20 蜘蛛开店【慕课堂版教案】

吾课网20蜘蛛开店教学目标1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决、定、商”等9个字，正确读写“决定、商店”等6个词语。2.能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。3.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。4.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。教学重点能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。教学难点能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。教学策略1.识字写字（1）识字：利用偏旁识记带宝盖的字“寂”“寞”，带页字旁的字“顾”，带虫字旁的字“蜈”“蚣”；结合图片识记“罩、袜”这3个字；结合动作识记“蹲、换”，可表演“蹲下来”的动作及做游戏识记。（2）写字：“决、终、换、期”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“商”字最难写，字形识记是难点，可以通过想象字形的办法，化字形为画面，想象成商人的一张脸，巧妙地编口诀记忆。2.朗读教学课文情节循环反复，教学时，重点指导学生朗读第一个情节，关注“那么大”“一整天”“终于”等词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地朗读后两个情节，体会童话的乐趣。3.语言运用本课可以按照“猜故事——读故事——讲故事——编故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：蜘蛛为什么会开店？会开什么店？以此激发学生的阅读兴趣。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事。故事可以分3个部分来讲：卖口罩——卖围巾——卖袜子。每个部分抓住4个要点来讲：卖什么——写招牌——顾客来了——结果怎样。学前准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“店、蹲”等11个生字，会写“店、商”这两个字。2.正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。教学过程一、初读课文，走进故事【语文要素：掌握多种识记方法、理解生字词】1.图片导入，激发兴趣。（1）课件出示蜘蛛图片。师：小朋友们好！你们看这是什么小动物？生：这是蜘蛛。（2）齐读课题。师：对了，他是织网小能手蜘蛛，今天的童话故事就和蜘蛛有关，让我们一起读课题吧，蜘蛛开店。（3）课题质疑。师：看到这个题目，你想知道些什么呢？生：蜘蛛为什么开店？他会开什么店？2.师：带着这些疑问，自由地读课文，请同学们读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。标出自然段序号。3.检查生字认读情况。（1）师：课文中的生字宝宝你都会认了吗？生读：商店蹲在寂寞口罩简单编织顾客付钱工夫交换袜子匆忙蜈蚣（2）去掉拼音你也能叫出这些字宝宝的名字吗？请大家自己来读一读，尤其注意标红字的读音。4.理解感悟第1自然段。有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。（1）师：请学生表演“蹲下来”的动作，识记“蹲”。蹲这个字我们记动作记住它。播放《萝卜蹲》这首儿歌，做“萝卜蹲”游戏。（课件出示游戏口诀）课件出示：萝卜蹲，萝卜蹲，男生蹲完女生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，女生蹲完男生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，一起蹲完坐端正！引导理解“每天”。师：你怎么理解“每天”。生：“每天”就是天天，一天又一天。指导朗读。师：同学们，你们看星期一，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。星期二，女生接着读——这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。星期天，男生接着读——这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。天气晴朗时，一起读——这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。下雨天时，这只蜘蛛依然蹲在网上等着小飞虫落在上面。师：蜘蛛就这样日复一日地做着同一件事情，而且，连个聊天的朋友都没有。假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？生：我感到很失落，很孤单。师：是呀，你们会跟他一样无聊、寂寞。认读“寂寞”，结合讲解理解意思。师：孤孤单单，冷冷清清，就这是“寂寞”。你有什么好方法记住它。生：可以利用偏旁相同的特点记住这两个字，它们都是宝盖头。（6）指导朗读第1自然段，抓住关键词“每天、好”。4.想象补白，语言实践。请同学们当蜘蛛，补充语言，自己说说吧。师：蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“哎，，好寂寞，好无聊啊！”生：哎！连一个说话的朋友都没有，好寂寞好无聊啊5.识记生字，指导书写。（1）师：蜘蛛如此寂寞，如此无聊，于是它决定要做一件大事，那就是——生：开店。（2）识记“商”——教读“商”字儿歌。师：我们来念一首儿歌。课件出示：一点一横长，两点站中央，有屋没有门，里面八口人。同学们你们知道这是什么字吗？生：这是商字。师：组词商店，我们一起来学写这两个字。学写“商”“店”，指导书写要点。师：这两个字在书写时要注意什么？①生：商：第二笔横稍长，点和撇从左右朝竖中线聚拢，下面的撇和点从竖中线向左右打开，盖住“口”。②生：店：这一笔横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。【设计意图：通过针对课题提问，激发学生学习的兴趣，初读课文后抓住“寂寞”体会情感，为后文体会蜘蛛的想法和心情变化做好铺垫。】二、再读课文，梳理情节【语文要素：提取关键信息，形成示意图，讲述故事梗概】1.师：蜘蛛会开什么店呢？再读课文，边读边思考这三个问题（出示蜘蛛开了哪些店？准备卖什么东西？来了哪些顾客？）用波浪线在文中画出相关语句。2.学生结合句式汇报交流。课件出示：蜘蛛想卖___________，________________来了。汇报填写：卖口罩，开了口罩编织店，河马。蜘蛛想卖___________，________________来了。汇报填写：卖围巾，开了围巾编织店，长颈鹿。蜘蛛想卖___________，________________来了。生1：通多阅读我知道，蜘蛛想卖口罩，开了口罩编织店，河马来了。生2：蜘蛛想卖围巾，开了围巾编织店，长颈鹿来了。生3：蜘蛛想卖袜子，开了袜子编织店，蜈蚣来了。你也是这样想的吗？（1）识记生字“罩、编、袜、蜈、蚣”。观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。师：我们来认识罩字，大家看小篆体的“罩”的上面是一张大“网”（课件出示小篆体的“罩”字）“四”指“网”，“卓”的意思是“高”。合起来表示“从高处落下的网”。生：我能联系生活中的事物拓展词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。（3）再来看图识记这些词：“编织”“袜子”“蜈蚣”。（4）师：观察蜘蛛所卖的商品，说说你的发现。生：我发现这些商品都是编织物。师：结合偏旁理解“编织”一词。无论是口罩、围巾还是袜子都是编织物。所以编织两个字都有绞丝旁，像这样一部分代表字的读音，一部分代表字的意思，就是形声字。4.根据示意图，试着讲讲故事梗概。（课件出示课后习题第一题的示意图）请同学们根据示意图，试着讲讲故事梗概。【设计意图：文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生讲述故事的梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。】三、聚焦指导，学讲故事【语文要素：通过关键词句提取信息，理清故事脉络】师：刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么，那怎样把故事讲得更清楚、更有趣呢？接下来就让我们一起走进第一个小故事。1.自由朗读课文第2～4自然段，想一想蜘蛛第一次开了一个什么店？它是怎么想的？怎么做的？2.出示句子。师：蜘蛛第一次开店为什么决定卖口罩呢？生：因为他认为口罩织起来很简单。师：请大家用轻松的语气读第2段。3.师：招牌是怎么写的呢？生：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。师：我们用组词的方法记住“顾”顾客，照顾“付”付钱，付款。4.师：从“只需”和“一元钱”我们能够感受到什么？生：我感受到蜘蛛随意、草率的做法。蜘蛛没有做任何市场调查，就这样草率的写下了招牌。师：大家来读第3段。4.（1）织口罩真的很简单吗？读读第4自然段的内容，看看蜘蛛的心理发生了怎样的变化。课件出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。（2）师：河马有什么特点？生1：他的嘴巴可真大。生2：他的嘴巴大得赶得上一个面盘。（3）师：假如你就是这只小蜘蛛，看到河马来了，你的心里会想些什么呢？生：“哎呀，这么大的一张嘴，我的口罩得织到什么时候呀？”（4）齐读第4自然段，读出蜘蛛编织口罩的不易。从“嘴巴那么大”“好难织啊”“一整天的工夫”“终于”，感受到蜘蛛织口罩太难了。和他开始想的完全不一样。5.指导朗读，理清脉络。①师：蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？（生填空：口罩）因为口罩编起来很简单，所以卖口罩。=2\*GB3②师：挂招牌：每位顾客只需付一元钱（生填空：每位顾客只需付一元钱）④师：顾客来了！是一只河马。（生填空：河马）⑤师：蜘蛛花了一整天的时间编织口罩（生填空：一整天）6.总结方法、示范讲故事。（1）瞧，这就是蜘蛛卖口罩的故事。这个故事先告诉我们蜘蛛卖什么，再写蜘蛛写招牌，接着写蜘蛛接待来店的顾客，最后写结果。我们就要像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的脉络。（2）学生练习讲故事，尝试把故事讲得有趣。【设计意图：讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲有趣，是需要过程的。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，激发学生讲故事的兴趣；同桌合作讲故事，展开练习的过程；学生展示讲故事，在共同评价中得到进步。】四、课后作业：1.在田字格里练写生字。2.有感情朗读课文。3.根据课后示意图讲一讲这个故事。4.状元成才路，助你学习进步！今天的课就上到这里，同学们下期再见！第2课时课时目标1.认识“夫、换、简、匆”这4个字；会写“决、定、夫、终、完、换、期”这7个字。2.指导朗读，体会情感。发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。3.能根据课文内容展开想象，续编故事。教学过程一、指导朗读，感受趣味【语文要素：抓住动物特点，分角色朗读，感受形象】1.复习生字和词语，检查认读。师：小朋友们好！欢迎来到状元成才路慕课堂,我是你们的好朋友糖果老师。今天我们继续学习蜘蛛开店。2.捕虫小能手蜘蛛先生来了，抓住这些字宝宝，饱餐一顿吧。生认读：课件出示：蚣寂蹲店编罩简寞匆袜顾夫蜈换付课件出示：商店蹲在寂寞口罩编织顾客付钱袜子蜈蚣3.蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？遇到了谁？结果怎样？4.请同学们自由读课文的第5～11自然段，完成下面表格。课件出示：卖什么写招牌顾客来了结局怎样卖口罩每位顾客只需付一元河马好难织，一整天，终于织完卖围巾每位顾客只需付一元长颈鹿足足，一个星期，才织完卖袜子每位顾客只需付一元蜈蚣匆忙跑回网上5.蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事可真有趣，读一读自己喜欢的内容。6.交流反馈。师：你觉得哪个地方最有趣？生1：我觉得这个自然段很有趣：课件出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。（1）课件出示长颈鹿图片，认识颈部。你们看，这是一只长颈鹿，他的脖子可真长，这个部位就是颈部。摸一摸自己的颈部吧。（2）自由读，长颈鹿有什么特点？文中是怎么写长颈鹿的特点的？请大家边读边画。生：我们从“只见身子不见头”“脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来”感受到长颈鹿的脖子很长很长。师：蜘蛛看到长颈鹿的长脖子又会怎样想呢？生：哇！我得织多长的围巾才能围住他的脖子呀。师：还有哪些地方有趣？生：我认为这里很有趣：课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。（1）相机理解“足足”。师：蜘蛛织啊织，星期一织好了一圈，第二天，第三天仍在织这条围巾，整整忙碌了七天，这就叫足足。长长的围巾终于织好了。（2）指导朗读：请同学们重读画横线的词语，读出蜘蛛编织工作的辛苦。师：还有哪些段落要分享的吗？生：我很喜欢这个部分。课件出示：可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！（1）识记“匆”，相机理解“匆忙”。生：“勿”字加一点就是“匆”。师：匆忙就是急忙，你看蜘蛛跑得多快呀！（2）师：观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么？你仿佛听到了什么？生：我发现蜘蛛很惊讶很害怕，他好像在说：哎呀，这个顾客这么多脚，得需要多少双袜子？我可接待不起。（3）指导读第9～11自然段，四十二只脚的蜈蚣让蜘蛛太害怕了。读出蜈蚣脚之多，蜘蛛害怕的心理。7.按照脉络指导学生讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事。师：让我们依然按照蜘蛛卖什么，蜘蛛写招牌，蜘蛛接待来店的顾客，结果如何的脉络讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事吧。生自由讲故事。【设计意图：由扶到放，引导学生合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，通过指导朗读，感受故事的有趣，提取出关键信息，尝试讲述，学以致用。】二、发现结构，续编故事【语文要素：借助示意图讲故事】1.发现结构，朗读故事。蜘蛛三次开店都失败了，三次开店的经过和结果都有哪些共同之处？（1）发现结构——“卖什么”。师生配合读。师：先来看这三次都“卖什么”。大家和糖果老师配合着读。我读前面，你们来读面，好吗？师：就卖口罩吧，因为——生：口罩织起来很简单。师：还是卖围巾吧，因为——生：围巾织起来很简单。师：还是卖袜子吧，因为——生：袜子织起来很简单。师：我们发现蜘蛛卖什么的想法一直很简单，就是什么织起来简单就卖什么。（2）发现结构——“写招牌”。师生配合读。课件出示：师：口罩编织店——生：每位顾客只需付一元钱。师：围巾编织店——生：每位顾客只需付一元钱。师：袜子编织店——生：每位顾客只需付一元钱。师：虽然蜘蛛开了三次店，但内容都是一样的。（3）发现结构——“顾客来了”。教师引读。课件出示：师：顾客来了——生：是一只河马。师：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来——生：是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。师：原来那位顾客竟是——生：一条四十二只脚的蜈蚣！（4）发现结构——“结局怎样”。抓住重点词语齐读。师：蜘蛛觉得每样东西都很简单，可是做起来是不是很简单呢？请同学们抓住这些重点词语读一读。生齐读。课件出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。2.师小结：三个小故事在情节上有很多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发现了这个规律，就可以帮助我们更完整地讲故事了。3.运用结构，试讲故事。大家可以对照示意图，按照脉络复述故事，糖果老师相信同学们，只要发现了这个规律，讲起故事来思路就清楚多了。4.个性表达，体味情感。（1）师：你觉得这是一只怎样的蜘蛛？生：蜘蛛想问题想得太简单了，头脑简单。师：是呀，无论是卖什么，还是写招牌他都想得过于简单了，他的编织店，都是按“每位”顾客计价的一元店，不论品种，不计大小，不计长短，不计多少。（2）师：你想对蜘蛛说些什么呢？生：我想对蜘蛛说，任何事都不像我们想的那样简单，我们不能遇到困难就退缩，而应该想办法解决难题。5.展开想象，续编故事。（1）蜘蛛后来打算卖什么？招牌上又会怎样写？来了怎样的顾客？发生了怎样的故事？（2）试着用“卖什么——写招牌——顾客来了——结局怎样”的结构，展开想象续编故事。将续编的故事说给家长听一听。【设计意图：此环节引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，并培养学生的想象能力，从而续编故事，达到提升学生的思维能力的目的。】三、认真观察，指导生字【语文要素：先观察后练写，掌握生字书写规律】1.观察生字，指导书写。（1）课件出示“决、定、夫、终、完、换、期”。（2）发现疑难，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）生：我发现“定、完”是上下结构的字，上部分写紧凑，下部分写舒展。“夫”是独体字，撇捺要舒展。（2）生：“决、终、