九年级物理全册12.2通电螺管的磁场教案北京课改版

Page4《通电螺线管的磁场》教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题T9交互多媒体环境下的学科教学T12技术支持的课堂讲授T21技术支持的探究学习任务设计学科物理学段初中年级九年级课题名称通电螺线管的磁场教材书名：物理出版社：北京师范高校出版社出版日期：2014年7月信息技术运用软硬件多媒体设备：电脑、实物投影、交互式电子白板。授课老师信息姓名杨新娈单位北京市大成学校职称中学高级授课老师个人简历姓名：杨新娈性别:女诞生年月:1967年2月24日学历：高校本科专业技术职务：中学高级老师现工作单位：北京市大成学校最高学历：高校本科、学士学位最高学历学校：河北师范高校工作经验: 1988年8月至2010年5月，在河北保定市乐凯中学任物理老师；2010年5月经人才引进调入北京市大成学校任教，现担当校理化教研组长，丰台区初中物理学科中心组成员。工作业绩：1990年评为保定市优秀辅导员。1990、1998年两次在保定市青年老师教学选拔赛活动中获一等奖。1998年评为保定市优秀老师2008年被保定市学科技术带头人.2014年北京市丰台区中学物理学科中心组成员教学案例设计参加人员分工姓名单位设计者实施者杨新娈北京市大成学校信息技术指导者庞峰北京市大成学校课件制作者杨新娈北京市大成学校信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据物理是以试验为基础的学科，且在新课程理念下，更加强调对学问的形成过程和方法的教学，本节课教学“以学生为主体，老师为主导”，充分利用各种多媒体资源，充分调动学生参加学习和探究，在肯定感性材料的基础上，培育学生以思维实力为基础的各种实力。信息技术环境软硬件要求及搭建状况简介本节课主要的多媒体设备有：电脑、实物展台、交互式电子白板。交互式电子白板由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。1）实物展台（应用了灯光限制、放大缩小、调焦等功能、）。将展台上的演示试验的操作过程和试验现象清晰的呈献给学生，将现象定格并结合白板笔对现象进行分析，学生在感性相识的基础上提升对学问的理解，降低学问的难度，为突破教学难点起到关键的作用电子白板（和PPT、视频、实物投影的切换、限制实物投影灯光和放大等、白板笔、橡皮擦等）将PPT、黑板、视频播放、实物投影等诸多传统手段便利快捷的整合在一起，节约课堂时间，提高课堂教学的容量和有效性。在内容回顾、反馈练习中出现的问题可以全员参加现场订正，对课堂上生成的教学资源刚好处理。3）课前录制了视频，可以将螺线管的绕制方法和绕制过程清晰的展示给学生，比老师现场绕制可视性更强，还可以回放对比，效果很好。视频展示探究通电螺线管四周铁屑的分布试验过程，可以克服铁屑不易收集整理以及现场试验效果不易限制等弊端，即节约了时间又将最好的试验效果展示出来，效果特别好。教学目标1.学问与技能：（1）知道电与磁有亲密的联系。（2）知道电流四周存在磁场。（3）知道通电螺线管对外相当与一条形磁铁。（4）会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。2.方法与过程：（1）通过视察通电直导线磁场和通电螺线管的磁场的试验，进一步发展空间想象力。（2）通过将通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场作比较，提高学生比较、分析、归纳、总结的实力3、.情感看法与价值观：（1）通过相识电和磁之间的联系，并亲自设计试验，体验探究自然的奇妙的乐趣，培育学生的学习热忱，初步领悟探究物理规律的方法。（2）通过渗透物理学史的学问，培育学生大物理的视角。

教学过程教学阶段老师活动学生活动设置意图技术应用时间支配回顾旧知对比思索引出课题提问：依据以前学过的学问，电和磁之间有什么联系引导学生回顾思索，抢答激发爱好，刺激求知欲。PPT展示，对学过学问进行对比起到提示作用。3分钟试验探究通电直导线的磁场提出问题：如何用试验的方法发觉电流四周是否有磁场？引导学生设计试验。帮助学生完成试验设计并演示试验：奥斯特试验学生设计并演示：探究直导线的磁场方向和电流方向是否有关？通过试验现象，感知电流四周磁场的存在，激发学生剧烈的新奇心，引发进一步的思索，探求现象背后的缘由。用实物投影展示试验现象，增加试验现象的可视性用电子白板的灯光及放大等功能限制投影清晰度和视察重点，现象清晰明白。10分钟试验探究通电螺线管的磁场PPT展示：通过和条形磁铁磁场分布的对比，渗透基本的物理探讨方法。引导分析：如何用小电流获得较强磁场？帮助学生设计并演示试验。演示试验：通电螺线管四周铁屑分布学生设计并演示：探究通电螺线管四周的磁场方向和电流方向是否有关？通过和条形磁铁磁场分布的对比，渗透了基本的物理探讨方法。通过学生设计并演示试验，发挥了学生学习的主动性和创建性，可以让学生体验科学探究的过程和学习的成就感。1.用提前录制的视频展示通电螺线管的绕制方法代替老师现场绕制，增加可视性。2.视频展示通电螺线管四周铁屑分布，试验过程简洁，现象清晰。避开了铁屑不好限制和整理的弊端，节约课堂时间。3.实物投影展示学生试验操作过程，探究通电螺线管四周磁场方向，师刚好用白板笔进行标注磁极的磁性，学生易于视察并对结果进行对比，降低教学的难度。15分钟学习安培定则的运用Flash动画演示：安培定则指导学习对学困生师用在手上贴箭头的方法帮助突破难点。视察、仿照小组互助学习，练习运用安培定则解决问题。小组互助学习有助于学困生得到帮助，并培育学生的互助友爱的精神。用Flash动画演示右手螺旋定则的运用，增加直观性，可视性。学生用白板笔标注电流方向和磁极极性，为其他同学起到示范作用。8分钟总结提高师生共同对本节内容进行总结，启发学生对本节标题进行重新命名探讨：对本节标题进行重新命名延长刺激学生的学习欲望，强化学习的成就感。3分钟反馈练习用Flash播放习题，检验学习成效查漏补缺检验学习成效查漏补缺用Flash播放习题，可以增加老师练习题的可选择性，老师可以依据学生当时驾驭学问的状况，选择不同难度的练习。6分钟学习效果评价评价方式：过程评价充分利用多媒体手段开发试验资源，支持学生顺当开展科学探究，深刻理解教学内容。学生参加程度和参加主动性提高。让老师不要低估学生的实力，老师要敢于放手，尽可能多的给学生供应展示的机会。教学中的一些演示试验，如探究直导线四周的磁场方向和电流方向的关系；演示通电螺线管四周的磁场方向等试验老师由学生设计并在代替老师完成演示，增加学生的参加机会，会极大的激发学生的成就感和学习的主动性，在本节课中，虽然选用了年级成果最差的班级，但学生在设计和演示试验的过程中表现出了很大的主动性和不错的探究实力，所以在以后的教学中，不要低估学生的实力，老师要敢于放手，尽可能多的给学生供应展示的机会。小组互助学习与个别指导相结合，提高了指导效果。本教学设计与以往未运用信息技术教学设计相比的特点1.利用交互电子白板可以将PPT、黑板、视频播放、实物投影等诸多传统手段便利快捷的整合在一起，节约课堂时间，大大提高了课堂教学的容量和有效性。对内容回顾、反馈练习中出现的问题可以全员参加现场订正，对课堂上生成的教学资源刚好进行处理。2.通过实物投影（灯光限制、放大缩小功能、调教）将展台上的演示试验的操作过程和试验现象清晰的呈献给学生，将现象定格并结合白板笔对现象进行分析，学生在感性相识的基础上提升对学问的理解，降低学问的难度，为突破教学难点起到关键的作用）3.视频可以将螺线管的绕制方法和绕制过程清晰的展示给学生，比老师现场绕制可视性更强，还可以回放对比，效果很好。视频展示探究通电螺线管四周铁屑的分布试验过程，可以克服铁屑不易收集整理以及现场试验效果不易限制等弊端，即节约了时间又将最好的试验效果展示