用普通话正确、流

利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中

有关词句的意思。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想

感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出

看法，作出自己的判断。”

为了落实教学目标，突破重点、突破难点。我设计了五个教学

环节。下面，我就围绕这五个环节，反思一下我的教学特点和学生

的学习效果。

★激趣导入理解文题环节。

利用语言唤起了学生对以往学习过的写景散文的回忆，为学这

篇写景的文章作了铺垫。通过指导审题，使学生明确了文章的体裁

和内容。

★预习检测、反馈学情环节。

通过检查，反馈了学生朗读的预习情况，相机指导了光晕、显

露等生活中易读错或难读的词。明确了本文的写作顺序、景物内容

和三峡不同时段的特点。为下文的阅读扫清了障碍。

★抓住特点，指导朗读环节。

通过组织学生运用自主学习、合作交流、展示汇报的学习方式。

运用读语段、画语句、品特点、悟写法的方法。通过教师的点拨、

指导、训练，使学生习得了有顺序、抓特点、多修辞、用对比的写

景方法。再通过层层深入的朗读指导，使学生感受到了山河的壮美。

激发了对三峡的热爱与赞美之情，突破了本课的教学重点，突破了

学习的难点。并且在这一过程中，学生熟读积累了语言，培养了朗

读，理解了词句。

在实施本节课时，也存在很多不足：

学生依提示独立学习，然后合作学习。在展示汇报时，形式单

一，没有充分尊重学生的主体地位，发挥合作的力量。

重建的方案：对中午长江美景的感悟，就在小组合作学习时，

提醒学生要分工明确。在展示汇报时，以小组形式进行，引导学生

按提示的要求，把句子是怎样抓住长江特点，表现这一时段三峡特

点，运用了什么修辞方法说具体，然后练习有感情朗读，并对朗读

作以指导。五年级语文教学反思5

〈珍珠鸟〉是第九册教材中的一篇略渎课文。作者以细腻亲切

的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料，诚心呵

护下由害怕人到亲近人的变化过程。根据本文的特点，结合新的‘课

程理念，本课在教学上主要以读为本，抓住珍珠鸟与作者情感变化

这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。让学生在各种形式的

对过程中理解课文c我主要是：

（一）初读课文，感受“情意”揭示课题让学生自己阅读课文,

读后谈谈对珍珠鸟有哪些了解。

再出示学习目标：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它和作者

的感情是怎样一步一步发生变化的？

（二）细读课文，理解“真爱”让学生动手在文中划出描写珍

珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些

变化，你从中体会到了什么？在学习小组交流后汇报。

（三）品读重点句子体会指名读第14自然段体会。

看小珍珠鸟落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鸟就像什么？感

受是什么？

（四）再读课文，评价“信赖”学习后，说说对信赖的理解。

我主要是以读为本，引导学生充分在读的过程中理解课文，让

他们在读的过程中发挥想象力，感受课文的人与鸟之间的真情，再

理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。所以联系生活实际,

学生举的例子就各种各样。

不足之处是：学生朗读的过程中会感到厌烦，出现松懈现象。

五年级语文教学反思6

第一个环节让孩子们讨论除夕晚上自己和家人在做什么？以及

一些快乐的事。孩子们踊跃发言，有的说：除夕晚上，和爸爸妈妈

一起放烟火，最开心；有的说：除夕晚上，和爸爸妈妈爷爷奶奶一

起看春节联欢晚会，大家一起真开心。孩子们讨论后，我插入了一

个环节，我充满感情地讲述着除夕晚上，我们全家围坐在客厅，一

起吃年夜饭、看春节联欢晚会的欢乐情景，让孩子们进一步感受除

夕夜家人团聚，享用美味佳肴的欢乐气氛，为下一个环节，了解故

事《卖火柴的小女孩》的内涵作好铺叠。

第二个环节中，我从网上下载了《卖火柴的小女孩》的课件，

充分运用幼儿园有利的网络优势，让孩子们边欣赏故事精巧的课件,

边听老师讲述故事C

第三个环节中，引导孩子们讨论卖火柴的小女孩在除夕夜的情

景，并与自己的生活经历相比较，感受卖火柴的小女孩饥饿、寒冷、

孤独、的困难处境，萌发同情和帮助她的愿望。

第四个环节是在第三个环节的根底上插入的新环节，我设计了

这样一个问题，如果卖火柴的小女孩离你家很近，你会怎么办？你

还会做什么事？孩子们争先恐后高高地举起了小手，有的说：我会

请卖火柴的小女孩到我家里去，我给她穿上我的毛茸茸的非常可爱

的小兔鞋，让小女孩的脚暖和一些；有的说：我会送给卖火柴的小

女孩一个火炉，让小女孩不再受冻；有的说：我会送小女孩一个热

水袋，让小女孩暖和暖和；有的说：我会请请卖火柴的小女孩到我

家里去，让她和我们一起吃年夜饭。看来孩子们已产生了同情并帮

助请卖火柴的小女孩的强烈愿望了。第五个环节，再次欣赏故事及

课件，进一步引导幼儿感受故事的意境。

二、回家将故事《卖火柴的小女孩》讲述给家人听，家园配合,

锻炼孩子的语言表达能力。

三、午饭后，提供小女孩头饰，鼓励幼儿去表演区表演；提供

《卖火柴的小女孩》的故事书籍，鼓励幼儿阅读故事，以便更好地

培养幼儿对早期阅读的兴趣。

最大的收获是：

通过文学作品的欣赏，课件的运用，增加的第四个环节，以及

午饭后，回家后的亲子活动，引导幼儿充分理解故事内容，感受故

事意境，萌发了同情并帮助卖火柴的小女孩的强烈愿望，调动了孩

子参与活动的积极性。如果为孩子创设一个情景，让孩子用行动帮

助卖火柴的小女孩，寓教育于游戏中，会更好！

在这堂课上，学生学习的兴趣特别浓，个个爱想、敢说、愿读。

《语文课程标准》也指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动

中，加深理解和体睑，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想

启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。激发兴趣、

激活思维、鼓励求异，竭力表达老师以学生为本的教学理念。这样

的课才是学生爱上的课。

1、本课教学情味浓厚：

引导学生体会感悟小女孩对美好生活的向往与现实生活的悲愤

之间的强烈比照，小女孩之情，文章之情，学生之情合而为一，这

是课堂的主线。教者采用了以下的方法：

⑴音乐课件渲染、营造气氛，打下情感基调；

⑵读中感悟、理解、表现情感，运用了画出句子，概括理解、

指读、角色读、齐读等方式；

⑶拓展深化情感，想象、比较、比照等多种方法运用。

2、在大胆设想中培养创新个性：

创新思维是素质教育的核心。如果我们的语文教学多一点培育

创造力的意识和方法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能

力。上述教学中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养

了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，

对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。

3、让学生获得成功的喜悦:

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它可

以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力

量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。

要想促进学生主动开展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成

功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的

学习主动性。上面教学片断中，我不仅把学习的主动权交给学生，

而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交

流实践，获取了知识，开展了能力，获得了成功的喜悦。

4、在教育过程中，我对学生的评价还不够，应多用鼓励和表

扬，注重对学生的过程性评价。

“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切“，让我

们关注每一位学生的成长，把学生的长处和亮点用爱去“筛选”，

加以肯定并且“发扬光大”，犹如播种希望，将会收获一个金灿灿

的秋季；循序渐进的把新课程的'理念落实到课改实践中，使课改下

的学生真正体验感受到学习的乐趣。在新的教学理念知道下的课堂

是用生命动着的课堂，随时可能出现一些生成性的问题。如何有效

的把握，使课堂真正焕发生命的活力呢？结合教学实际谈一点自己

的认识。

在教学《卖火柴的小女孩》这课时读完1—4自然段，请学生说

说自己对课文中的哪句话感受最深，为什么？正当学生按照我的预

设准备无误答复时，有个同学提出一个问题，她说：“一整天了，

谁也没买她一根火柴，谁也没给过她一个钱，又冷又饿，更可怜的

是她的爸爸因没卖掉一根火柴，还一定要打要打她，我觉得写的不

对，她亲生父亲怎么会这样残忍呢？不会吧！孩子这样小小，父亲

应承担抚养责任，再穷也应该相依为命，哪有这样的父亲？所以我

觉得写的不对。”我听到超出我的教学预设的问题。先是一愣，但

根据学习的理论，随即一想，这个生成性的问题可能与教学目标有

关。于是我以一种平和的心态，欣赏的说：“好，你们认真的读一

读课文，对她的看法说点什么？”不一会，一个学生说：“我认为

写的对，因为世界上什么人都有，现在我们班的同学的爸爸也有因

为一点事打自己的孩子，这样写更突出小女孩命运的悲惨。“另一

个学生补充说：“资本主义社会，贫富分化严重，父亲没有能力抚

养，不得不出此下策，打的意图是好的，他希望女儿能活下去，靠

自己卖火柴挣钱活下去，只好眼睁睁地看着小女孩与自己一起死去,

所以不得不这样残酷，这也是对女的爱，所以我认为写的对。“听

到这里，我特别冲动，没向导学生领悟这么深刻，见解这样独到，

我不禁为他们呢的发言和迸发的指智慧火花而惊讶，也为他们对课

文品读而佩服，更为他们深入分析问题的能力而感慨。从发言不难

看出，他们有纯真善良的心，不允许小女孩有那样无情的爸爸，不

想看到残酷的现实，当小女孩诠释了一个充分的理由，把挨打看成

了深爱。这中独特的感受已与作者善良的心碰撞了，这不正是我们

阅读教学所追求的吗？面对这突如其来的问题真的庆幸没有抛弃,

而是紧紧抓住了。

课后我对这一环节进展了反思：我认识到，课堂是动态的，学

生是有个性差异的生命体，教学中随时都会有一些与教学设计不同

的想法出现，这时老师应随时调整心态，多一些欣赏，多一些肯定,

假设我对那个学生的质疑不及时肯定，就不会有后面的精彩。除了

调整心态还要进展巧妙引导，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教

育技巧不在于预见课的所有细节，而在于根据不同详细的情况巧妙

进展调整和变动。我觉得教师应面对生成性的问题及时调整思路，

巧妙进展引导，比方这节课当出现问题时，我把问题交给学生，然

后读书，再组织讨论，使生成性问题得到很好的解决。另外从这一

环节我还有一个启示，那就是不是所有的生成性问题都像今天这节

课那样幸运有价值，有的没有解决的价值，不能一味的追求生成，

凡事都有个度，真理再向前一步就是谬误，同样，解决生成问题也

是有限度的。那些偏离教学目标的，没有价值的，应理智舍去，或

留课外思考解决，不然会浪费有效时间。五年级语文教学反思7

一、结合教材对学生进行思想品德教育。

语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受

到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学

生良好的意志、品格和爱美的情趣。多年来，“文道结合”已成为

发挥语文学科教育性的一条公认的正确途径。在语文课中怎样才能

将“文”与“道”有机地结合起来，让学生既能提高听、说、读、

写的能力又能受到良好道德品质的熏陶呢？由于小学生可塑性大、

模仿能力强，因而对他们进行思想教育光靠理论性说教是不行的。

小学语文教材中绝大多数是文艺性课文，其中近百篇是关于领袖、

英雄模范、科学家等人物故事，这些故事中的艺术形象深受，儿童

喜爱。课堂上，如果教师能把抽象的道德标准具体化，通过文中生

动、具体、感人的事例来感染学生，启发学生明理，引导学生以优

秀人物为榜样，对学生良好道德品质的,形成将大有好处。因此我在

《劳动的开端》一课中做了尝试。

在教学中，我先让学生在了解课文内容的基础上，我采用“讲

故事”的形式让学生复述课文，了解吴运铎少年时为了解除“饥饿

的威胁”过早地走上艰难的生活道路的事实；同时，指导学生课外

阅读《把一切献给党》，让学生了解吴运铎的一生，使学生明白少

年时代的艰苦劳动为吴运铎的成长奠定了基础，从而在学生的心灵

中树立起吴运铎的高大形象，并以他为榜样严格要求自己，成从小

热爱劳动的好习惯C这样，不仅活跃了课堂气氛、提高了学生学习

语文的兴趣，同时也使学生的道德情操得到了培养。

二、面向全体，正视学生的个别差异。

教师面对的是一个个活生生的各有特点的学生。教师要熟知每

个学生的知识基础及学习特点，正确对待学生学习中的差异性，真

正调动全体学生的学习积极性。要允许不司水平的学生选择不同的

起点，鼓励学生沿着阶梯尽力向上“攀登”，使不同水平学生都得

到发展。因此在教学《劳动的开端》一课时，为了使学生加深对文

章中心的理解，根据学生认知的差异，我设计了阶梯式练习。

1、基础题：课文写了作者几次挑煤的事，其中详写了哪一次，

这样详写为了说明什么？

2、弹性题：根据生活实际比较作者与我们的少年生活有什么不

同？

3、发展题：以《我也12岁》为题写一篇读后感。这样的练习，

考虑到了每个层面学生的实际情况，使每个学生都享受到成功的喜

悦，有利于学生创新意识的形成。

三、创设情境，诱导学生的创造性思维。

在语文教学中，教师应针对学科特点和小学生的认知水平，在

课堂上创设”问题的情境”，激发学生深层次的兴趣，教给学生一

定的思维和探究问题的方法，更重要的是培养其这方面主体意识，

让学生通过内心的体验，体会到“思”之乐，从而转变学习观念。

因此在教学《劳动的开端》一课时，我先创设情境，出示课件

把学生带入情境，让学生观察图片，说说从图片中你体会到了什

么？学生通过观察，体会到作者挑煤的艰难，然后再读课文，把学

生带入作者描写的情境中去，这样让学生感受作者的思想感情，从

而受到教育，让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过

程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。五年

级语文教学反思8

《用目光倾听》是金波先生写的一首儿童诗歌，教学内容主要

是通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈平凡的一句话教

导孩子，对孩子的成长起到了重要的作用，表现出母爱的伟大。引

导孩子们要理解“用目光倾听的“深刻含义，从中体会与人交往一

定要真诚的做人道理。授课时，学生通过自主学习课文，运用抓重

点的学习方法，自读自悟，不会的问题通过相互讨论和老师点拨解

决。通过这节课的学习体会作者是如何“用目光倾听“，并从妈妈

的教诲中体会妈妈的伟大，懂得与人交往要真诚，把妈妈的一句话

与做人的道理联系远来，进而悟出做人的道理。

一、对教学内容的分析

对本节课讲授，我首先引导孩子们要进行对本课的课前预习及

资料收集，引导孩子们抓住明晰的写作线索逐层的梳理写作方法，

勾画标注出不懂的.地方。也为孩子们学习奠定了基础。在授课中孩

子们一下子就能提出“什么是目光倾听？为什么要用目光倾听”的

重点问题，紧紧围绕着这一中心问题逐层深入。孩子们思维活跃，

回答积极，使得教学内容没有偏离主旨。教学环节过渡自然，层层

深入。通过对教学内容的反思，我感到自己对教材的理解和把握准,

但在教学中对学生的学法指导方面还有遗漏，其次就是考虑时间的

关系，没有充分的给孩子们讨论的时间。不过，我想课堂上对课文

内容的处理也不能面面俱到，还是要抓住重点句子，引导学生加深

理解，让学生学得充分，学得深刻。

二、对教学过程的分析

我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探

究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语

文素养。因此，我设计的教学环节是：明确目标、自学指导、合作

探疑、精讲点拨、练习达标、拓展提高。但是经过课后反思我觉得

其中还存在着不足，主要是合作探究时，应让学生充分发表自己的

意见，小组内融会、达成共识，再由小组长组织在全班进行交流，

老师予以点拨；练习达标环节应讲求实效，以检查学生学习效果，

当堂教当堂会；知识点也在本课结束时再展示一次，加以巩固、深

化。

通过反思，我感觉整个教学过程应该分为四个环节：第一环节

激趣导入：1、观看和主题有关的动画设问导入，2、交流资料。第

二环节是设疑自探：1、围绕目标设疑，2、默读课文，思考预设的

问题。第三环节解疑合探：根据自学提示学生小组讨论；教师点拨;

练习巩固，深入理解课文重难点。第四环节是质疑再探，运用拓展:

思考课文不理解的地方质疑，老师也适当的根据内容，引导学生抓

重点语句体会其中含义小组合作、教师点拨、练习巩固、课外拓展。

三、对教学效果的分析

本节课教学的亮点在于我把知识树呈现给学生，这样清晰地将

本单元的知识重点有层次地提出，帮助学生明确了本节课的教学目

标；不足之处在于由于在分析句子等细节之处上给孩子时间不足，

导致学生没有充分时间去自己交流、体会。今后，还要提高教学效

果，讲求实效。五年级语文教学反思9

我在教学《白杨》这课时，首先确立的重难点：引导学生深入

体会文中一些含义深刻的句子（爸爸说的话），感受新疆建设扎根

边疆、无私奉献的精神。为了使学生深入理解句子含义，我采取多

种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下功夫，首

先让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读，

然后小组和全班交流。课前我不仅让学生查找资料，对白杨的生长

环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图片，制作成课件，

为无法查阅资料的同学服务。课堂上，我让学生默读课文，谈谈自

己对白杨的了解。学生很快找到了白杨外在的.特点：直、生命力强,

我顺势引出“爸爸”的话，并且给予学生充足的时间，让其与文本

对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报，学生慢慢地从中感

悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚强执着……”的内在精神，

体会数得形象与人的形象是如何合二为一的。在这基础上，提问

“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗”，学生就能十分肯定地

说“不是的”。学习“他们只知道…几天汽车”时，我又采用引读

的方式，引导学生明白兄妹俩“不知道”什么。对于课文最后一句

话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙

地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲在沉

思什么？他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？从而唤起学生丰富的联

想，理解”……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。

通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，

也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

课堂中，如果能全面调动学生'自主参与’的积极性，学生的

求知欲就会高涨，学得很投入。那教学岂不成了一件非常愉快的

事？五年级语文教学反思10

教学目标

1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、

笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等

词语。

2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3.领悟课文的表达方法。

教学重点

1.了解人与大象的亲密关系。

2.比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的

表达方法。

教学时间

一课时

教学准备

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程

一、预习探究：

上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰

国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独

具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的

佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化

传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，

首都是曼谷。

二、合作交流

大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

1.“驰”（chi）和“绅”（shOn）的声母是翘舌音，不要

读成平舌音；“摩”（n）6）不要读成一声；“彬”（bln）的韵母

不要读成后鼻音；“氛”（fen）不要读成四声；“尴尬”

（gonga）

2.词句解析。

熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见

一样。

以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象

抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

驯服：使顺服C

按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、

揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推

拿。

尴尬：文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼：形容举止文雅。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

三、品读体验

1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲

密和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，

和象有着密切的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象

之间没有距离。

第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气

的动物。

第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一

读。

外貌：性格：

神志：聪明

动作：善于表演：

3.课文是按照什么顺序叙述的？

先概述后分述的顺序叙述的.。

4.课文2—5段的结构有什么特点？

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并

且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理

清课文思路，把握文章的主要内容。

四、巩固延伸

说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

课堂练习

1.说说学习这课后，你有什么感受？

2.人与大象之间亲密和谐的关系。

3O你还了解哪些异国风情，说给大家听

板书设计与象共舞

不慌不忙

聪明有趣善于表演

人象共舞

人------------和谐相处----------象

教学反思

教学本课，本着略读课文的教学指导思想。引导学生按照阅读

提示，边读边思考独立完成要解决的问题。通过学习和搜集资料，

了解到有关泰国风情，增长了知识。五年级语文教学反思11

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明

文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、

性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象一一松鼠的细

致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言

激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说

明文、探索大自然奥妙的兴趣。

《松鼠》这篇文艺性说明文，具有一定的趣味性，符合学生的

阅读心理，而且本文的语言通俗易懂，将小松鼠的特点写得很传神,

学生在理解文本内容上难度不大。由于学生对说明文比较陌生，积

累的说明文文体知识十分有限，引导学生进行比较阅读有一定的困

难，体会不同的说明文的不同语言特点时，要尽量使学生明白：不

同风格的语言没有水平高下之分，只是针对不同的写作需要而定。

初一学生已经具备了一定的阅读能力，能够通过认真圈画、反复朗

读、仔细品味等方法，品味语言特色，感受作者的思想感情。

针对以上这些情况，我把学习重点难点定为：1、学习体会文章

语言的,生动、准确、形象，领悟介绍小动物的一般写法。2、理清

文章介绍动物的顺序。

上课时，我没有按照常规，问孩子们是否喜欢小动物，感觉这

个问法没有意义，有人确实喜欢，但也有人不喜欢，难道就因为要

上这篇课文就让孩子违心答喜欢？所以我已建立在了解孩子的基础

上，借美丽的大自然美景引入课题，说说自己喜爱的动物。例如，

“我喜欢忠诚的小狗”o学生踊跃发言，那些喜欢动物的孩子就有

了宣泄自己情感的舞台，同时定下的说话句式让他们学习如何说好

完整一句话，以及对喜欢的动物特点做个高度概括。起到一石三鸟

作用。接着出示松鼠的精美的图片，孩子在欣赏漂亮的松鼠时，产

生强烈的求知欲望，自然而然过渡到下一环节：初读课文，把握说

明顺序，研讨课文内容。在初读课文的基础上，学生都能弄清本文

的总分结构，能归纳总结松鼠的漂亮、驯良、乖巧。研讨课文，我

重点讲解课文第二节，按照由读到品到悟的顺序，由学生深情并茂

的敢赌，然后品味语言，知道课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾

巴、吃相这几个方面来写得。让学生再读，把松鼠漂亮的样子已经

读出来了。

这样调动了学生的积极性，主动性，也发挥了同学们小组团结

合作的力量，方法的指导让他们知道如何让下笔，给予他们独立研

究、独立思考的能力。使他们有很大的独立创造空间，思维处于活

跃状态。非常顺利的完成了课文学习。

（分析时引导学生抓住文章中的动词、形容词、及修辞手法进

行语言特点的比较分析，切实感受本文准确说明与形象描写相结合

的写作特点。通过这个环节落实课文重点，学生发言精彩纷呈，学

生经过讨论，明白平时说明与生动说明要根据说明对象和说明目的

不同而用，同时也明白本文用生动说明，是为了说明松鼠是个可爱

的小动物，让我们喜欢小动物，从而关心动物关爱大自然。

最后，设计了一个能力迁移作业：写一篇保护小动物的倡议书。

这篇文章体现作者对动物喜爱的情感。用细致的描述、文艺的笔调,

准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一种

讨人喜欢的小动物C松鼠善解人意、可爱乖巧，把人类与他们的关

系拉近，与人类同在一片蓝天下生存发展壮大，友好相处。在学习

本文时要充分渗透这种思想，让学生明白动物和人一样需要安全、

安宁、幸福的生活环境。学生在日常生活中养成良好的习惯，保护

环境，保护动物，做一个绿色环保自愿者。自愿者的行动要表现在

我们生活的时时刻刻、方方面面。并能够把这种爱心传递下去，让

绿色环保的队伍壮大。真正还动物们一个舒适、安宁的生活环境。

同呼吸，共美好是大家的追求。这一节课时不同寻常的！这也是我

这节课的重大收获！五年级语文教学反思12

《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课

文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践

踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径

的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明

园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精

华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏

毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默

化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振

兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。从课题看，本文的

教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，

全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园

昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我将课文第

二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容

略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中

的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为

语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言,

才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容

教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下优笔，以爱激恨，从而化

难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

基于以上解读，我制定以下四点教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理

解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。

3、品读第2、3、4自然段，在品词析句中了解和感受圆明园过

去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。

4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重点是在品

词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热

爱之情C

《圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺

乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料。这节

课的教学设计，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以

“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮

助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得知识。

在使用补充材料的时候，我始终牢记一点：课程资源的开发与

利用，源于文本而非节外生枝，基于需要而非生吞活剥。课外读物

成为解决学生问题的有效载体，而贯穿课为与课外的是情感，是对

圆明园的深沉的爱C

这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。如圆

明园的面积有5200亩，这个数字对于学生来说是个抽象概念。为了

让学生有个具体的感知，我把圆明园的大小与学生最熟悉的校园大

小作比较。

圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无

疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，为了让学生切实

有效地实现对当前知识的意义建构过程，在设计教学环节时，主要

注意了以下几个方面：

（一）运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境

来辅助教学。上课一开始，呈现给学生一段视频，再现了昔日那繁

华辉煌的圆明园，再配上雨果那诗意的语言“用雪松做骨架，披上

绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽,

饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。清诗人出身的建筑师建造一千零

一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉,

请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿。“然后

呈现的'是火烧圆明园后只剩的那几根残垣断壁。强烈的视觉反差在

学生心里激起了无比的悲愤，很好地铺垫了学习本课的情绪。学生

禁不住问：昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么

会被毁灭？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学

变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。

多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。

教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边欣赏

美丽的画面一边有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、

武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜

的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来

了，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面

对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。

（二）新课标明确指出：学生要扩大知识面，能根据需要来收

集信息，运用信息c课前我没有明确布置学生收集有关圆明园的资

料，但在教学时，对那些主动从课外获取资料和信息的学生我及时

表扬和鼓励，第一课时结束时我又设计了一个作业“搜集并整理资

料”。我说：“课前部分同学已查过圆明园的相关资料，老师这节

课呈现给你们的图片、文字、视频等资料也是我搜集来的。查找课

外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了解很多

课文里没有提到的知识，对我们理解课文也能起到帮助的作用。本

单元的导语中也明确提出‘通过多种途径搜集有关资料，学习整理

资料的方法，并在语文学习中加以运用。’同学们课后可以以小组

为单位开展活动，自由选择展示的方式，可以用表格、图片或文字

表述，能干的也可以制作成幻灯片，下一节课再展示交流。”这样

的设计，有效地体现了课堂学习延续，扩大了学生的知识面，培养

了收集信息，运用信息的能力。

在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好,

发言的积极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学

生的预习能力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，

因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较

单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。

怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是

我今后努力的目标,

还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措,

当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安

排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有

限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。

通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师

对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内

容需要把握。五年级语文教学反思13

《桂花雨》是五年级上册一篇表达思乡之情的散文，浓烈的情

感隐藏于朴实的文字背后，游弋于淡淡的叙说之中。这节课，我的

任务就是带着学生一起把文章由浅入深地读进去，走进这芬芳的

“桂花雨”，走近作者的内心世界，感受作者寄托在桂花雨中的思

乡之情。

在默读思考“桂花给我带来了哪些快乐”这个环节，我欣喜地

发现与昨日的课堂相比，学生对细节的敏感度大大提高，抓住那些

毫不起眼的隐藏在平凡文字中语句，深切地感受着童年时桂花带给

“我”的种种快乐C我也因此而精神大振，一个劲儿地夸他们会读

书，有见识。

正是因为有了这个充分思考、充分交流的基础，因此当体会

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”时，学生们争先

恐后地畅所欲言，于是对这个句子含义的理解迎刃而解。

我先请孩子们抓住这句话提问。问题提得很好，如“为什么杭

州小山上的花更多，妈妈却感到怎么也比不上院子里的桂花

呢？”“桂花的香气都差不多，母亲为什么要这样说呢？”

孩子们早已迫不及待了，高举着小手，两眼放光，唯恐不能在

课堂上回响自己的声音。于是有了这样精彩的‘交流：

“因为作者回忆了童年时桂花给他带来了许多快乐，家乡的桂

花对于他是美好的回忆，母亲也一样，所乂她觉得家乡的桂花更香,

那是一种香甜的回忆。”

“家乡的桂花树是妈妈亲手为它浇水、施肥的，家乡的桂花树

有妈妈的辛劳和爱，所以感到更香。”

“妈妈是为了我上中学才不得不离开家乡的，当她客居在杭州

时，非常思念家乡，所以觉得杭州的桂花二匕不上家乡的桂花香。”

我适时地插进一句“母亲想念的只是桂花树吗？还有别的什么

吗？”在我的暗示下，孩子们急切地在书中的字里行间搜寻着、阅

读着。在我的引导下，阅读的范围扩大了，发现更有深度了。

“在家乡时，妈妈每年都会把摇下的桂花送给邻居做糕饼，她

和村子里的人相处多么和睦啊。我想，因为母亲想念那些邻居了，

所以便觉得故乡的桂花最香。”

“母亲和人们还一起用桂花泡茶、做糕饼，这种快乐是在杭州

没有的，所以杭州的桂花树再多，母亲也觉得没有家乡的桂花香。”

“我觉得这样说体现了母亲对家乡的眷念之情。”

好一个眷念之情！这样的感受居然出自顽劣的周煜人之口，好

久未曾激动过的我也禁不住心热起来。

此刻的我，在林立的高举的小手间穿梭，把话筒递向每一个脸

涨得通红的急着表达的学生，听着他们发自内心的感受，我也仿佛

沐浴在桂花雨的芬芳中。

课终，我郑重地说：“谢谢你们精彩的发言，我今天的教学后

记会因为你们不俗的表现而丰富、精彩！”五年级语文教学反思14

《草船借箭》这篇课文就是根据我国知名古典历史小说《三国

演义》中有关“草船借箭”的情节重写的。草船借箭的故事出现在

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚击败刘备，

又派兵反攻孙权，于是刘备和孙权联手出来抵抗曹操。刘备派遣诸

葛亮至孙权那里帮登陆作战。诸这篇课文就是根据我国知名古典历

史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节重写的。草船借箭

的故事出现在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚

刚击败刘备，又派兵反攻孙权，于是刘备和孙权联手出来抵抗曹操。

刘备派遣诸葛亮至孙权那里帮登陆作战。诸