部编版三年级语文下册教学设计（第七、第八单元）

部编版小学三年级语文下册

第七单无数名殁计

第22课《我们奇妙的世界》教学设计

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【写作背景】

本文是部编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。这是一篇精读课

文。作者是彼得•西摩。本课是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通

过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大

自然、对美妙世界的热爱。

全文按“总一一分一一总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从

“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结

构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首尾呼

应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。

【教学目标】

知识与技能：

1.会认本课“呈、雕”等7个字，会写“呈、幻”等11个字，理解相应的

I司语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.理解课文内容，了解海底世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。

2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方

法。

情感态度价值观：

体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。

【教学重点】

理解作者从哪些方面写世界奇妙。

【教学难点】

感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭题解题：

1.课件展示日出、日落图片或其他风光片，进一步感受自然界的神奇。

从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风光片）中，你觉得我们

这个世界是怎样的一个世界？

2.揭示课题，板书课题：这个奇妙的世界。

3.抓题眼解题，引入课文。

（1）板书课题，齐读课题。（板书：我们奇妙的世界）

（2）过渡引入：课题中哪个词是题眼？（奇妙）

刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙，现在，我们再来跟随

作者彼得•摩西去感受他眼中奇妙的世界吧。

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，

也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

展示阅读要求和提示：

画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不

通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求自由朗读课文。

2.学习生字。

(1)(课件出示生字田字格)

呈幻诱润乘芒冰剑普通模型

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准翘舌音“呈、润、乘”，前鼻音“幻、剑”后鼻音“芒、冰、通、

型

(2)识记生字，书写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些生字的？

(1)形声字构字规律识字：诱润芒冰剑通模型

(2)熟字加偏旁：“口+王=呈"“虫+昔=蜡”“火+虫=烛”

“禾+北=乘”

(3)组词扩展：“普”组词为“普通”。

B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“乘”一一注意这个字的笔顺：撇横竖竖横提撇竖弯钩撇捺。

“诱”一一注意别右边是个“秀”，第八笔是横折折折钩。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、初读课文，整体感知

1.默读课文，思考：

(1)作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？分别

是哪些段落？

(2)画出文中不理解的词语或者不懂的地方。

2.全班交流。

(1)作者眼中的世界是奇妙的。从“天空”和“大地”两方面介绍世界的

奇妙。(板书：天空大地)

(2)需重点指导的词语有：

雕饰：用雕刻或雕塑进行装饰。

余晖：傍晚的阳光。

圆润：本文指樱桃表面光滑润泽。

翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。

（3）学生不懂的地方，教师进行梳理，以备下节课理解课文时重点指导。

例如：

①第6自然段中，为什么说水洼像镜子？

②第14自然段中，作者说“冰雪”好像“刀剑”，“水滴”好像“闪光的水

晶球“，说明了什么？

四、再读课文，理清脉络

1.自由读课文，思考：

（1）全文是按什么顺序写的？

（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。

（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？

2.学生全班交流。

（1）全文按总一一分一一总的顺序写。（板书：总一一分一一总）

（2）文章开头一段概括写世界奇妙。

（3）文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。（板书：奇

妙无穷）

五、课堂小结

圈出你觉得写得好的词语，并从中挑选三个写一段话。和小伙伴比一比，谁

写得更好，好在哪里。

【板书设计】

22我们奇妙的世界

总一一分一一总

奇妙一（天空、大地）一奇妙无穷

【教学反思】

成功之处：本课教学，首先展示图片，引导解题。再在自学的基础上，解决

生字新词。在此基础上梳理文章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文

本有个整体感知和概括。所以这些都是为了扫清文章的阅读障碍，打好字词基础。

设计扎实有效，充分放手给学生自主解决字词，训练了学生自主探究的能力。

不足之处：如何让课堂扎实有效，而不是浮华热闹。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

呈现变幻诱人圆润

光芒振翅飞翔光辉存在

冰柱刀剑普通模型

指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《我们奇妙的世界》，看看我们的世界有多么奇妙。（板

书：我们奇妙的世界）

课文是按什么顺序写的？从哪几方面介绍了世界的奇妙？（板书：天空大

地）

二、品读感悟，体会感情

（一）学习课文第2〜8自然段。

1.自由读课文第2〜8自然段，思考：

（1）画出总起句。（第2自然段）

（2）天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？（天空的日出、云彩、

雨点、落日、星星，都是平常我们见过，是很普通的事物。）

（3）用心读读这些语句，从中体会到作者怎样的思想感情？

（4）作者是怎样把事物写生动、写具体的？（颜色形状）

2.讨论交流。

3.指导有感情地朗读，读出热爱之情。

4.拓展练习。填空，再回答问题：

（1）有时，云彩在（）的天空中飞行，如同经过（）一样，呈现出

（）的形状，告诉我们许多美妙的故事。

你能想象出哪些形状？

（云彩有的像骏马在草原上奔驰，有的像羊在低头吃草......）

（2）雨后，我们会看到，地上有许多水洼，就像有趣的（），（）我

们的脸。

从中你体会到什么？（浅水洼的有趣、奇妙。）

（二）自由读课文第9〜14自然段，思考：

1.找出这部分内容的总起句。（第9自然段）

2.天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？

（有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物，让

我们感到奇妙。）

3.仔细读读这些语句，从中你体会到什么？

4.领悟作者的表达方法。（颜色、形态）

5.全班交流。

6.指导有感情地朗读。

7.读下列句子，说说从中体会到什么。

冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下

闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。

找出文中的两个比喻句，分别把什么比作什么？

预设：“它们像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。”把“水柱”比作“锋利的

刀剑”。

预设：“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。”把“小水滴”比作“珍

珠”。

（三）学习最后两个自然段。

L讲一讲这两段的作用（总结全文，升华）和意思（这个世界有无尽的奇妙

的事，我们要仔细观察、寻找）。

2.结合课后第2题设问：这两段与第1自然段是什么关系？（照应）

3.教师点拨写法：文末总结，与文首照应。

（四）小结：你觉得这篇文章哪些写作方法值得你学习？

1.全文按总一一分一一总的顺序写。

2.围绕总起句把内容写具体。

3.抓住事物特点把事物写形象、生动。

三、拓展运用，读写训练

学习作者“从极普通的事物”中找到美的写作方法写一个片段，把你课前观

察的事物写具体、形象、生动，表达出自己的感情。（板书：留心观察感悟奇妙）

【板书设计】

我们奇妙的世界

天空大地

（留心观察，感悟奇妙）

【教学反思】

成功之处：本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事

物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让

学生充分的读，在读中理解，在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，

奇妙形状和大地上丰富财富，引导学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。比

如，在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那

些形状，学生说的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在

草原上奔驰，有的说象羊在低头吃草......在这样的气氛氛围中，学生不仅感受

到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的也比较好，并从中感受到了作

者热爱大自然的思想感情。

不足之处：引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读

中想象体会.品味.感受世界的奇妙。

部编版小学三年级语文下册

第23课《海底世界》教学设计

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【写作背景】

《海底世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的第二篇课文。是一篇

精读课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激

发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受

到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、

海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世

界”一一海底世界。课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部

分是介绍海底植物、地貌、矿藏等，脉络分明、层次清楚。对海底动物的介绍，

是本文的重点部分。

了解海底景色奇异和物产丰富的特点是教学的重点，难点是体会作者把海底

动物种类多、活动有趣写具体的方法。

【教学目标】

知识与技能：

i.认识“窃、私”等U个生字，会写“宁、官”等U个生字，正确读写“宁

静、器官、迅速、危险”等词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.读课文的3、4自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的

中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。

2.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方。

情感态度价值观：

培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

【教学难点】

抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.(课件出示大海风光图)

大海是什么样的呢？(指名回答，教师适时总结)

2.大海得到你们的夸奖后，有一个问题要考考你们：你可知道大海深处是什

么样的吗？

3.今天，我们来学习一篇与海有关的课文一《海底世界》板书课题，学生齐

读课题。(板书：海底世界)

二、按照要求，自主预习

1.我们先来看看要完成的预习任务。

(1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。借助字词典或联系

上下文理解课文中生字新词的意思。

(2)尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问

题做上标记。

(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的

乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。

指名读预习任务。

2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习

的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。

三、检查预习，进行闯关

大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游

戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？

（一）汉字大本营

1.认读生字新词：我会读。

（1）出示学生认为难读的词语：

窃窃私语警报肌肉章鱼

细胞长达煤炭储量金属

（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：

注意读准：平舌音“私藻”，翘舌音“章储属”，后鼻音“警

（3）展示读：开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确规范书写生字。

出示生字田字格课件：

宁官汪险参攻推迅速煤铁

（1）读准字音。

注意读准：平舌音“速”，前鼻音“官、险、参、迅”，后鼻音“宁、汪、攻”。

（2）你如何识记这些生字？

形声字结构特点：宁汪险攻推迅速煤

形近字比较：铁一秩

（3）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生

字。

要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的

字，就圈出来。

（4）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

（5）根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行

指导、范写：

“官”：上窄下宽，下面的笔顺是：竖横折横横折横。

“参”：注意下面三撇的写法：第二、三个撇起笔都在前一个撇的右上三分

之一处，这样写出的三撇在一条竖线上。

（6）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格

中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写

字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台

1.谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这

课文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读

的地方再练练，读出自己的感受。

2.整体感知

（1）自由读课文。

（2）通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？谁能用文中的一句

话来说一说？

（3）请学生回答。（引导学生用课文的第七自然段回答）

“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”

（板书：景色奇异物产丰富）

四、总结提高，交流收获

1.学生交流收获

本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看，谁是“闯关小能手”？

2.那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？我们下节课再来学习。

【板书设计】

23海底世界

汉字大本营一一阅读展示台

景色奇异物产丰富

【教学反思】

成功之处：第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。

教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的

生字词学习变得生动有趣，教师设计了“闯关游戏”，引导学生兴趣盎然地学好

生字新词，学生轻轻松松完成了学习任务。

不足之处：要拿捏好“扶”和“放”的关系。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

窃窃私语警报肌肉章鱼

细胞煤炭蕴藏储量

金属宁静器官汪汪

危险迅速攻击反推力

丰富陆地

2.谈话导入：这节课，我们接着往下学，看看海底究竟有些什么呢？

二、精读课文，深入感悟。

1.精读第3自然段。

你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，

好吗？

“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的

还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声

音，遇到危险还会发出警报。”

（1）指名读，做适当的评价。

（2）表演，模仿动物的声音。

把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演。

听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读

中让别人感受到海底世界的声音。（板书：声音：各种各样）

（3）指导朗读。练读。指名读。

过渡：想认识海底世界的动物吗？

2.精读第4自然段。

（1）自读课文。

提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“一一”画出中心句。

（“海底动物，各有各的活动的方法。”）（板书：动物各有各的活动方法）

介绍了哪些动物活动的特点？

（2）指导朗读。

“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小

时能游几千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向

前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有有些贝类自己不动，但能巴在轮船底

下做免费的长途旅行。”

注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。

（3）介绍自己喜欢的动物。

师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的小动物的特点介绍

给大家。既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它！

生自由练习。

指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。

在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。

（4）表演读。

师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一

种特殊的形式来读。一名同学朗读课文，另一名同学表演，文中动物的动作。

3.精读第5自然段。

过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一

起去欣赏一下吧！

（1）自由读课文第5自然段。

“海底的植物差异也是很大的。它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的,

还有红色的.最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三

百米，是地球上最长的生物。”

（2）思考：写了哪些植物，有什么特点？

（颜色多种多样，形态各不相同。）（板书：植物：色彩多样、形态各异）

（3）指导朗读。

4.精读第6自然段。

过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的

地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第六自然段，请同学们把海底世界的资源

用笔画下来。

（1）师朗读课文。

“海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上蕴藏量很少的稀有

金属。”

（2）学生回答。

（海底有煤、铁、石油和天然气以及稀有金属。）（板书：资源：丰富）

（3）资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活

有什么帮助吗？

（4）指名说。

预设：大海深处有深海镒结核，可以成为铜、银、钻等金属的新来源。

（5）小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这

些资源为人类的生活带来了很多的好处。

5.精读课文第7自然段。

师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？

生自由说。

师：看看作者是怎么说的呢？

（1）自由读。

（2）指导读。读出自豪的语气。

（3）齐读。

三、总结全文，展望未来。

1.今天你有什么收获呢？

小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。

其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上

而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

2.你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

【板书设计】

23.海底世界

声音：各种各样

动物：各有各的活动特点

植物：颜色不同、形态各异

矿物：丰富

【教学反思】

成功之处：1.这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这

段话是怎样写具体的“。为了突破这个难点，我是这样设计的。在教学第三小

节的时候，我采取的是以读代讲，通过师生对读，使学生能够理解这一段是围绕

着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。第四小节也是总分关系的结构，

为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法

是让学生画批（读一读句子，画出重点词语，体会动物活动方式的特点并作批注）。

2.这节课为了突破难点，我做了精心的设计，有师生的对读，有画批，有写

话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会

作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标，我设计

了这样一个问题：从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？在教

学每个小节的时候，学生还是能够围绕着这个问题来体会的。

不足之处：学生的朗读没有情趣，语言的表达不够清楚。教学中虽然设计了

各种形式的朗读，但是在真正的教学中，学生读得还是不够，尤其是没有读出奇

异的情趣来。我想这里不光是学生的问题，还是教师引导得不够，首先教师应该

有情趣，学生才能够被感染。学生课上发言比以前还是有进步的，但是语言表达

的还是不够清楚，原因应该是多方面的，但我觉得还是学生缺少语言的积累，词

汇不够丰富。由此，我觉得在今后的教学中，还应该要求学生多看书，积累词语。

部编版小学三年级语文下册

第24课《火烧云》教学设计

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【写作背景】

《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。向我们描绘了晚

饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变

化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要

是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个

童话般的境界之中。

【作者介绍】

萧红（1911年，黑龙江哈尔滨市呼兰区一1942）中国现代女小说家。原名

张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣、玲玲。生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈

尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家

辛克莱作品的影响。因反抗包办婚姻，1930年离家出走。1932年在哈尔滨与萧

军相识，并开始为报刊写稿。1933年自费出版与萧军合着的小说散文集《跋涉》。

1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。鲁迅为她的《生死场》校阅并写

序言，列入“奴隶丛书”出版。1936年只身东渡日本养病。这时期出版散文集

《商市街》、《桥》，短篇小说集《牛车上》等。1937年初归国。抗日战争爆发后,

曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小

说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。1940年与端木

藤良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼

兰河传》。1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。代表作

为《生死场》和《呼兰河传》。她的作品多取材于家乡，以其敏锐纤细的艺术感

受力，朴实细腻的笔调，写出当时东北乡村小镇的闭塞与荒凉，塑造的人物鲜活

可爱，风格明丽凄婉，弥漫着忧郁和感伤气息，为诗化小说的精品。

在东北作家群中，最具艺术才情的作家是萧红。萧红的中篇，写东北农村人

民在沉滞闭塞生活中的挣扎，以及日本帝国主义侵占东北后他们的苦难与走向斗

争。萧红的后期代表作《呼兰河传》于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧

不幸的生活。

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“檀、喂”等8个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等

12个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语；

2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

2.了解火烧云颜色和形状的特点。

情感态度价值观：

体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

【教学重点】

学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词

句。

【教学难点】

有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第~课时

一、激趣导入，引出课题。

1.（课件出示火烧云图片）

同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？

现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今

天我们就一同走进《火烧云》。

板书课题，齐读课题（板书：火烧云）

3.看到这个题目，你有什么疑问吗？

生质疑，师总结梳理如下：

（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？

（2）本文是怎样写火烧云的？

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文

要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（课件出示4）生词，读生词。

必要胡子骑上金灿灿两三秒

凶猛接着威武镇静紫檀喂猪

笑盈盈红彤彤跪着庙门

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后

鼻音“静、猛、盈、彤”等。

自由读，小组读，指名读。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合

作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相

机进行词句训练和朗读指导）

5.朗读课文，自学生字新词。

（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。（2）教师检查自学

情况。

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课

文内容谈谈自己的理解。

凶猛：勇猛强悍。

威武：威力强大，有气势。

镇静：心情安定、平静。

恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。

③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。

三、细读课文，了解内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

第一部分（1、2自然段）：火烧云上来了，周围的景色的变化。

第二部分（4〜6自然段）：火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快

来写。

第三部分（7自然段）：火烧云下去了。

（板书：火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了）

3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

四、识记生字，写字指导。

1.会写字：

必胡骑灿秒凶猛接庙威武镇

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字：灿骑猛镇

（2）熟字比较。如：妙一秒区一凶成一威贰一武宙一庙心一必

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认

真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左窄右宽的字。“凶、威”半包围结构。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“威、武、镇”：

“威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一

个水平线上。

“武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。

“镇”右边是个“真”，里面是三横。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

五、课堂小结

和同桌说一说，你见过的火烧云是什么样子的。

【板书设计】

24火烧云

火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了

【教学反思】

成功之处：1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。

教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松

完成了学习任务。

2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束

前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思

考的能力。

不足之处：控制课堂秩序，张弛有度。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

必要胡子骑上金灿灿

两三秒凶猛接着威武

镇静紫檀喂猪笑盈盈

红彤彤跪着庙门

2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。

二、精读课文，深入感悟。

1.自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？

（火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程。）

2.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学

生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种

动态变化之美。（板书：上来了：红）

3.文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪

里看出来？（晚饭过后；乘凉）

4.火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第1自然？

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸一一。大白狗变成一

-0红公鸡变成一一。黑母鸡变成一一。小白猪变成了一一。老爷爷的胡子变成

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）

请你们带着笑意朗读第1自然段

5.作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看

不清了。”

“恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发

生变化。

三、小组合作，探究课文

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢

的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

（一）火烧云颜色的变化。

1.我们小组读了课文的第3自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常

（多）：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百

合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也

没见过的颜色。

2.火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说

不出、见也没见过的颜色。）

3.除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、

橄榄绿……）

4.四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会

到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）

5.你能用四个“一会儿”说一句话吗？

6.师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿一一，一会儿一一，一会儿一一，一会儿

——,这些颜色天空都有，还有些一一。

7.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概

括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光

十色）（板书：颜色：五颜六色）

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位

同学有感情地朗读）

（二）火烧云的形状变化

1.读了课文4〜6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

2.你从哪些词语看出形状多？请用标出来。变化快？用双横线画出来。

形状（多）：马、狗、狮子；

变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；

（板书：形状：变化快）

（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

（2）马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具体生动。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作

者想到的。）

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还

突出了火烧云的变化美。

我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。

“按出现一一样子一一变化”来组段。

3.过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现一一样子一一变化”这样的结

构来说说火烧云形状的变化。

（指名说动物、植物、人类等）

预设：最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢！扑通、

扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。

火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

（三）火烧云下去了

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必

须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”

（板书：下去了）

四、回归整体，激发情感

1.学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，

变化多端啊！）

2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？

3.师总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,

描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和

形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，

作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带

到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展

开丰富的想像，才能把作文写得更好。

五、朗读课文，回顾总结

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。写了火烧云颜色、形状—

—和这两个特点，表达了作者对的赞美之情。

2.根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照一一这样的顺序，具体生动

地描

【板书设计】

一上来了（红）

颜色---五颜六色

火烧云-

形状一一变化快

下去了（一会儿工夫）

【教学反思】

成功之处：（一）初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随

着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然

后重点朗读。

（二）合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧

云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导

学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出

来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半

黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，

在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，

并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者

对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

不足之处：若在让学生讲火烧云“出现一一样子一一变化”后，再让学生用

文字写出来，这样锻炼学生的写的能力就更好了。

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《口语交际：劝告》数学设计

教学导航

【教学目标】

1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。

3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

【教学重点】

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，

【教学难点】

能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、巧设情境，导入话题。

同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动

对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，

往往会造成不必要的麻烦和冲突。

这节课，我们就来争当小小劝说家。

板书课题，齐读课题。（板书：劝说）

二、出示事例，学会劝说

1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。

比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，

劝他别这么做。

生1:你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？

预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难

以接受。我选择第三位同学。

预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，

很委婉。

预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且

是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。

3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑

梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏

幕，（齐读）

（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。

（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。

（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想态度诚恳以情

动人以理服人）

三、共同演示，合作劝说。

学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来劝劝那个玩滑梯的

同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。

合作表演劝说过程。

四、同桌合作，练习劝说

1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝

说，大家看一看：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。

3.选代表，全班展示。

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

4.师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。

五、出示名言，提升劝说

1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：“莫愁前路无

知己，天下谁人不识君”。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？

学生交流。

2.成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同

学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

3.课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都

很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

【板书设计】

口语交际《劝说》

不要使用指责的口吻从别人角度着想

说话委婉态度诚恳以情动人以理服人

【课后反思】

成功之处：教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特

别积极，话匣子一下打开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。

(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交

际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人

都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共

同提高。

(2)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，

表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们

的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

不足之处：教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。

部编版小学三年级语文下册

《习作：国宝大熊猫》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。

2.养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。

【教学重点】

抓住特点有顺序地介绍大熊猫。

【教学难点】

介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情境谜语激趣

1.动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大象会搬东西，萤火虫会

引路，蚯蚓会松土……这些生活中奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不

少吧！

2.今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什么动物呢？这种动物你

了解多少呢？

“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。”

3.是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。

今天我们就来写一写大熊猫。

二、利用资源学习表达

1.（课件出示大熊猫图片）

对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？

根据学生的发言，教师总结如下：

（1）大熊猫是猫吗？

（2）大熊猫吃什么？

（3）大熊猫生活在什么地方？

（4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？

（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？

2.师随生的回答，在题目下板书：外形（样子）；生活习性；为什么被视为

国宝。（板书：外形（样子）生活习性为什么被视为国宝）

3

争名大藏,我

门支嘴礼辆，,能为目、大熊推科

隹的度叱单材，片平，有什也叱玉米舒、..肘皮;•二^

分布也区川北彝.帙6南部科在肃南部的山区

（1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的资料，围绕上面的问

题，介绍一下大熊猫。

（2）学生上台说。

提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专心、认真，想补充时要

先举手。

（3）小组内说，互相提意见、补充，再推选代表上台说。

（4）组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。

［设计意图：引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓励为主，激发学生说

好的信心。］

三、由说到写，实现迁移

1.师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很好，我知道还有很多的

小朋友想上台来说，可是课堂上不可能让每个小朋友都来说。怎么办呢？对，你

可以写，就是把自己关于大熊猫的想法写下来。写完后你们就可以互相交换着看,

这样，不就让大家都知道你想说什么了吗？

提示：写得时候每段前面要空两格。

2.学生写，老师巡视、指导。

3.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需要不需要补充新的

内容。

4.可以跟同学交换习作，互相检查一下，对问题的解答是不是准确。

5.将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、评价和修改。

师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得好？你还喜欢文中的哪

些词语？哪些地方还要修改？（师在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，

指导学生进行写作。）

6.在小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见，再修改一下。

7.请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。

四、课堂小结

从同学们的介绍中，老师知道了这么多关于大熊猫的知识。那么，请同学们

课后找一找关于小狗的信息，然后和同学分享一下吧。

【教学设计】

习作：国宝大熊猫

外形（样子）生活习性为什么被视为国宝

【教学反思】

成功之处：1.教师设计的这节作文指导课《国宝大熊猫》，指导孩子们根据

问题提示和资料信息，以及课件出示的图片，先用自己的语言生动地描述出来。

让孩子们学会结合熊猫的样子、生活习性、被视为国宝等特点，按照一定顺序，

描写出来。

2.锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。

由于大家对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以写作前一定查找资

料，了解透彻，才能把大熊猫介绍正确无误。

不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，能提供给学生的信息

资料外，其余的学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上

做教学的主人。

部编版小学三年级语文下册

《语文园地七》教学设计

教学导航

【教材分析】

这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积

月累。交流平台，交流关于积累运用好词好句的知识，词句段运用，学习围绕开

头一句话写句子；学习了寻物启事的格式，练习写寻物启事；书写提示，练习正

确、美观地书写笔画多和笔画少的字；日积月累，积累了古代成语。

【教学目标】

1.交流平台，学会积累好词好句，并学会运用。

2.词句段运用，练习围绕开头句子写一段话；学会写寻物启事。

3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好笔画少和笔画

多的字，把字写规范、端正、整洁。

4.借助拼音诵读，体会成语，帮助小学生积累词语。

【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵，积累成语。

2.学会寻物启事.

【教学难点】

1.写好笔画多和笔画少的字。

2.学习围绕开头句子写一段话。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

本单元我们学习了很多好词佳句。在习作中我们要有意识地用上平时积累的

语言（板书：学会运用积累的好词佳句）

1.“草丛中的虫