人教版四年级语文复习资料

人教版四年级语文复习资料

四年级人教版语文复习资料1

一、字词类：

看拼音写词语，多音字组词，形近字组词，填上合适的词，近义

词、反义词，选字词拼音填空，成语填空，根据类型写词语（ABAC、

ABCC、AABC等），查字典，根据词语意思填空，根据意思写词语、

联系上下文写词义等。

二、句子类：

造句，关联词填空，比喻句、拟人句、设问句、反问句、疑问句

的区别及照样子写句子，缩句，扩写句子，对一些句子能谈自己的

理解（如诗句及文中意蕴丰富的勉励）等。

三、课文：

按课文内容填空，知道典型课文的结构、写作手法（如：对比、

列数据、举例子等）等

四、阅读：

内容可以比较综合性，让学生学会认真阅读，标出自然段，结合

上下文分析、思考工

五、作文：

本册作文的主题有：写景，观察日记（写发现的），编写童话故事

和科幻故事，写动物，写导游词，看图写文（写事），写一封信。

六、积累：

5首古诗词、课文后的一些好句和日积月累以及要求背诵的课文

段落等。

第七册生字（会听写和注拼音）

(1)观潮称为盐官镇笼罩蒙蒙薄雾昂首梃胸沸腾横贯依旧恢复灿

烂竹竿茫茫船桨规律一支一株缝隙照耀树梢静寂

(2)莫笑腊酒浑浊怀疑均匀茎上叶柄蛟龙住宅隐蔽放弃毫不可惜

随遇而安选择住址洞穴挖掘搜索倾斜扒土抛出

(3)洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除

融化剩下伐木煤油灯

(4)颈部郑重厉害京剧餐具倘若饮料侍候脾气蹲下供养邻居性格

任凭贪玩尽职抓痒稿纸踩印梅花毒蛇跌倒逾疼开辟

(5)崇山峻岭蜿蜒盘旋嘉峪关城砖隔开屯兵堡垒打仗扶着智慧气

魄宫殿长廊柱子栽树建筑阁楼朱红堤岸雕刻狮子态度

(6)黄鹤楼孟浩然广陵辞别唯一山洪暴发猛涨绡裤懒惰稳定俗语

平衡有序伏下海峡桂树移植台湾彼岸袭击多余怀念空旷暂停骨肉同

胞血脉相连

(8)改变程度依赖农耕腾云驾雾幻想潜入原子核程控联系哲学归

根到底恐龙凶猛鸽子不仅顿时描绘一吨轻盈敏捷崭新笨重

四年级人教版语文复习资料2

四字词语(理解、会写会用)

四年级全册四字词语

人山人海昂首东望闷雷滚动人声鼎沸风平浪静浩浩荡荡山崩地裂

漫天卷地

风号浪吼咫尺为邻不容置疑郁郁苍苍云遮雾涌神秘莫测涓涓细流

帘帘飞瀑

滔滔江水千姿百态神来之笔人迹罕至不可计数应接不暇一模一样

恍恍惚惚

若隐若现齐头并进毫不可惜随遇而安弯弯曲曲引人注意坐卧不安

消磨时光

不可思议精神大振枉费心机浩如烟海性格豪放天性好动鲜花盛开

绿树成阴

鲜果飘香北风呼啸狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖草翠花开冰雪覆盖

枯枝败叶

勤勤恳恳蹦蹦跳跳可怜巴巴左顾右盼厉声叫嚣引吭大叫局促不安

步调从容

大模大样毫不相让一丝不苟从容不迫空空如也供养不周引人注意

无忧无虑

慢条斯理引人注目自由自在偷偷摸摸从从容容变化多端枝折花落

生气勃勃

颤颤巍巍如怨如诉趁其不备屏息凝视扬长而去崇山峻岭蜿蜒盘旋

气魄雄伟

神清气爽闪闪发光隐隐约约姿态不一规模宏大举世无双类型众多

身材魁梧

昂首挺胸神态各异若有所思金碧辉煌享誉世界神态自若久经沙场

南征北战

所向披靡跃跃欲试目光炯炯殊死拼搏惟妙惟肖山洪暴发协调有序

清波漾漾

人影绰绰骨肉同胞血脉亲情屏息凝神号啕大哭目不转睛恍然大悟

理所当然

谈何容易平安无事突如其来灯红酒绿热闹非凡耀武扬威得意扬扬

风和日丽

帝国主义振兴中华模模糊糊筋疲力尽勾肩搭背身体健康和睦相处

年少气盛

患难与共受益匪浅年逾古稀形单影只铿锵有力出乎意料五彩斑斓

毫不相干

纷纷扬扬平平安安密密麻麻严严实实整整齐齐鬼鬼祟祟家家户户

干干净净

来来往往马马虎虎匆匆忙忙清清楚楚模模糊糊许许多多重重叠叠

弯弯曲曲

含有一对反义的四字词

漫天卷地山崩地裂南征北战东奔西走东拉西扯东倒西歪东张西望

南腔北调

南征北战南辕北辙南来北往前赴后继前因后果前呼后拥前俯后仰

左邻右舍

左思右想左顾右盼左推右挡逆来顺受阳奉阴违弱肉强食前倨后恭

里应外合

口是心非大同小异左右逢源弃暗投明声东击西进退两难呵寒问暖

写ABB式的词语

火辣辣笑嘻嘻兴冲冲笑眯眯毛茸茸白茫茫金灿灿光溜溜沉甸甸黑

生生黑黝黝

黑洞洞灰蒙蒙眼睁睁

关于动物的成语

望子成龙来龙去脉群龙无首龙飞凤舞如虎添翼调虎离山骑虎难下

照猫画虎

天马行空汗马功劳马到成功老马识途牛刀小试笨鸟先飞呆若木鸡

胆小如鼠

来自成语故事的成语

八仙过海盲人摸象唇亡齿寒闻鸡起舞守株待兔望梅止渴掩耳盗铃

指鹿为马

井底之蛙开卷有益画龙点睛邯郸学步

四年级人教版语文复习资料4

多音字组词（了解读音，会辨析组词）

乘sh6ng（千乘）ch6ng（乘法）降jidng（下降）xidng（投降）

卷judn（卷子）juGn（卷发）间jiGn（时间）jidn（间隔）

涨zhang（涨潮）zhang（涨大）恶巨（恶心）e（凶恶）wu（可恶）

屏ping（屏幕）bing（屏息）的de（我的）di（的确）di（目的）

调tiao（调整）diao（调动）供gdng（供养）gdng（供品）

缝feng（缝隙）f^ng（裁缝）给ji（给予）9团（送给）

冠gudn（冠军）guan（鸡冠花）禁jin（情不自禁）jin（禁止）

似shi（似的）si（似乎）兴xing（高兴）xing（兴奋）

蒙他ng（蒙古）mOng（蒙人）闷mCn（闷热）於n（闷雷滚动）

铺pu（铺路）pu（店铺）应（ying）应该（ying）答应

难nan（困难）nan（灾难）转zhuan（转圈）zhuan（转弯）

号hao（号子）hao（风号浪吼）薄bo（单薄）bao（薄雾）

称cheng（号称）ch6n（匀称）数shu（不可计数）shu（数学）

模mu（模样）小6（模型）空k6ng（空隙）kOng（空间）

重chdng（重叠）zhong（重要）喝he（喝水）he（喝彩）

折sh6（枝折花落）zhe（折腾）zh6（打折）

差cha（差别）cha（差不多）chai（出差）d（参差不齐）

强qiang（强大）jiing（倔强）qiang（勉强）

四年级下册《寓言》语文教案

四年级下册《寓言两则》语文教案

我们每一个教师的教学的风格都不大一样，教学的内容也是大同

小异。下面我们来看看四年级下册《寓言两则》语文教案，仅供大

家参考！

教学目标：

1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写〃纪昌学射、妻

子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能

为力〃等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物

的想法，体会到〃学习要练好基本功〃和〃要防微杜渐、听取别人正确

意见〃的道理。

3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

教学重、难点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人

物的,心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣。

1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他

不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再

去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

2、出示句子:

3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？

二、自读自悟，完成以下要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论，感悟课文。

1、指名读课文，正音。

2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

3、讨论疑问和交流启示。

a、飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？

b、假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基

本功。要想掌握()本领，就要()，你能举例说一说吗？

c、假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射

箭能手吗？

4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很

大的作用。

四、有感情地朗读课文。

五、识字、写字、写词。

1、识字：妻、虱。

2、写字：重点指导〃冒〃〃妻〃〃刺

第二课时

一、导入新课。

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，

他是谁？又是从事什么职业的呢？

板书课题：扁鹊治病。

二、自读自悟，完成以下自学要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么

样？练习简要地讲述课文内容。

3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交

流。

三、交流讨论，练习有感情地朗读课文。

1、指名读课文，正音。

2、指名讲述课文的主要内容。

3、交流讨论：

a.交流学生的疑问。

扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相

信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来

请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态

度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

〃蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他〃。他心里会怎么想？

〃蔡桓公听了非常不高兴〃。他心里会想什么？

〃蔡桓公觉得奇怪，派人去问他〃。蔡桓公会怎么想，怎么说？

〃蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病〃。此时浑身疼痛得

他，又会怎么想呢？

b、交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死

呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜

渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。

c、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下

来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目

可用《跨越时空的对话》。

四、认读生字，抄写字词。

比较字形：肠、烫、汤。

指导书写：睬、蔡。

四年级语文尊严教学设计

四年级语文尊严教学设计

课前谈话：

师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，

他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔

悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！

可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃

饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人

乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王一一哈默。

师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？

生提疑问。

师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习

哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会

深刻的道理！

宣布上课

一、导入：

同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守

信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过

第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）

的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是

做人的万年牢。

师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。

板书课题，学生齐读课题。

师：说一说，怎么理解尊严

课件出示：字典中对尊的解释1、地位或辈分高；2、敬重；3、

敬辞，称与对方有关的人或事物；4、量词；

尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。

下面我们就学习这篇课文。

二、初读课文

师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课

文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？

生自由朗读课文并思考，

检查初读情况。

1.师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么

事？

侧重指导学生按照顺序说明白。

2.创设情境，感受饥饿、困乏

师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！

山示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生读，齐读。

出示课件变换：你发现了什么？

面呈菜色

疲惫不堪

脸色苍白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

这是对逃难人外貌的描写。

师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。

课件出示：

外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来U

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什

么？

小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食

物充饥。

三、研读课文

（一）学习2-5自然段，感知哈默维护尊严的言行。

1.抓住“例外”引入自读。

师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着

很多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了

先干活，后吃食物。

让学生默读课文2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对

话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会

他当时是怎么想的。

2.学生自读。（教师相机指导）

3.交流、讨论。

师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并

读出来。

指生读课文第2自然段中的第一次对话。

（二）分析第一次对话

师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什

么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

师：谁愿意说一说？

重点指导：

1、抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不

卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起

自己……

2、感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活

儿。

3、我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。

指导朗读，表现出哈默态度真诚……

学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，

感知哈默的“例外”）

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什

么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第

二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是

通过哪些语句感受到的？

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先

生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

师：范读年轻人说的话，三个〃不〃字加重语气。你又体会到了什

么？

指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气，是非

常讲原则的人。

师：我们该用什么样的语气来读呢?

学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大

叔。）

师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的

谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。

结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心

情。（如：高兴、迫切……）

③练习朗读，表现哈默的心情。

（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例

外”——维护尊严的言行的意义。）

师：同学么，捶背是个多么简单的动作呀！但是这个年轻人是怎

么做得？

生读相关句子，体会：尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且

又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？

结合学生回答，让学生自己到黑板上板书。

如：有志气、自强不息、自强、有原则……

师补充省略号。

师：那我们该用什么样的语气来读呢？

学生小组内练读，指名读。

师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的

（高兴的语气读，因为他很惬意）？

四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

1.思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他

逃难人一样吗？

2.同桌互议。

师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得

说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换

取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊

师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意

将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人珞的肯定和赞扬。我们一

起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

生：齐读：〃别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，

因为他有尊严！〃

师：你是怎样理解这句话的？

（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么

都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！池诚实劳动，讲究做人的

原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因

为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会

使他成为金钱和物质上的富翁。）

五、拓展延伸：

1.师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国

人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他

后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就一定能成功？

结合学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚

强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。

2.你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？

六、总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做

人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一

位赫赫有名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简单地理解为面

子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人

自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：

朴园发展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：如果我们好

好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做

好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们

不仅个个都是朴园的主人，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

七、作业：

1.熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大

叔对哈默的评价。

2.有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

《尊严》教后反思

《尊严》一课主要讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行

维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故

事。在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的‘重难

点，大量搜集了与课文内容有关的资料，在借鉴他人备课的基础

上，我把寻求具体研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽

的不同上！然后引导学生充分与文本接触。

一是落实了词语的教学。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲惫不

堪”等词语，让学生联系上下文理解新词。

二是培养了学生朗读能力。文中的对话内容较多，我让学生面出

杰克逊大叔与哈默的对话，采取自由读、分角色读、师生读等方式

指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。

三是理解重点句子，突破教学重难点。如紧扣文中重点句：“别

看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈淡自己的体会。

但从整堂课得教学效果来看，只是我个人完成了预设的教学流

程，但学生对于课文的理解离学生应该达到的认知水平还有一定的

差距。最直接的表现有两个：

一是学生参与回答问题的积极性不高。整堂课气氛有点沉闷，大

有我一人唱独角戏的感觉。

二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什

么不同体会不深，还没能体会到“白给的食物就是施舍，而施舍的

食物吃起来就没有尊严”。

三是学生的回答既没有激情四射，更没有铿锵有力，让我觉得学

生内心的感情世界不丰富。

我想，我作为教师，主导作用没发挥好。结合学生的表现和对

课文的理解程度，我感觉需要从以下几个方面再努力：

一是加强学生的口语表达能力。平时的语文课上不仅要多练，更

要引导学生发言的深度和广度，而不是答案的泛泛。

二是加强对朗读的指导。把朗读真得置身于情感的激发中，让学

生因情而读，而不是因读而情。

但是我想，学完本课，学生们还是很受感动的，对尊严有了初步

的体会。我想，我还应结合本节课的不足，扎根于教材，备好课，

上好课，真正把教材作为学生学习语文的依托，把学生引到更为广

阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔

视野，增强积淀。

小学四年级语文下册教学计划

人教版小学四年级语文下册教学计划

一、指导思想：

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课

程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的

基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习

习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，

不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很

关键的一个学年。

二、学生情况分析：

本班学生共有学生55人，其中男生35人，女生20人。学生们

比较自觉遵守课堂纪律，有良好的'课堂记录习惯。但是，部分孩子

基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课

时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识

点不放在眼里，特别是由于家庭教育的原因，常常不按时完成家庭

作业，许多学生的作业态度不够端正。

三、教材内容

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材

后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选

读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

四、教材特点

（一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材

内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合

性。

（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

五、教材分析：

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交

际,，“习作,，“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语

文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文

园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安

排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，

安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组

课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”

两栏。“读读写写”是由精读课文中