2022年中小学教师资格考试练习题和答案分析

2022年中小学教师资格考试练习题和答案分析一、单项选择题（共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A分析：苏格拉底以其“产婆术”而闻名。“产婆术”也叫问答法，包括讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤。通过不断提问，引导学生自己得出结论，这是一种启发式的教学方法。柏拉图是苏格拉底的学生，其代表作《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，著有《政治学》等；夸美纽斯是近代教育学家，提出了班级授课制等重要教育思想。2.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，主要表现为教育具有质的规定性、历史继承性以及与社会发展的不平衡性。教育与社会发展的不平衡性体现在教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展。依赖性并非教育的特性；继承性强调教育对以往教育的继承；历史性强调不同历史时期教育的不同特点。3.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：D分析：儿童身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，所以教学多运用直观形象方式；中学阶段学生的抽象逻辑思维逐渐发展，因此可进行抽象讲解。顺序性强调个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的过程；个别差异性强调个体之间的差异；不平衡性强调个体身心发展的速度在不同年龄阶段和不同方面是不均衡的。4.制定我国教育目的的理论基础是（）。A.个体本位论B.社会本位论C.社会主义制度D.马克思关于人的全面发展学说答案：D分析：马克思关于人的全面发展学说为我国制定教育目的提供了理论基础。该学说认为人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。个体本位论强调教育要以个人的发展为出发点和归宿；社会本位论强调教育要满足社会的需要；社会主义制度是我国的社会制度，不是制定教育目的的理论基础。5.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年，不分种族、民族、性别等；基础性是指课程计划规定的课程是为学生的终身学习打基础的。6.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D分析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。这些都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要职责是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。7.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C分析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现为认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识始终是在教师的引导下进行的。A、B、D选项都不是教学过程特殊性的表现。8.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。A.发现学习教学法B.探究研讨法C.纲要信号图教学法D.暗示教学法答案：A分析：布鲁纳提出了发现学习教学法，强调学生通过自己的探索和发现来学习知识，培养学生的探究能力和创新精神。探究研讨法是兰本达提出的；纲要信号图教学法是沙塔洛夫提出的；暗示教学法是洛扎诺夫提出的。9.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。A、B、C选项虽然也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一个良好的班集体能够形成一种积极向上的集体舆论和良好的班风，对学生的成长和发展具有重要的促进作用。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方教育资源的工作。11.下列关于班级管理的描述，错误的是（）。A.班级管理是直线式发展的静态过程B.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理C.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动D.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体答案：A分析：班级管理是一个动态的过程，它随着学生的发展、班级环境的变化等因素而不断变化和发展，并非直线式发展的静态过程。B选项对班级管理内容的描述是正确的；班级组织的产生是为了更有效地实施教学活动，提高教学效率，C选项正确；调动班级成员的积极性共同建立良好班集体是班级管理的基本功能之一，D选项正确。12.小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（）。A.科技活动B.学科活动C.社会活动D.技能活动答案：A分析：科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外校外活动，如气象观察、标本制作等。学科活动是围绕学科知识开展的活动；社会活动是让学生参与社会公益等活动；技能活动主要侧重于培养学生的某种技能。13.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师对教学内容、教学方法等进行设计的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中做出决策的能力。14.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B分析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的一些核心品质；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。15.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。16.小学低年级学生记忆的主要形式是（）。A.机械记忆B.意义记忆C.联想记忆D.概括记忆答案：A分析：小学低年级学生的知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维尚未发展，他们主要以机械记忆为主，即通过反复背诵来记住学习材料。随着年龄的增长和知识经验的丰富，意义记忆逐渐发展起来。联想记忆和概括记忆不是小学低年级学生记忆的主要形式。17.下列属于学习现象的是（）。A.婴儿吸奶B.鸭子游水C.学生每天做广播操D.猴子骑自行车答案：D分析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。婴儿吸奶和鸭子游水是本能行为，不属于学习；学生每天做广播操只是一种重复性的活动，如果没有产生行为或行为潜能的持久改变，也不属于学习；猴子骑自行车是通过后天的训练和学习获得的行为，属于学习现象。18.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C分析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。学生对学习时间作出总安排并列出日程安排表，属于时间管理策略，因此属于资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。19.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D分析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生能够自律并做到自我管理时，他们就能够自觉遵守课堂纪律，不需要外在的监督和约束。教师促成的纪律是在教师的指导和监督下形成的纪律；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的纪律；任务促成的纪律是为了完成特定的任务而形成的纪律。20.桑代克认为学习过程是（）。A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试-错误的过程答案：D分析：桑代克通过猫开笼取食实验，提出了学习的尝试-错误说。他认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程，在这个过程中，错误的反应逐渐减少，正确的反应逐渐增加。顿悟说是苛勒提出的；同化顺应说是皮亚杰提出的；形成认知结构的过程是布鲁纳提出的观点。21.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）。A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B分析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明学习努力但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。学习焦虑是指学生在学习过程中产生的紧张、不安等情绪；自我估价降低是指个体对自己的评价降低；认知功能障碍是指认知方面出现的问题，如注意力不集中、记忆力下降等。22.有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音。造成这种干扰现象的原因是（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.双向抑制答案：A分析：前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。小学生先学习了汉语拼音“t”，在学习英语字母“t”时受到了先前汉语拼音学习的干扰，这属于前摄抑制。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰；消退抑制是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制；双向抑制是指同时存在前摄抑制和倒摄抑制。23.妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（）。A.负强化原则B.替代强化原则C.自我强化原则D.普雷马克原则答案：D分析：普雷马克原则是指用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。妈妈用看动画片（高频活动）来强化小华完成作业（低频活动），符合普雷马克原则。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。24.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种思维训练方法是（）。A.分合法B.清单法C.试误法D.头脑风暴法答案：D分析：头脑风暴法是指通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。张老师激励学生尽量列举所有可能的想法，符合头脑风暴法的特点。分合法是一种将不相关的事物结合起来产生新创意的方法；清单法是指将事物的各种属性一一列举出来，然后进行分析和改进的方法；试误法是指在学习过程中，不断尝试错误，最终找到正确答案的方法。25.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B分析：皮亚杰通过对偶故事法研究儿童道德判断的发展，提出儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。他将儿童道德发展分为四个阶段：前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段和公正阶段。罗杰斯是人本主义心理学家，强调人的自我实现；埃里克森提出了人格发展的八阶段理论；弗洛伊德是精神分析学派的创始人，提出了潜意识、人格结构等理论。26.小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于（）。A.稳定、外在、不可控归因B.稳定、外在、可控归因C.不稳定、外在、不可控归因D.不稳定、外在、可控归因答案：A分析：维纳将归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。试题太难属于任务难易因素，它是稳定的、外在的、不可控的归因。27.在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）。A.强化法B.暂时隔离法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：D分析：行为疗法是基于行为主义学习理论，通过改变个体的行为来达到治疗目的的方法，包括强化法、暂时隔离法、系统脱敏法等。合理情绪疗法是由艾利斯提出的，它强调通过改变个体的认知来调整情绪和行为，不属于行为疗法。28.我国现行的小学《道德与法治》课程属于（）。A.分科课程B.综合课程C.边缘课程D.隐性课程答案：B分析：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。小学《道德与法治》课程整合了道德、法律等多方面的知识，属于综合课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程；边缘课程是指主要涉及两个或多个学科知识的课程；隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。29.教学《雪地里的小画家》一课时，张老师展示了大量动物脚印的图片，帮助学生更好地理解课文内容。他所采用的教学方法是（）。A.实验法B.练习法C.演示法D.参观法答案：C分析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。张老师展示动物脚印的图片，属于演示法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法；练习法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。30.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案：C分析：隐性课程也叫潜在课程、自发课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。课程表虽然是一种可见的存在，但它所传达的作息安排、课程设置等信息对学生的影响是潜移默化的，属于隐性课程。学科课程是以学科知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的学科领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程；活动课程是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程；显性课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。二、简答题（共10题）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，使人类积累的文化代代相传。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育促进不同文化之间的相互交流和融合，通过国际教育交流、留学生教育等方式，实现文化的传播。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育根据社会的需要和教育自身的规律，对文化进行筛选和整理，选择优秀的文化内容进行教育，提升文化的质量。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育通过培养具有创新精神和能力的人才，推动文化的创新和发展，同时教育本身也在不断创造新的文化成果。2.简述小学教师专业标准（试行）中“学生为本”的基本理念。答案：（1）尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性。（2）遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。（3）关注每一位小学生的个体差异，因材施教，满足不同小学生的学习需要。（4）尊重小学生的人格，保护小学生的自尊心和自信心，营造积极向上的教育氛围。3.简述如何培养小学生的观察力。答案：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记等。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。4.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，但间接经验的学习要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。5.简述班主任培养班集体的主要方法。答案：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，班主任要与学生共同确定班集体的发展目标。（2）建立得力的班集体核心。要善于发现和培养积极分子，选拔出班干部，形成班集体的核心。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。（4）组织形式多样的教育活动。班级教育活动是实现班级目标的重要途径，班主任要组织各种形式的活动，增强班级凝聚力。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。正确的集体舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志，班主任要通过各种方式引导学生形成正确的集体舆论和良好的班风。6.简述影响小学生学习动机的因素。答案：（1）内部因素：-学生的自身需要与目标结构。不同的学生有不同的需要和目标，这些会影响他们的学习动机。-成熟与年龄特点。小学生在不同的年龄阶段，学习动机的特点也有所不同。-性格特征与个别差异。性格开朗、自信的学生往往学习动机更强。-志向水平与价值观。有远大志向和正确价值观的学生，学习动机更持久。-焦虑程度。适度的焦虑有利于学习动机的激发，但过度焦虑会产生负面影响。（2）外部因素：-家庭环境与社会舆论。家庭的教育观念、社会对学习的重视程度等都会影响学生的学习动机。-教师的榜样作用。教师的教学态度、人格魅力等会对学生的学习动机产生影响。-学校的教育环境。良好的学校氛围、丰富的教学资源等有助于激发学生的学习动机。7.简述小学生品德发展的基本特征。答案：（1）逐步形成和谐的道德认识能力。从直观、具体、肤浅的认识逐步过渡到较为抽象、本质的认识。（2）道德言行从比较协调到逐步分化。低年级学生言行基本一致，高年级学生可能出现言行不一致的情况。（3）明显地表现出自觉纪律的形成。从外部的纪律要求逐渐转变为内在的自觉遵守纪律。（4）品德发展由起伏向成熟过渡。小学阶段是品德发展的重要时期，学生的品德会经历起伏，到高年级逐渐趋于成熟。8.简述小学课堂教学的基本环节。答案：（1）组织教学。目的在于使学生做好上课前的各种准备，吸引学生的注意力，保证教学能够顺利进行。（2）检查复习。主要检查上节课所学内容的掌握情况，为学习新知识做好铺垫。（3）讲授新教材。这是课堂教学的中心环节，教师要引导学生掌握新知识。（4）巩固新教材。通过练习、提问等方式，帮助学生巩固所学的新知识。（5）布置课外作业。让学生通过完成作业，进一步巩固课堂所学知识，培养独立学习的能力。9.简述心理健康的标准。答案：（1）对现实的有效知觉。能够正确认识和理解周围的世界，不产生歪曲的认知。（2）自知、自尊与自我接纳。了解自己的优点和不足，能够接纳自己，有自尊心。（3）自我调控能力。能够有效地控制自己的情绪和行为，应对生活中的各种压力。（4）与人建立亲密关系的能力。能够与他人建立良好的人际关系，善于沟通和合作。（5）人格结构的稳定与协调。人格的各个方面能够保持相对稳定和协调，没有明显的冲突。（6）生活热情与工作高效率。对生活充满热情，能够积极投入到工作和学习中，有较高的效率。10.简述学校开展心理健康教育的途径。答案：（1）开设心理健康教育有关课程。如心理健康教育课、心理辅导活动课等，系统地向学生传授心理健康知识。（2）开设心理辅导活动课。通过游戏、角色扮演等形式，让学生在活动中体验和感悟，提高心理素质。（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。教师在教学过程中，关注学生的心理状态，结合学科内容进行心理健康教育。（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。如主题班会、团队活动等，营造良好的心理氛围。（5）个别心理辅导或咨询。针对个别学生的心理问题，进行一对一的辅导和咨询。（6）小组辅导。将有相似问题的学生组成小组，进行团体辅导。三、材料分析题（共10题）材料分析题1在一次小学语文课上，老师让学生们用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学性格开朗，在课堂上