北师大版小学数学三年级上册同步说课稿汇编（全册）

《小熊购物》说课稿

一、说教材：

《小熊购物》是新北师大版三年级上册第一单元《混合运算》的

第一课时，本节课的内容教材分四个层次呈现：

1.是在用画图和分步解决问题的过程中，初步体会同一个问题可

以有不同的解决方法。

2.是理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义，体会“先

算乘除，后算加法”的合理性。

3.是通过解决“试一试”中第一个问题，把乘加混合运算的经验

加以迁移，体会乘减混合运算”先算乘法，后算减法”的合理性。

4.是借助找生活中的原型，沟通混合运算与现实生活的密切关系。

二、说学情：

对学生来说，虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，

但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型，只是

没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考。不清楚为什么先乘除

后加减。

三、说教学目标：

知识与技能：

1、结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，体会到书

写与生活实际的密切联系。

2、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加两步式

题的计算。

3、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。

过程与方法:能初步学会借助直观图等方式，分析、表示数量关

系，会用分步列式或者综合列式解决实际问题，感受解决问题策略的

多样性，能有条理地叙述自己的思考过程，逐步积累经验，提高解决

问题的能力。

情感、态度与价值观:通过“小熊购物”的情景，发展学生提出

问题和解决问题的能力。

四、说教学重点：

引导学生理解和掌握乘加两步式题的运算顺序。并能正确计算。

五、说教学难点:理解先算乘除再算加减的算理。

六、说教法和学法

根据学生的年龄特点，在教学过程中，教师要创设生动具体的生

活情境，使学生通过购物这一生活情境来突破本节课的重难点。并通

过合作交流，同伴互助，师生对话交流等手段，让学生在轻松愉快的

环境中接受知识，在教学中，要充分发挥学生的主体地位和教师的主

导作用，成功地达到本课的教学目标。

七、说教学过程：

兴趣是学习的动力，而关注每一个学生的发展是教育的核心。为

了实现这种教育理念，这节课的教学过程设计如下：

（一）情境导入，激发兴趣。

面包和蛋糕是小熊胖胖的最爱，下面我们跟随胖胖一起去蛋糕店

购买这两种点心。课件出示小熊购物的主题图，激发学生学习兴趣。

（通过一个情景导入，吸引学生学习本课的兴趣，提高学生的注意力，

而且面包店对于孩子们来说并不陌生，所以也能体现数学与生活息息

相关。）

（二）观察主题图，提出问题。

1、在蛋糕店里，你知道了那些数学信息？

2、提出问题:对于胖胖来说，需要解决什么数学问题？

（在这里如果问学生，你能提出什么数学问题，学生可能会说出很多

很多，为了尽快地引导到本节课要解决的问题上来，所以设计了这种

问法）

（三）探索算法，解决问题

1、因为是初次学习借助直观图等方式，分析，表示数量关系，

所以先为学生提供解决此类问题的策略，可以画图，可以列算式，让

学生选择自己喜欢的方法合作探究，解决问题。

2、展示交流结果。并叙述自己思考的过程，这一环节，尽量多

让学生发言，通过给同学讲解你的图或者是算式表示的意思。逐步积

累经验，提高解决问题的能力。在学生叙述的过程中，教师时时刻刻

注意引导学生抓住先求什么?再求什么？从而弄清算理。

3、教师引导学生观察，针对所列的两种不同算式进行比较，向

学生介绍什么是综合算式。

4、介绍脱式计算的格式。教师要细致地指导书写的格式，包括

等号的位置，先不计算的部分照写，让学生感受脱式要写出每步计算

的过程，表明运算顺序。更体会出综合算式的优越性。

（四）尝试独立解决新的问题。

P3练习第一题，结合图先说说所表示的意思，再列式算一算。

目的在于利用混合运算的知识解决问题选用第二题目的在于巩固混

合运算顺序。

（五）拓展练习：

在此设计了一个游戏:假如你是顾客，需要买两种食品，每种食

品的数量不限。另一名同学提出数学问题，第三名同学扮演售货员列

式解答。其他同学当好裁判。（学生会提出各种加减乘除混合运算的

问题，从而巩固了所学知识，同时也让学生感受到数学可以服务于生

活）

六、板书设计：

混合运算

力口、减法是一级运算，乘、除法是二级运算。

既有二级运算，有一级运算，要先算二级运算。

七、说教学反思：

成功之处：1强化“生活性”、让学生学习有价值的数学。

1.《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让

学生亲身经历解决实际问题，发展数学模型进行解释与应用的过程。”

因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学

教学生活化。我在这课充分利用课程资源，为学生创设购买食品的情

境，激发了学生的参与兴趣。创设情境，源于学生的生活经验，学生

在现实、有趣的情境中，会产生学习愿望，增强参与兴趣，能更主动地

进行探索。教学实践证明:学生对购物确实很感兴趣，学生的主动性

很好地发挥出来了。对下面构建新知营造了很好的氛围。

2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而

是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数，甚至每一个运

算符号都有其独特的生命意义。

《买文具》说课稿

（一）教材结构与内容的分析

本节内容在全册书及单元的地位:义务教育课程标准试验教科书

（北师大版）三年级上第一单元。它在教材中起着承前启后的作用，

在二年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位

数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是

整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。

在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，

理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数

打下伏笔。

本节课的教学内容分两个层次

一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位

置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解

决第一个层次上教材安排一个教学情景,解决80元可以买几个书包？

给处理不同层次的计算方法:减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种

方法。我是这样理解的:第一种减法其实就是除法的含义;乘法是为了

后面的试商作准备;摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除

法的算理。

（二）教学目标的确定

根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特

点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：

1、知识与技能:①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数

是整十数除法的计算方法。并能正确计算②在归纳除数是整十数除法

的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻

辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。

2、过程与方法：

①通过观察和操作，让学生体会做数学。

②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题,

并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

3、情感与态度：

①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数

学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体

问题具体分析”的辩证唯物主义观点。

②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐,

与别人共享学习的快乐。

（三）教学的重难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后

面要学习除数是任意两位数的基础。因此，理解算法掌握方法是本节

课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。

下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教

法学法上谈

（四）教法

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，

不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然:为了体现以

学生发展为本我努力做到以下几点

1把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。

如在讨论80/20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略

和方法也就不同，这样的差异为数学提供了资源，我充分尊重学生的

选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发

生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。

2把机会留给学生，让他们自己去体验。如在理解算理上，在教

师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是

老师直接的告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算

方法，这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数

学学习中体验成功的快乐。

3给学生一个问题，让他们自己找出答案。这里的给问题不是老

师提出问题学生答，而是教师很巧妙的设计一个冲突，让学生主动思

考。如在教学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简单为什

么还要学习笔算呢?

（五）学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。首先会倾听，注意

提醒学生要倾听他人的发言:你听懂了吗?能重复吗?其次，会合作会

交流。如在讨论80/20为什么等于4?引导学生在独立思考的基础上

学会合作在交流多种方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用动

手操作摆一摆来解决问题的学习方式。

（六）教学程序及设想

我经常在思考:长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，

甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远

了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经

验和己有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、

认识并掌握数学。这既是体现横向数学化的思想又体现了纵向数学化

的思想。

1、情境中探索算理发现方法

（1）由中期测试买奖品这一情景引出除法竖式

（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法2讨论中理解算理

概括方法（正确书写商的位置）这一环节是课堂教学中心环节，为了

突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验

证、归纳概括三个层次进行教学例1时，先让学生独立思考竖式的书

写，尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况:组织学生

交流讨论，针对重难点师生进行探究验证首先引导学生从试商上考

虑:20X4=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑:商4为什么

一定要写在个位?在从计算过程考虑第二步算什么?所以他写8对吗?

得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和前面口

算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。在理解算理上如有

困难，让学生通过摆人民币进行充分的感知。（因为是重点理解算理

的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以我会在这

个地方舍得花时间）

教学例2时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。和例1进行比

较教师制造认知冲突:那我就不明白了除数都是20被除数一个是两

位数，一个是三位数商怎么都是一位数?它应该是两位数才对啊?在交

流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。

3挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）巩固内化练习是学

生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生

学有所得，体验到成功的喜悦安排了一个是基础练习一个是有余数的

除法练习，最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。先

做一道基础的90十30,在教师挑战性的语言中激起学生向困难挑战

的欲望:师:这么多同学都做对了是不是这道题太简单了阿。下面来一

个稍微难一点的敢挑战吗?理解余数:还剩8元，有没有什么好的建

议？

4、回顾中升华（知识的，情感的）

将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数

学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解师：同学们不但学

会了数学知识而且会用数学知识解决生活中的数学问题真了不起!知

道吗?认识你们是我今天最大的收获!能说说你的收获吗？

看到老师买奖品的行动，你想说些什么吗?老师相信你们一定能

做到的!使学生分享取得优异成绩的快乐！

整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以学生发展为本，以

学生为主体，思维训练为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合

作交流;所以在教学时间上可能会没有更多的时间进行练习。但我想

这节课可能没多做练习，但预设的三维目标都已达到，算理理解透彻,

思维活跃，认识到位，下一节课进行专门的练习，就不是没有练习，

而是还没到练习的时间。

《过河》说课稿

一、说教材：

各位领导、老师大家好!我所说课的内容是北师版数学三年级上

册第8页的内容。在学习本节课内容之前，学生己经在一年级下册学

完了百以内加减及实际应用，表内乘除及实际应用。通过前几节课的

教学，学生已经初步体会到混合运算要有一定的顺序，初步感受到混

合运算与生活的联系。教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上

有男生29人，女生25人，每条船限乘客9人，至少需要几条船？”

这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算

式的运算顺序。

二、说教学目标

L通过“过河”的情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2.引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计

算带有小括号的运算。

3.使学生养成先看运算顺序后进行计算的习惯。

三、教学重点:引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运

算顺序。

四、教学难点:体会小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运

算顺序。

五、说教法、学法

新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调

教学要从学生已有的知识经验出发，使数学问题生活化，激发学生的

学习兴趣，让他们积极主动地探索、解决数学问题;而教师只是学生

学习的组织者、引导者和合作者。

因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：

1.教师重在创设情境和点拨，采用启发式谈话法、情景教学法，

为学生创设探究学习的情境。

2.学生重在自主探索，合作交流，运用比较法、探究式学习法等，

获得成功体验。

六、教具:多媒体课件。

七、说教学过程

本节课分四部分进行教学。（一）复习旧知，温故知新。在这里，

我选择了两道混合运算的试题48+16+812-4X2通过让学生说说这

两道题先算什么，后算什么，再进行计算这一过程，复习前几节课的

混合运算的知识，而且从一开始就帮助学生养成先观察运算顺序，再

进行计算的好习惯，并且贯穿整节课。

（二）创设情境，提出问题。

新课伊始，我就通过谈话的方式导入:同学们，你们喜欢出去玩

吗？都是怎么去的？你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!

仔细观察情境图，说一说图中告诉了我们哪些信息。此时教师的作用

重在引导学生表达清楚、说完整，能说出：“河岸上有男生29人，女

生25人，每条船限乘客9人，至少需要几条船？”。创设这样的一个

情景导入新课，不但拉近了师生之间情感交流的距离，而且还使学生

感受到数学源于生活，激发了学生的参与愿望。同时，还培养学生的

独立读图能力及获取数学信息、提出数学问题的能力。

学生是学习的主人，我们的教学最终要落实到个体的学习行为上,

因此，在学生明确问题后，承接上一环节我要求大家帮助图中的小朋

友解决问题。学生会很快列出29+25=54（人）54・9=6（条）这样的分步

算式。紧接着我以“如果用我们前面学过的知识，列成混合算式，谁

来试一试？”为题，将问题引向深入。此时此刻，学生急于想表达、

想交流，这时小组内的交流就满足了他们的这种想表达、想交流的愿

望，然后在全班交流。当把两个算式合在一起时，可能会出现

“29+25+9”这样的算式，及时组织学生讨论这个算式是否符合情境

图中解决问题的顺序。在学生讨论的基础上引导学生认识:根据已学

过的知识可知“29+25+9”这个算式应先算25・9,再算加法，这种

运算不符合问题的情境。在这个问题中，应先算男女生总人数，即先

算29+25。这样在师与生、生与生的多向交流中，经验得以分享;在

质疑中，知识得以确认。教师适当的加以点拨或指导，使学生的思维

始终处于积极状态，真正成为学习的主人。可到底怎么解决运算顺序

问题呢?此时思维的冲突自然产生了请小括号来帮忙的内在需要，为

后面小括号的出现作好了铺垫。接下来我介绍“（）”小括号的作用，

它在数学算式中出现，就表示（））里的要先算。引导学生回过头来再

看这道题，应该怎样做才能符合题意呢?进一步强化学生感知小括号

在计算中的作用。这时学生写出问题的解答过程，一切都是那么的水

到渠成，顺其自然。

（三）运用知识，解决问题。

这一环节分六个层次进行教学。首先，安排了两道混合运算的试

题。说一说下面两题的运算顺序，再比一比它们的结果是否相同。

94-25+19,94-(25+19)集体订正时，要求学生说说:根据刚才的计算，

你发现了什么？引导学生说出：虽然以上两题运算符号和数字一样，但

由于其中一题带有小括号，所以计算结果不相等。让学生进一步体会

到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。

其次，我安排了做一做：5义(36-29)和(83-35)+6。先让学生

说说计算顺序，然后独立计算。进一步巩固有小括号的混合计算的计

算顺序。

第三，我安排了三道判断题，通过让学生判断对错，让学生在质

疑、辨析中巩固所学知识，逐步把所学知识运用到实际中去，达到活

学活用，举一反三的目的。

第四，我安排了两道列综合算式题，这道题对于学生来说有一定

难度。教师需要耐心引导学生观察两道分步算式，找出列综合算式的

方法。通过这道题的训练又把学生对小括号的作用的理解和运用提高

到了一个新的高度。

最后,我安排了道应用题。数学知识来源于生活，又服务于我们

的生活。既然加上小括号就可以先计算，小括号的作用那么大?在实

际生活中，如何运用呢?这一层次使学生充分感受数学与生活的密切

联系，而且让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算

顺序。

(四)总结学习，鼓励探究

这一环节通过谈话的方式要学生谈一谈:通过这节课的学习，你

有什么收获?学生说的过程同时也是理解记忆的过程。让学生在学习

后对自己所学内容进行分析、综合、抽象、概括，既是对学生能力的

培养，同时大大增强了学生主动学习的兴趣，真正让学生成为学习的

主人。

八、板书设计：

29+25=54（人）（29+25）4-9（）小括号

54+9=6（条）=54+9耍先算小括号里的

=6（条）

答：至少需要6条船。

教学反思:这是一节计算教学课，是多数教师不爱上、学生不喜

欢听的课，所以在设计这一课时，我努力将自己对新课标的理念体现

出来，加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动

中的情感体验，但其中也感觉有些问题值得进一步思考。

1、尊重教材，创造性地创设学习情境。新课标提出我们要让学

生在具体的情境中去发现问题和解决问题，所以我设计的活动都是围

绕主题情景“过河”而展开的。我围绕这个情景，引导学生从中寻找

数学信息,发现数学问题，进而尝试去解决这些问题。在解决“需要几

条船”的问题情境中，让学生体会到小括号的作用，掌握有小括号的

算式的运算顺序。

2、在独立思考的基础上进行小组交流，力求学生自主探索。这

一环节的设计体现了“充分发挥学生的主观能动性,让学生参与知识

发生、发展的过程”这一全新的教育理念，并通过学生“自主探索f

合作交流一汇报一验证一猜测、尝试”等多种方式，使学生积极主动

地参与到课堂学习活动中。最后，教师从旁引导，点明主题。

3、设计练习，注重运算能力的培养。

练习题设计分为基本练习、对比练习、应用练习三个梯度，层层递进，

把学生的活动一步一步引向深入，达到学以致用的目的。

4、课堂教学，注重估算能力的培养。

在解决“需要几条船”的问题情境中，先不急于让学生列式计算，

而是让学生估算。这样为后面讨论“29+25+9”这个算式行不行提

供依据。

《看一看》（一）说课稿

一、说教材

本课是北师大版三年级上册第二单元“观察物体〃的第一节，是

一节新授课。观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右〃

位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生

学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识

打下坚实的基础。

二、说教学目标

1、能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2、体验从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面。

三、说教材重点和难点。

由于小学三年级的学生方位感不强，他们往往在不同方位中搞错

位置，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，“让学

生体会从不同角度观察同一物体所看到的图形不相同，从活动中体验

并掌握观察物体的方法”就成为教学的重点，“培养学生的观察能力

和空间观念〃是教学的难点。

四、说教法学法

根据三年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要

采用情境教学的方法和引导小组探究的方法进行教学。并运用大量观

察、操作、交流等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学

生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。

五、说教具准备

根据教学需要，本节课要准备的教具多媒体课件、玩具汽车。

六、说教学过程

整体从以下四方面设计的。第一层：创设情境,直观感知o第二层:

表象认识、领悟方法。第三层:概念形成、诱思转化。第四层:深化迁

移，拓展运用。具体为我让学生4人一组，围成一个长方形而坐。让

他们从不同的方向观察玩具汽车。体会从不同的方向看到的物体的形

状是不一样的。再通过我会探究的小组讨论看到的图形,交流得出从

同一位置观察,最多能看到三个面。最后让学生做我能达标的两道题

检测学习效果。

七、说板书设计

看一看（一）

从不同的位置观察物体，所看到的形状不同

从同一位置观察，最多能看到三个面

《看一看》（二）说课稿

教学目标

一、知识与技能

1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体，进一

步体验从不同的位置观察物体的相对位置可能是不同的。

2.能根据物体的相对位置正确辨认从不同位置观察到的简单物

体的形状。

二、过程与方法

L经历从不同角度观察两个物体的活动过程，在实物观察、空间

想象和推理等活动中，积累观察物体的活动经验。

2.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空

间想象的能力，形成初步的空间观念。

三、情感态度和价值观

1.在参与探索实践活动中学会与他人合作，体验数学与生活的密

切联系。

2.能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。

教学重点正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。体

会从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是相反的。

教学难点：观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作

和空间想象能力

教学方法：利用多媒体课件辅助教学的手段，为学生提供了足够

的时间和空间去想象、推理、模拟、观察、验证，获得丰富的观察物

体的直接经验，以此促进学生空间观念的发展。给学生创设了一个轻

松愉快的数学学习环境，给予学生动手操作的机会，引导学生积极主

动快乐的在活动中探求新知。

课前准备：水杯、牙膏盒、每人至少准备两个小正方体等。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

师：同学们，上节课我们观察了百宝箱，站在不同位置他们分别

看到几个面？

生：小亮只看到了一个面。.

生:小力能看到了两个面。

生:小红一共看到了三个面:正面、上面、左面。

师:好，这节课我们继续来看一看两个物体。（师板书课题:看一

看（二）

二、新课学习

1.想一想，看一看。

师：（出示主情境图）说说三名学生分别是从哪个角度观察桌上的

牙膏盒和茶杯的，他们看到的画面应该是什么样的。

生:奇思在淘气的对面，他看到的两个物体的位置是和淘气相反

的，而且是从上面观察的，看到的是两个物体的上面。

师：出示两幅直观图，展开想象，独立判断是谁看到的。

师:请你说说自己的想法。

生:第一幅图是淘气看到的。

生:第二幅图是他对面的奇思看到的。

师:他们两人看到的有什么不同？

生:淘气看到的是正面，牙膏盒在左面，杯子在右面。

生:奇思看到两个物体的上面，杯子在左面，牙膏盒在右面。

师:请大家验证自己的想法，选择类似的一大一小的两个物体进

行模拟观察，验证自己刚才的判断是否正确。

2.想一想，辨一辨。

师:说说笑笑看到画面是什么样的?请你说说自己的想法。学生用

自己的话简单描述。

师:笑笑能否看到牙膏盒。请大家先独立思考，独立思考，在小

组内说说自己的想法。

师:请你说说自己判断的理由。

师:请各小组合作进行模拟观察，验证自己的判断。学生说出各

自的想法。

生：当前面的物体比后面的物体宽、高的时候，后面的物体会被

挡住。

3.想一想，说一说。

师:请你独立看图，说一说笑笑在桌子的哪一边?学生说出笑笑所

在位置。

师:站在窗外的淘气看到的画面和我们看到的一样吗？

生:不一样。

师:请你说说有什么不同？

生:我们看到的画面中笑笑在桌子的左边，窗外的淘气看到的和

我们相反，我们看到的是笑笑的正面，淘气看到的是笑笑的背面。

师:请你尝试独立判断，可以先想象再与同伴说一说自己的想法,

有困难的也可以借助实物实际观察后再判断。

教师巡视指导，针对有困难的学生启发:先找找哪幅图一定不是

淘气看到的画面?你是怎样想的?集体交流选择的结果和思考的过程,

学生说说自己的想法，交流不同的判断方法。

师:请与同桌轮流模拟观察，想想变换位置后看到的画面发生了

什么变化?学生交换角色观察，说出自己的验证结果°

师:想想生活中你遇到哪些类似的问题，你怎样观察的，遇到过

哪些困难？

三、结论总结

L活动总结

师:通过刚才的观察活动，你发现了什么？

生:从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是相反的。

2.质疑问难

师:你还有没有不懂的或想要了解的问题？

学生回顾和整理本节课所学的内容，养成质疑、反思的良好习惯。

四、课堂练习

1.〃下面几幅图分别是谁看到的?连一连。

师:教师:请大家仔细看图，展开想象，再独立思考分析。学生

独立思考，展开想象，再独立思考分析。2.右面这两幅图分别是机灵

狗在哪个位置看到的?把位置的编号填在括号里。

师:请大家读懂题意，展开想象，再把他们的编号填在图片下面

的括号里。学生独立审题，展开想象，再把他们的编号填在照片下面

的括号里，集体交流。

师:请大家读懂题意，展开想象，再把他们的编号填在图片下面

的括号里。学生独立审题，展开想象，再把他们的编号填在照片下面

的括号里，集体交流

3.看一看，想一想。

(1)淘气看到的是哪幅图？选一选。

师:请大家读懂图意，思考淘气看到的是哪幅图，选-选。学生独

立审题，展开想象，思考淘气看到的是哪幅图，选一选，集体交流。

五、作业布置

必做题：卜面这些图分别是从哪个方向上

选做题:

1.观察家里的物体，比如冰箱，电视机等，观察后画出正面、上

面、侧面的平面图形。

2.选择感兴趣的两个物体从不同角度拍照，辨认是从哪一一个面

照的。

六、板书设计

看一看(二)

从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是相反的

观察一一猜想一一验证

《捐书活动》说课稿

一、说教材。

《捐书活动》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第一

课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了

一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。《捐书活

动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正

确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。能

结合生活实际解决问题。因为学生有一定的计算能力，所以本节课的

重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的

估算能力。

二、说理念。

本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、单一的

算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，教

师应创设生动具体的教学情境，激发学生的学习积极性，向学生提供

充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学知识,

帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数

学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验，同时,

还要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求，鼓励他们用不同

的方法解决问题。

教学目标：

1、认知目标：结合具体情境，探索连加的计算方法，提倡算

法多样化，并能正确计算，利用连加等有关知识，解决一些简单的

实际问题。

2、能力目标：结合具体情境，发展学生的估算能力。

3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分

发挥学生的主体意识，培养学生的主动探究能力。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法

三、说教法。

依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过

程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒

体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、

演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生

的学习积极性。

四、说学法。

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学

习方法上力求体现：

1、在具体情境中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步

解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展

小组合作交流活动，通过比较、批判自我反思，完善自己的想法，

构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的

发展。

五、说教学程序。

本节课的教学程序可以分为四个步骤：

（-）创设情境、揭示课题（二）探索新知、构建方法（三）应

用新知、解决问题（四）课堂总结、激励评价

环节一：创设情境、揭示课题创设情境是意义建构的必要前提,

也是创设建构主义学习环境的四大要素之一，根据三年级的学生年龄

特点和生活经验，我从学生熟悉的生活情景引入，创设了这样的情境

同学们，在你的学习用具中你最喜欢什么？学生会根据个人的喜好回

答，肯定有的同学会说喜欢书，我就顺势说道：书是我们学习中必不

可少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有

很多和我们同龄的小朋友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读

物啊!

大家有好办法满足他们的心愿吗？学生们会各抒己见，可能会说

给他们捐书，这时我继续说：正好有两所小学和我们想的一样，大家

看用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中处处有数

学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教育。

环节二：探索新知、构建方法

1、电脑出示统计表，引导观察，问学生：从老师提供的信息中

你发现了什么？让学生独立观察，发展学生从表中获取信息的能力。

2、根据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中交流

讨论自己的问题。这一开放性的问题给学生提供了更广阔的思维空间,

让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习。

3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建设小学一

共捐书多少本？先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，

发展学生的估算能力。然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于

学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，

应该尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多

样化，充分尊重学生的个体差异，满足不同层次的需要，让学生的潜

能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。最后让学生在班

上交流自己的算法。在交流时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和

思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、优

化自己的思维过程，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的

基本思路。

4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，

既能使计算方法迁移，得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功

的喜悦，注重了学生价值观的培养。

环节三：应用新知、解决问题

1、基本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进行计算，

进行新知的巩固。

2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的基础上进行交流，

培养学生用学习的知识解决实际问题的能力。

3、拓展延伸练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更

多的知识外延。48+()+567=813()+450+340=1000整个练

习设计遵循多样性、灵活性、开放性的原则，激发学生以积极的心态

参与新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给

学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现规律，培养学生的数

学思维能力。

环节四：课堂总结，激励评价这节课你有什么收获？让学生对自

己在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养方面的情况作全面

的总结，教师给予激励性的评价，鼓励学生发扬优点、弥补不足、不

断进步。

《运白菜》说课稿

一、说教材分析

《运白菜》这一课是北师大版三年级上册册第三单元第三节的内

容。本节课的内容是百以内数的连减计算，属于“数与代数”领域的

内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根

据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的

多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现

问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。

二、说学情分析

学生在一年级下册学习过"100以内数的连减”，二年级上册第

六单元学习过“三位数的加减及其应用”。许多孩子对“连减问题”

己有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。用两种方法

解决连减的问题，在一年级的时候就已经接触过，现在学生可以把两

种方法都掌握，而且还可以通过这样的方法，检验计算的是否准确，

培养学生灵活思维和认真检验的好习惯。但学生对三位数加法、减法

的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。

教学目标：

1、知识与技能：（1）结合“运白菜”这一情景，培养学生发现

图中的数学信息和问题，并运用不同方法解决问题的能力。（2）结

合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能正确的计算。（3）

体会在实际的运算中要采用最优解法,渗透简算意识,提高计算技能。

2、过程与方法：通过组织学生进行小组讨论，全班交流，分析

比较，总结不同的计算方法，并能灵活运用这些方法解决一些生活中

的实际问题。

3、情感态度价值观：在学习过程中培养学生合作交流的意识，

激发探索欲望，使学生体验成功的快乐。

教学重点：是让学生探索连减运算的方法。教材采用“运白菜”

这一题材创设情境，我认为是合适的。

教学难点：是理解并灵活地选用不同算法。所以我认为对三位数

的加减法的计算能力，可以训练但不是重点，教材在“运白菜”这一

情境中出现的三位数过繁（第一车运走256棵,第二车运走288棵），

我认为不利于学生对两种解法的探究，以及不利于对今后减法运算性

质的学习认知，达不到对学生简算技能的培养。因此，本课在设计时，

对“运白菜”这一情境中出现的三位数进行了改动：第一车运走255

棵，第二车运走245棵。这样对教学内容进行二次加工和整合，重新

组织学习材料，能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用,

学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。

三、说教法和学法

依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过

程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒

体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、

演绎概括等教学方法，引导学生小组合作、自主探究，充分调动学生

的学习积极性。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有

掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。接下来，

我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

四、说教学环节

本节课的教学程序可以分为四个步骤：

（一）课件导入，创设情境

（二）自主探索，发现新知

（三）应用新知、解决问题

（四）课堂总结、激励评价

（五）作业布置、巩固新知

（一）课件导入，创新情境

1、谈话：秋高气爽，又是一个丰收的季节。让我们走进小农场,

看看那里的景色吧！

这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着那些

数学问题呢？

2、出示课题：运白菜

3、出示情境课件

学生通过观察获取如下数学信息：原有850棵，第一车运走255

棵，第二车运走245棵。

(二)自主探索，发现新知

1、提出问题：学生可会提出几个有价值的问题：

(1)两车一共运走多少棵？

(2)第一车运走以后，还剩多少棵？

2、思路探究

(1)教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打

算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。

(2)学生独立思考，列出算式。

(3)交流想法。会有以下两种重要的解决问题的思路。

(1)先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多

少棵。列式为“850—255—245”。

(2)先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为“850

-(255+245)

（3）学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。引导学生把

具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来,

弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，这两种算法会自然而然

地产生。①从总数里面连减两个数的方法。850—255—245=595—

245=350（棵）

②从总数里面减去两个数的方法。850—（255+245）=850—500

二350（棵）

（设计意图：这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和

运用简便方法进行准确计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方

法的多样性。）

（三）应用新知、解决问题

1、计算方法的练习。完成试一试的习题和练一练中的第

3题。（因为计算的数较大，学生计算时的速度可能会很慢，这时可

以用分组练的方法对学生进行知识的巩固）

2、解决问题的练习。

（1）第2题。

①出示问题情境及第（1）问。

②学生独立解答。

这题也有两种不同的算法：200-78-35=87（元）200-（78+

35）=87（元）

③交流算法与想法。

④出示第（2）问。教师适时点拨，鼓励学生提出与第（1）

问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。（2）第4

题。

①出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。

②学生观察并发现问题：

③学生讨论。（可能性：很可能是小军的爸爸休息了一天）

第（2）问。（思考）

（首行需要计算出相邻两天里程数的差，再进行比较。这一题可

以让学生在小组内解决。一个人算一天，这样比较快）

④第（3）问。

〈1〉一般方法：把第（2）问中所求出的天天行驶的里程数相加。

<2）简便方法：将星期五与星期一在表上显示的数相。

即928-35=893（千米）

（这种方法可能成度较好的学生的能想起来）

（四）课堂总结、激励评价

围绕“连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问

题”等中心目标展开讨论，师生共同小结。

（五）作业布置、巩固新知

教材第78页“练一练”的第一题。

结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学

程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。

希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

《节余多少钱》说课稿

一、说教材主要内容

新北师大版第三章第三节二

1、说教材分析

学生通过对本节内容的分析认识，感受数学教学内容分析1、说

教学主要内容结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会加减混合

计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。

2、说教材编写特点

这节课在本单元中是新课的第三课，知识点更难，它的内容更加

贴近生活，能够让学生结合具体的情境，灵活运用不同的方法解决生

活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断，使学生感受到学习

数学的意义和价值，激发学习数学的兴趣。

3、说教材内容的核心数学思想

让学生能够根据具体情况，灵活运用不同的方法解决生活中的简

单问题，并能对结果的合理性进行判断。

4、我的思考

“节余多少钱”一课，教师要充分利用教材创设“勤俭节约”等

生活素材，根据学生的具体情况，充分调动学生的学习积极性，给学

生提供思考的空间。使学生感受到学习数学的意义和价值，激发学习

数学的兴趣。要让学生能根据具体情况，在小组合作等活动形式下,

能选择适当的方法解决问题。在解决问题过程中注意培养学生的估算

意识。

三、说学生分析

1、学生已有知识基础：学生己经在一年级学习了百以内的加减

混合运算，在二年级又学习了万以内数（三位数）加减法，而本单元

前两节课也学习了万以内的连加、连减计算

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验在“节余多少钱”一

课中，要充分创设“勤俭节约”的生活素材，这与学生的生活紧密联

系，学生很容易能在现实生活中找到原形。

3、学生学习该内容可能的困难：学生可能不会想到先用父母寄

回的钱作为生活费，对灵活运用所学知识解决问题的能力还不强。

4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：这节课与生活紧密

联系，所以可以让学生在小组合作，自主探索中，寻求解决问题的方

法。让学生在交流中，得到学习的快乐，激发学生学习的兴趣。5、

我的思考在学生已有的知识基础和生活经验的基础上，学习这一课,

在计算上应该没有什么问题，重点应该放在解决问题上。所以可以多

采取小组合作的形式去学习。

四、说学习目标1、知识与技能根据具体情境，探索加减混合计

算的方法，能结合具体情境进行估算，并能正确计算。2、过程与方

法经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活

中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。3、情感态度价值培养

学生勤俭节约的意识，学会理财的方法以及能勇敢提出自己的想法,

认真倾听别人的意见，1乐重与同伴合作意识。

5、说教学内容

说教学目标：1.发展从图中获取信息，提出问题的能力.2.结合

具体情境，培养估算的能力,探索加减混合计算的方法,并能正确计算

3.能运用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联

系.

说教学重难点：结合具体情境,探索加减混合计算的方法,并能

运用所学知识解决简单的实际问题.教学准备:相关课件课件出示情

境图,老师介绍有关信息2009年，我国进城务工人员总数已经达到约

二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。

谈话引入，通过亮亮和奶奶的实际情况引出今天的课题:节余多

少钱.（2）合作交流，探索新知课件出示他家的收支情况,引导学生观

察;）原创力文档教师：从这幅图上发现哪些数学信息（具体说说他们

的收入课件出示亮亮和奶奶八月花了745元。八月节余了多少元？学

生小组交流解决。教师指定学生分析学生甲：先求出奶奶和亮亮八月

一共的收入800+185,再减去花掉的钱745就是节余的。教师板

书:800+185—745学生乙:爸爸妈妈寄来的钱够花了，还有剩余，先

求出剩余的钱:800-745,然后再加上奶奶的钱185就是节余的。教师

板书:800—745+185指定学生上讲台计算，其余同学练习。课件出

示第二个问题:亮亮家九月份节余260元，十月节余的钱比九月少30

元,两个月一共节余多少元？小组讨论解决方案，指定学生汇报学生:

想求出这两个月一共节余多少钱，需知道九月节余的钱和十月节余的

钱，然后把它们加起来。

教师点拨:十月节余多少元并没告诉我们，但题目告诉我们十月

节余的钱比九月少30元，所以可以通过将九月的分成两份，一份和

十月的一样多，另一份是十月比九月多的30元，因此我们很容易就

可以列出算式。学生甲：先求出奶奶和亮亮八月一共的收入800+185,

再减去花掉的钱745就是节余的。

教师板书：800+185—745

学生乙：爸爸妈妈寄来的钱够花了，还有剩余，先求出剩余的

钱:800-745,然后再加上奶奶的钱185就是节余的。

教师板书：800—745+185

指定学生上讲台计算，其余同学练习。课件出示第二个问题:亮

亮家九月份节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共

节余多少元？

小组讨论解决方案，指定学生汇报

学生:想求出这两个月一共节余多少钱，需知道九月节余的钱和

十月节余的钱，然后把它们加起来。

教师点拨:十月节余多少元并没告诉我们，但题目告诉我们十月

节余的钱比九月少30元，所以可以通过将九月的分成两份，一份和

十月的一样多，另一份是十月比九月多的30元，因此我们很容易就

可以列出算式。

学生列式教师板书：260—30=230（元）260+230-490（元）能不

能列综合算式呢？

指定学生回答，老师板书

教师和同学共同总结:混合运算的运算顺序和用不同的思路来解

决实际问题的方法。

教学反思：学生已在二年级接触过百以内的连加、连减、加减混

合运算，所以在本节课主要是让学生明白节余多少钱的算法。学习这

部分是建立在学生已有的知识能力和生活经验的基础上，课堂反映情

况没太明显的问题。在板书的时候，我根据学生的思路快速列出了算

式，这个我觉得有点不太妥当，应该让学生自己表达算式或者让学生

自己列式，必要时再适当的补充。

里程表（一）说课稿

一、说教材：

本节内容侧重让学生学习火车里程表中相关的加与减的实际问

题。有三点要注意:一是会读图，能理解各个数据所表示的实际意义;

二是用实物图和示意图表示数量关系;三是能选择恰当的方法解决实

际问题。让学生初步感知用线段图表示数量关系的简洁性。

二、说教学目标：

1、巩固连加、连减和加减混合运算的计算方法，并且能正确计

算。

2、熟悉里程表，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。

3、初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累

解决实际问题的经验。

三、说重、难点：

重点:培养运用已有的数学知识解决实际问题的能力。

难点:运用新的方法，解决一些简单的实际问题。

四、说教法与学法：

教法:引导探索、共同解决。学法:观察、自主操作、合作交流。

五、说教学设计思路:1、出示火车线路图和里程表，指导获取信

息理解信息表示的含义。2、出示问题让学生动手在路线图上画出每

个数据所指的具体路段并标出。再判断出已知和要求的。3、让学生

画一画初步感知用线段图表示数量关系的简洁性。4、在理解的基础

上让学生独立算出结果,然后集体交流计算方法。

六、说教学流程:本节课我安排了四个教学环节：

1、创设情境，引入新知。（出示里程表）

2、探索新知（1）、让学生读懂里程表，（设计的目的:培养孩子发

现信息的能力）（2）、让学生提出问题，归纳筛选出重点问题。（设计

目的:为了培养学生的问题意识，以及做到有重点地解决问题，便于节

省时间。＞3、解决问题一（这是教学的重点，目的培养学生利用学过

的计算方法解决问题，并培养学生利用线段图理解问题的能力。同时

培养合作探究、动手、动脑、的能力。）

3、巩固练习（设计目的:主要让学生应用新知，解决问题。）

4、总结回顾（设计目的:让学生对所学的内容有个整体印象，明

白自己一节课的收获，增强成就感。）

七、说板书设计:

保定到石家庄有多少千米？保定到郑州有多少千米？

277-146=131（千米）689-146=543（千米）

答：保定到石家庄还有131千米。答：保定到郑州有多少千米。

郑州------洛阳

（这个环节设计:一方面明确教学思路和重点，另一方面加深学生

对知识的记忆。）

《里程表》（二）说课稿

一、说教材：

本节课是北师大版3年级三单元第5节课内容。本节内容侧重让

学生学习出租车里程表中相关的加与减的实际问题。有三个重点：一

是会图表，能理解各个数据所表示的实际意义；二是用实物图和示意

图表示数量关系；三是能选择恰当的方法解决实际问题。让学生初步

感知用线段图表示数量关系的简洁性。

二、说教学目标

L结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减

混合计算与实际生活的联系，受数学在实际生活中的作用。

2.在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面

的能力，并对学生进行里程的熟悉。

3.熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。

4.经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决

生活中的实际问题。

三、说重难点

重点：1.培养学生运用已有数学知识解决实际问题的能力；2.

使学生在大脑里建立两个地方里程的概念。

难点：1.学会运用数学知识解决生活中遇到的问题；2,培养里程

的概念，知道什么是里程，学会发现生活中的问题和概念。

四、说教法与学法

教法：引导探索、课件演示

学法：观察、自主操作、合作交流

教学准备：课件

五、说教学设计思路

L出示出租车里程表课件，指导获取信息理解信息表示的含义。

2.出示问题让学生动手在路线图上画出每个数据所指的具体路

段并标出。再判断出已知和要求的。

3.让学生画一画初步感知用线段图表示数量关系的简洁性。

4.在理解的基础上让学生独立算出结果'然后集体交流计算方法。

六、说教学流程：

本节课我安排了四个教学环节：

(1)通过课件创设情境，引入新知

(2)自主探究，学习新知。

(3)巩固与拓展

(4)总结回顾谈收获体会

(一)创设情境，引入新知。(出示里程表)目的激发孩子的学习

兴趣以及导入新课。

（二）探索新知

1、让学生读懂里程表，（设计的目的：培养孩子发现信息的能

力）

2、让学生提出问题，归纳筛选出重点问题。（设计目的:为了培

养学生的问题意识，以及做到有重点地解决问题，便于节省时间。）

3、解决问题

（这是教学的重点，目的培养学生利用学过的计算方法解决问题,

并培养学生利用线段图理解问题的能力。同时培养合作探究、动手、

动脑、的能力。）

（三）巩固拓展训练（家用电表读数、用电量计算，火车里程表

编排规律等，设计目的：主要让学生应用新知，解决问题。）

（四）总结回顾，

让学生谈收获与体会（设计目的：让学生对所学的内容有个整体

印象，明白自己一节课的收获，增强成就感。）

七、教学反思：L教学语言应更精练，点到为止；2.部分环节较

松散，里程计算思维应进一步放宽。

《小树有多少棵》说课稿

1.说教材

《小树有多少棵》这一课是新北师大版小学数学三年级上册第四

单元第30、31页的内容。

2.教材分析。

本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上的一节课。

教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数

乘整十、整百、整千数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方

法的基础。口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能

培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时

也是学习笔算的基础。

3.学情分析。

学生通过前一阶段的学习已经能熟练掌握一位数乘一位数的表

内乘法，能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中

的问题有着浓厚的兴趣。

4.教学目标。

根据数学课程标准及学生已有的认知水平，我制定了以下教学目

标：

⑴探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正

确地进行口算。

⑵结合具体情境，进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际

的密切联系。

5.教学重难点。

教学重点：正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。

教学难点：发现规律，将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数

是整百、整千数的口算乘法中。

二、说教法和学法

为了达成教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法。

1.发现法，学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程

中，让学生充分展开思维，发现方法，发现规律，体现学生的主体作

用。

2.练习法，练习在数学教学中占有特别重要的地位，本节

课在新课后设计不同层次的练习，通过一系列灵活多样，一定量化的训

练，

使学生掌握方法，提高能力。

3.迁移法，由于数学知识的内在联系十分紧密，所以，教师在

教学中就应当运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，以旧引新。乘

数是整百、整千数的口算方法，就可以从乘数是整十数的口算方法中

进行迁移，这样的知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升

到理性认识。

三、说教学过程

课前热身：20道表内乘法题。

【设计意图】学生虽然已经掌握了乘法口诀，但经过一假期的时

间，有些已经淡忘，有必要在课前适当训练，唤起对旧知的记忆，同

时把学生的注意力集中到课堂上来，尽快找到数感。

（一）创设情境，引入新课。

首先我以美化身边的环境为契机引出情境图。

L探索新知。（1）仔细观察并说出数学信息。（2）根据数学信

息提出数学问题。（3）试着解决问题：3捆小树一共有多少棵？（板

书课题：小树有多少棵）引出：20X3二【设计意图】创设情境是

教学的必要手段，让学生在情境中提出问题，尝试解决问题，并巩固

复习乘法的意义，为新课的教学奠定基础。

2.讨论算法。（学生