统编版三年级语文下册第四单元大单元集体备课教案

本单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文。《花钟》的作者通过观察，发现了不同的花开放的时间是不同的；《蜜蜂》的作者通过观察与实验，证实了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》的作者通过长期观察，了解了小虾的生活习性。单元语文要素在课文中的梯度序列借助关键语句概括一段话的大意《花钟》▶通过精读课文，学习借助关键语句概括一段话的《蜜蜂》用抓重点词句的方法，理清法布尔的实验步骤。《小虾》▶运用借助关键语句概括一段话的大意的方法了解课文的主要内容，并巩固运用。内容教学要点花钟21.会认25个生字，会写24个字，正确读写30个词语。2.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。3.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。4.能体会并积累课文中描写得生动、准确的词句，能借鉴课文的写法仿写句子。2小虾1习作21.能借助图表记录自己做过的一项小实验的主要信息，能按顺序将实验过程写清楚o2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。语文园21.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句在一段话中的不同位置。2.能仿照例句，写下自己的观察和思考。3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用修改符号修改自己的习作。4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。▶教学目标词语。2.朗读课文。背诵第1自然段。3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。▶教学重难点▶教学策略分地读，读出对花儿的喜爱，读出对奇妙的“花钟”的赞叹。和严谨性。▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：搜集牵牛花、蔷薇、睡莲等花儿的图片，并查找其开放的时间；查找自己喜欢的花开放的时间。▶教学课时2课时▶课时目标1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个字，正确读写“争奇斗艳、芬芳”等14个2.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。1.创设情境，想象画面。导语：小朋友们，你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(课件配乐出示鲜花图片)学生自由谈感想，感受花的美。2.概括美景：用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。(鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人)3.板书课文题目，齐读课文题目。师：一位植物学家有意把不同时间开放的花种在了一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。教师板书课文题目，学生齐读题目。师：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢?【设计意图】采用多媒体形式出示各种美丽的花的图片，带领学生走进花的世界，用具体、鲜明的形象，带给学生真切、直观的感觉。通过这一情境的创设，激发学生学习新课的兴趣，成功引领学生快速走进文本。板块二自主朗读，学习字词1.师：下面请大家自由朗读课文，了解美丽的花儿怎样用无声的语言告诉人们一天之内的时间,在课文中找找答案。(学生自读，回答问题)课件出示自读提示。●注意读准字音。●遇到难读的句子，和同桌交流，把它读好。●碰上喜欢的句子，多读几遍。2.学生在课文中画出要求会认的9个生字和会读写的14个词语。课件出示本课中易读错的词语。昆虫传播吻合花圃争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放(1)教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清形。指名读，齐读。(2)认识“燥”。燥：干，缺少水分。形近字区分：噪、躁、澡、操。(3)理解“争奇斗艳”。①读这个词，你好像看到了什么?(课件出示各种各样绽放的花，让学生感受“争奇斗艳”的景象)②这种情景还可以用哪个四字词语来形容?(姹紫嫣红、竞相开放)(4)指导书写“修、建”。①修：下面“乡”中的撇方向一致，依次渐长，间距均匀，纵向对齐。②建：半包围结构，先写“聿”,再写“交”。建字底主笔，笔画要写得开阔；笔势平坦舒展,不失法度，完全平托上面部分。注意偏旁是“交”而不是“之”。【设计意图】“万丈高楼平地起。”阅读课教学要注重双基训练。指导学生读准字音，积累词语，可以丰富习作的语言积累。教学生字时，引入简单的说文解字，将识字的方法传授给学生，为学生自主学习生字奠定基础。1.朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。(1)指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话?(2)想想每句话写了什么。(3)这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容?小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语句。2.根据关键语句的提示，概括第2自然段大意。(1)默读第2自然段，找出关键句。(2)思考：植物开花跟哪些因素有关?把相关语句画下来。(3)汇报交流。●有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。●还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻①找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。(温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)②概括本段话的大意。(植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关)小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。3.课件出示最后一个自然段的朗读音频。师：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了!你们瞧，(出示日内瓦大花钟图片)这就是瑞士著名景点日内瓦大花钟。瑞士被称为“钟表之乡”,瑞士的能工巧匠巧妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。4.这篇课文主要讲了什么内容?(课件出示主要内容)《花钟》主要写了一天之内，不同的花开放的时间是()。植物开花的时间与()、()、()、()有关。植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。【设计意图】通过抓关键语句来整体把握文章的内容，能帮助学生理清文章的脉络，培养学生的概括能力。1.指导书写“芬、芳”等12个字。(1)自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错?有什么需要提醒大家的?(2)互动交流。如：“醒”左边是“酉”而不是“西”。(3)教师范写。(4)学生练写。(教师提醒书写姿势、字的结构布局等)(5)交流评价。2.课后延伸：通过查阅书籍、上网搜索等方式，弄清楚牡丹花、向日葵、蝴蝶兰开放的时间。【设计意图】书写生字词，加强基础知识的积累，让识字教学落地。通过查找资料，为下一节课的学习做好充分的准备。第2课时1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第1自然段。2.能体会“左右、大致”等词语的运用增强了句子表达的准确性。3.比较描述鲜花开放的语句，学会用不同的表述方法表达同样的意思。1.师：上节课我们学习了《花钟》,老师来检查一下同学们学习字词的情况。(课件出示重点词语)昆虫传播吻合花圃争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放2.通过上节课的学习，大家知道了些什么?这节课，我们再次走进课文《花钟》,一起来看看一天之内不同的花开放时的景象。突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为新的知识的学习做好铺垫。板块二精读课文，领悟表达1.自由读第1自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈出来。2.这些花在什么时候开放呢?3.课件出示学生反馈。牵牛花——凌晨四点蔷薇——五点左右睡莲——七点午时花——中午十二点左右万寿菊——下午三点紫茉莉——五点月光花——七点左右夜来香——晚上八点昙花——九点左右4.文中是怎样描写这些花的呢?(1)课件出示四字词语。争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现指名读词语。(2)课件出示短语。吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来苏醒过来舒展开自己的花瓣(3)指名选择自己喜欢的词语或短语，边读边用动作表演。5.对比朗读，体会表达。读一读下面两段话，说说你有什么感受。(课件出示句子)●凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；五点，紫茉莉开了……●凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；五点，紫茉莉苏醒过来……(1)都是描写花开了，第二个语段富于变化，更生动形象。(2)第二个语段采用拟人的修辞手法，描写花开了，赋予花生命的活力。(3)时间表达加上“左右”,语言更加严谨。小结：看来表达同一个意思，可以用不同的表述方法。6.指导朗读，关注表达。(1)师生合作读第1自然段。(2)自主完成课后习题第3题。蔷薇(3)交流反馈。(4)互相评价。(5)指导朗读第1自然段。7.体会关键句的作用。睡莲第1自然段写了这么多花开放，那么哪个句子提示了主要内容?要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。8.背诵第1自然段。【设计意图】本板块主要任务是学习语言，发现语言的规律，引导学生在精读中感受作者是怎样把文章写具体、写生动的；并通过多种形式的读，让学生在积累语言的同时，感悟“表达同一个意思，可以有不同的表述方法”。板块三借助关键词句，复述原因1.不同的植物为什么开花的时间不同呢?2.作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢?3.学生自由交流。4.借助例子，了解原因。(1)说说昙花在晚上九点左右开放的原因。(2)课件出示关键词语：又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、不适宜。5.组内复述不同的花开放的时间不同的原因。(1)学生自由交流。(2)教师指名复述。6.教师小结：植物学家正是利用不同植物开花的时间不同这一现象修建了花钟。板块四课堂练笔，拓展阅读1.课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。仿照课文中描写花儿开放的语句，写一写其他的花。(课件出示牡丹花、向日葵、蝴蝶兰图片)师：同学们课后可以阅读《大自然的时钟》,边读边找出提示段落主要内容的句子。【设计意图】语文阅读教学中随文练笔是进行板块五欣赏花钟，拓展延伸示例：植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的花钟，必定是他们2.作业：课文中有些时段作者没有写到，这些时段各有什么花开放呢?感兴趣的同学可以做做【设计意图】适当拓展，可以激发学生的兴趣，开阔学生的视现象—不同的花开放时间不同温度、湿度、光照留心观察留心观察昆虫活动时间运用—修建“花钟”▶教学反思本课教学中，学生从品味课文的语言美到感悟意境美的过程中，切其是在教学结尾时，让学生欣赏花钟的图片，感悟植物学家做法的奇妙本课的语言非常有特点。精读课文第1自然段时，采用对比、仿写等3.注重培养学生表达“美”的能力。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。当学生理解“同一个意思可以有不同的表述方法”后，让学生仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花，增强其语言表达能力，并鼓励学生在以后的学习中迁移应用，提高用文字表现“美”的能力。▶教学目标1.会认“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3.运用多种方式，体会课文用词的准确。▶教学重难点能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。▶教学策略1.字词教学，旨在培养学生识字解词的能力。本课需要理解的词语有“实验、推测”等，这些词语之间有一定的联系，可以采用组块教学的方法，宜放手让学生自主学习。2.细品词句，引导学生体会表达的准确性。文章里有“听说、左右、好像、大概”等词语，表明这是作者的猜测、推断，不一定完全准确。在描述实验过程时，作者用上这类词语表达，看似模糊，实则准确。引导学生关注这类词语时，可以在原文中去掉这些词后对比读一读，再来体会句子表达的准确性,从中体会作者实事求是的科学态度。3.读写结合，指导学生写清实验步骤。指导学生默读，尽量做到不出声，不指读。在默读中，边读边思考，圈画批注，试着提出问题。学习文章时，理清实验步骤，说清楚，说连贯，用简洁的语言写下实验步骤及结论。▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：搜集蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关资料。第1课时▶课时目标1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。1.师生谈话，引出新知。师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。(板书课文题目)教师指导书写“蜜、蜂”2个字。2.师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么?教师指名回答。3.教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流分享。(课件出示蜜蜂资料)4.自读资料袋。(1)说说你了解到了什么。(2)学生交流后梳理信息：作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。5.过渡到课文。师：课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。【设计意图】通过课前交流，促进学生对蜜蜂的了解，拉近学生与文本的距离，让学生自读资料袋并交流，以此为切入点导入课文的学习，不仅让学生充分感受到作者积极探究的精神，还能激起学生的探究热情。板块二组块理解，整体感知1.师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。学生自读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查生字词，扫清障碍。(1)课件出示要求认识的8个生字和要求会写的12个字。指名读生字，小组比赛读，要求读准字音、认清字形。(2)生词过关。实验阻力推测沿途尽管陌生准确无误(3)多种形式检查学习效果。指名读，齐读，男女生接读。(4)结合语境认多音字。●二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。●这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。●尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。3.梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文，试着填一填表格。(课件出示表格)(1)自主填写。(2)交流反馈。结合图表，说说课文主要讲了一件什么事。(法布尔为证实蜜蜂有辨认方向的能力做了一个实验)【设计意图】读通课文，整体感知，是实现高效课堂教学的第一步。如何让学生从“碎片化”的感知过渡到对课文的深入理解，梳理脉络显得尤为重要。通读课文的过程，也是语感积淀、发展的过程。板块三研读课文，了解目的1.课件出示第1自然段。师：同学们，关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作者是如何得知的?(听说的)为了求证这个说法，作者做了一件什么事?(做了一个实验)(1)交流法布尔做的实验。(2)引导关注“无论……总是……”的句式，体会蜜蜂辨认方向的能力强。(3)法布尔为什么要做这项实验?①引导学生抓住“听说”一词，说说体会。②引导学生感受法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。【设计意图】通过对第1自然段的学习，引导学生领会作者透过文字传递的信息，从而更好地体会法布尔求实严谨的科学作风。板块四书写汉字，相机指导1.形近字辨析。“蜜”和“密”:无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，下部是“虫”,不是“山”,不要写成“密”。“辨”和“辩”:表示“区分、识别”就用“辨”,表示言语辩论就用“辩”。“检”和“捡”:用木片标示以便查索就是“检”,动手捡起就是“捡”。2.关键笔画提示。“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”两个字，双耳旁都是两笔写成的。3.小组合作，给字组词。4.学生练习书写，教师相机指导。【设计意图】引导学生观察字的结构，注意辨析形近字，加强识记生字，注意基础知识的积累。第2课时1.能用自己的话概括实验步骤，做到条理清晰。2.学习法布尔的探索精神，感受其严谨的科学态度和求实的科学作风。3.运用多种方式，体会课文用词的准确性1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?请同学们根据图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。(课件出示图表)2.学生交流反馈。【设计意图】第2课时的导入既要实现两个课时的衔接，又要兼顾语文学科的特性，既复习学过的知识，又为学习新的知识打下基础。1.梳理实验过程。师：法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2～5自然段，借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。师：接下来，我们来看看同学们梳理得怎么样。请同学们对照课件出示的实验过程，看看自己总结得是否到位。(1)引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。(2)指导梳理，归纳要点。(3)师：去掉实验的一个步骤行不行?(4)师总结要点：介绍一项实验时，先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的，然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。2.法布尔做实验时哪些地方想得很周到?抓住关键语句说实验过程。“放在纸袋里”让蜜蜂弄不清方向。“在它们身上做了白色记号”便于与其他蜜蜂区别。“叫小女儿在蜂窝旁等”能准确记录实验结果。“走了四公里路”使实验结果更有说服力。3.体验想法。放飞蜜蜂后，“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(1)同桌讨论。(2)从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)(3)展开想象：假如你是作者，听到蜜蜂飞回来了，你的心情会是怎样的?4.探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了，是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢?为什么?(1)学生交流。(2)作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第7自然段，找出能说明结论的句子。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。(3)从加点的词语中你体会到了什么?(语言的严谨)(4)指导朗读。(5)从语段中你又体会到了什么?(法布尔严谨的科学态度)【设计意图】教学时，让学生用一定的句式组织语言，有效地提高学生的表达能力，并把语言的实践与对课文内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式，让每个学生都得到了训练提高的板块三品读语言，准确表达(1)对比感悟。这篇文章的语言非常精准。在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。(2)能不能把“推测”换成“觉得”?(3)交流反馈。“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低”,因为情况不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。(课件出示句子)(2)交流比较，体会词语的准确性。(3)小结：文章中“左右、将近、至少”等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正确。在描述实验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的特点。【设计意图】科普性说明文用词准确，通过对一类词语的学习，引导学生体会课文用词的准确，表达的严密，感悟作者实事求是的科学态度。板块四布置作业，拓展延伸1.词语盘点。(课件出示本课词语表中的词语)2.仔细观察。认真抄写词语。3.同桌互相评价。【设计意图】语文课不能只教课文内容，课文只是例子，在强调核心素养的背景下，我们还要关注学生阅读兴趣和习惯的培养，通过课外阅读丰富学生的知识，提升学生的语文素养。产生兴趣—蜜蜂是否有辨认方向的能力捉蜜蜂—做记号放蜜蜂—测能力看蜂窝—解疑问得出结论—蜜蜂有辨认方向的能力求真务实见“”系列丛书或《状元作业本》对应课时作业。怎样在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神呢?1.默读，以“读”促思。在教学时，教师提出了默读要求，让学生明确默读的方法，即默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。如在学习第2~5自然段的时候，教师让学生默读课文，边读边画出“我”做实验的句子或词语。这样，学生通过默读，初步感知了“我”做实验的过程，同时，通过画句子或词语，对内容进行了梳理。2.朗读，以“读”促悟。在读中感悟是提升学生语文素养的重要途径。在实验未出结果时，作者用“好像”“大概”“推测”“可能”这些表示不确定的词；而在得出结论后，作者则用“至少”“准确无误”“确确实实”等词,前后形成对比。教学中，教师引导学生反复地读，感受作者用词的准确性。综上，阅读教学要切实有效地引导学生去阅读，去领悟文章语言的内涵。15*小虾▶教学目标▶教学重难点▶教学策略▶教学准备▶教学课时1课时▶教学过程板块一初读课文，略知大意4.检查生字词。(课件出示词语)大缸漏下空隙洒落甚至青苔竹荫5.辨析形近字：“末”和“未”,“副”和“幅”。比较字形，理解字义，借助多种识记方法记住(1)末：从木(树的象形),上面的长横表示树梢长，与“本”(树根)形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”,引申义指物体的尖端。(2)未：象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。(3)副：剖分，破开。(4)幅：布帛的宽度。6.课件出示学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。●想想每个自然段的大意。●圈画文中自己感兴趣的词句。7.集体交流，教师板书。(要点：想养小虾、捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾等)【设计意图】识字教学宜让学生自主学习，教师注意检查正音。形近字借助字理进行辨析，理解更板块二对比感悟，自主学习1.交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。2.交流喜欢的原因。(描写细致生动)3.对比读，体会作者的写法。要点：写小虾的外形，主要抓住颜色不同来写。【设计意图】本课是略读课文，以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分尊重学生的主体感受。板块三聚焦关键语句，感悟小虾之趣1.读略读提示，抓关键信息。(1)自由读第3自然段，说说主要写了什么。(2)第3自然段围绕哪句话写的?作者是怎么写的?2.组内交流。(1)关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。(2)这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。3.读一读，说一说，这段话其他几句话写了什么。第2句写小虾悠闲休息的样子。第3句写小虾被惊扰后的表现。第4、5句写小虾与同伴搏斗的情景。4.缸里的小虾怎样有趣?画出相关语句，在小组内交流。5.课件出示，相机指导。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。(1)用“有的……有的……有的……”句式写出了小虾悠然自得的样子。(2)圈出动词“一张一张、一翘一翘、一突一突”,指导朗读，学生交流体会。(3)想象小虾搏斗的激烈情景。6.指导朗读第3自然段。(1)师生合作读。教师读第1句，学生读2～5句。(2)分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。(3)有感情地朗读。7.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?(抓住关键语句概括主要内容)【设计意图】略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节课的教学重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上。通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的教学目标。板块四畅谈收获，拓展思维1.交流学习完这篇课文的收获。2.按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。(课件出示句子)这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是();有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是(),大家叫它千年虾。3.观察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动；准确、恰当地运用词语，按照一定的顺序来写；还有一点，就是要融入感情。4.拓展延伸。(1)画一画：画几只小虾。(2)读一读：有感情地朗读课文。(3)抄一抄：摘抄文中你喜欢的语句。(4)写一写：写一种你喜欢的小动物。(学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记)【设计意图】重视语言积累，促进学生语言发展。通过摘抄课文中写得细致生动的语句，感悟写法,为今后写类似文章打下扎实的基础。养在缸中养在缸中外形受干扰—生气采水草、捡石块繁殖捉虾—活泼有趣惹人喜爱照顾虾小虾见“”系列丛书或《状元作业本》对应课时作业。1.充分利用多媒体，提高教学效率。充分利用现代信息技术，不但能扩大学生的视野，促进学生对课文的理解和思维的扩展，也能为学生的口头和书面表达提供素材。在教学中，我充分发挥多媒体手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动学生参与的积极性，提高课堂教学效率。2.教学过程读说结合，训练表达能力。语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”教学时，在解读课文内容的同时，注重语言的训练，使学生在词句的积累与运用中提高语言表达能力。1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。▶教学重难点结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。1.依托课文，增强学生感性认识本单元《花钟》《蜜蜂》《小虾》这3篇课文，启发学生留心观察事物，并对把事物变化的过程写清楚有了感性的认识。尤其是《蜜蜂》这篇课文，从表达的顺序及表达的方法方面为学生提供了很好的范2.利用图表，引导学生完整表达教材里面设计了一个图表，涵盖“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”,有助于加强学生的记忆，提示学生将实验的全过程清楚地描述出来。3.理清逻辑，帮助学生有序表达在指导学生写作的时候，用上“先、接着、然后、最后”这样表示逻辑顺序的词，把实验的过程按先后顺序写清楚，既做到言之有物，又达到言之有序的效果。▶教学准备牙签、水盆、清水、肥皂、方糖和多媒体课件。▶课时目标1.尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。2.学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。▶教学过程1.创设情境，导入新课。一根小牙签在水里旅行。这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢?若是丢入一块肥皂呢?今天，我们就一起来做一项小实验。(板书：一项小实验)2.教师演示实验，学生认真观察。教师把牙签小心地放在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签较远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。实验结束后，教师再换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签会向哪个方向移动。3.有序引导学生说实验过程。(1)说实验名称及做实验的原因。(2)说实验的过程：准备一开始—观察现象—得出结论。(3)引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、放”等，准确表达。(4)学生说说观察过程中自己的体会。(5)揭示实验结果及原因。将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂投入水盆，水盆表面张力变强，会把牙签往外推。4.小组合作完成课文中的实验图表。5.分小组完整介绍整个实验的过程。6.指名一位同学上台做实验。做完后，说说实验的过程，谈谈自己的发现。教师引导：实验过程中,你的心情是怎样的?成功(或失败)时，你有着怎样的体会?【设计意图】通过现场实验，丰富学生的体验，激发学生对实验的热情。同时，也可以让学生在参与的过程中有话可说。板块二举一反三，个性表达1.生活中，同学们都做过什么实验?指名交流。2.个人完成实验图表，帮助学生回忆实验的过程。(课件出示图表)实验名称实验准备实验过程步骤发现心情首先：接着：然后：最后：实验结论3.课件出示写作要求。●用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验经过、步骤写清楚。●用上恰当的动词，准确地描述实验的过程。●写一写实验中有趣的发现和自己做实验时的心情。4.学生习作，教师相机指导。【设计意图】学以致用，举一反三。学习课文《蜜蜂》,以及在课堂上做小实验，为学生写出自己做过的小实验做了铺垫。前面的指导，目的在于帮助学生习得方法。现学现用，小试牛刀，学生就能轻松写出个性化的好作文。第2课时1.写作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。1.课件出示习作要求。●运用表示逻辑顺序的词有条理地写清实验过程。●通过人物的动作、语言、神态等描写，抒写作者实验过程中的心情变化。2.自读习作，发现不足，在原文上直接修改。3.自评等级。【设计意图】通过星级评比，激励学生主动修改自己的习作。学生在修改习作的过程中，进一步明确本次作文要求。1.出示范文，学生在教师的引导下品读。(课件出示范文引路)【范文引路】我做的一项小实验前几天，妈妈给我买了一本新书《疯外套的科学日记》,这本书里面有一个实验叫“葡萄干之舞”。我看了之后觉得非常神奇，所以我决定做做这项小实验。做这项实验之前，我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子，接着把苏打水倒进一次性杯子里，然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。过了大概5分钟，我去观察的时候看见一些泡泡包围了那些葡萄干，其中一粒葡萄干还浮到了水面上，周围的泡泡像小救生圈一样，但是当那些泡泡逐渐爆开的时候，葡萄干就会沉入水底。又过了一会儿，我发现有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中间，有的葡萄干留在了水底。第二天早上，我再去观察时，发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的，好像马上要爆炸一样。我再仔细一看，发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢!我很高兴这次实验做成功了，但同时我还有个疑问：为什么会发生这些现象呢?我查看了《疯外套的科学日记》这本书里对“葡萄干之舞”这个实验的介绍，它告诉我：葡萄干的密度比苏打水大，所以一开始葡萄干会沉到底部。而苏打水里面充满了气泡，那些气泡会让葡萄干浮到水面上去。但是当气泡爆开的时候，葡萄干又会重新掉到水底。这样上上下下的，就好像葡萄干在跳舞,所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。通过这次小实验，我懂得了一些有趣的科学知识，增长了见识，激起了对学习科学知识的热情，以后我还要多做一些小实验，争取也写一本《科学实验日记》。2.以接龙形式朗读全文。3.集体评议：这篇文章哪些地方值得借鉴?4.学习范文写法，再次修改自己的习作。【设计意图】文章不厌百遍读。再读自己的习作，学生会有新的发现。另外，他山之石，可以攻玉,通过赏析优秀习作，让学生在品评的过程中获得启发。板块三生生互评，三次修改1.教师鼓励学生根据“三星”评价要求推荐范文。(1)课件再次出示“三星”要求，鼓励学生朗读自己修改后的习作。(2)集体评议，投影展示修改过程。(3)综合评定习作等级。2.同桌交换习作，开展互评。3.推荐优秀习作，共同欣赏。师生评议。4.根据同桌提出的修改意见，第三次修改习作。5.工整誊写。【设计意图】本节课，我们要记录实验的具体过程，不但要写清楚过程，还应让语句尽可能生动优美。反复修改，认真誊写，培养学生良好的书面表达习惯。1.利用表格，理清思路。教学中，演示完“牙签旅行”实验后，首先让学生用上表示逻辑顺序的词，照着实验单，把实验步骤说通顺；接着让学生在理清实验步骤的基础上，将在每一个实验步骤中观察到的现象说具体；最后引导学生将自己当时的心情、推测或思考说生动。2.范文引路，情动辞发。第二课时，教师出示同龄人习作。学生点评时，可以互相启发。让学生在点评过程中明白习作要领,在点评时引起共鸣，为后面修改自己的作文做好铺垫。▶教学目标1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。3.积累古诗《滁州西涧》,感受诗中描写的美好景色。▶教学重难点1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。▶教学策略1.借助例文，学会迁移在教学“交流平台”内容时，教师可以呈现例文，让学生找关键语句，并训练学生借助关键语句概括自然段大意。在教学过程中，教师引导学生由易到难，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。2.发现规律，拓展升华“词句段运用”指向实践运用。第一部分与单元语文要素“观察事物的变化”有关。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现语言规律：每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象，最后一句则是由此引发的思考，即提出问题。然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的记录方法进行练笔。最后还可以布置作业让学生观察生活现象，深入思考并提出问题，随时记录。第二部分通过比较、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号，并迁移运用到习作的修改▶教学准备第1课时▶课时目标1.了解关键语句，并能用关键语句概括段意。2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。3.认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。1.交流平台，说说发现。(1)课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，用找关键语句的方法概括这段话的大意。西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。(2)这一段主要写了什么?段落中有一句话告诉了我们，请大家找一找。(3)这段话的第一句话好在哪里?①学生交流。②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容，是段落中心句。(4)小结：“西沙群岛也是鸟的天下”直接写出了第5自然段的大意，它是本段的关键语句。2.课件出示《花钟》第2自然段。不同的植物为什么开花的时间不同呢?有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。(1)找出这段话的关键语句。(2)探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗?(不可以，这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关，但有时候需要对关键语句进行改造，才能概括出段落大意)(3)概括本段话的大意。(植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关)3.课件出示《小虾》第3自然段。找出关键句，概括本自然段大意。缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。4.拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。5.比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么?小结：关键语句有的能直接概括段意，有的与段意有关，略微改变，就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。关键句：春天的校园真美!【设计意图】借助例文，回忆学过的知识，了解关键语句的作用，学会用关键语句概括段意。1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。●这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?●□这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢?(1)观察两个例句，找找它们表达相似的地方。(这两句都是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题)(2)用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的问题。(3)师生合作读，感受这种表述方法的妙处。2.小结学法。师：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观察，一边思考，养成主动思考的习惯。3.聊一聊生活经历。师：在平时的生活中，你有没有观察后的思考?4.学生交流。5.自主观察，尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的疑问。 o(1)学生将自己观察到的现象及思考写下来。(2)组织学生围绕思考是否深入，问题是否合理，对练写的语段展开评价。【设计意图】从范例中习得记录的方法，进行练笔。先观察现象，再写观察后的思考，这样让学生逐步养成学会观察，主动提问的习惯。板块三运用符号，修改病句1.初读段落，交流感受。2.学习修改。(1)回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。(改正、增补、删除)(2)认识表示对调、移动的修改符号。①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。(3)语段中还用了哪些修改符号?(删除、插入)3.句子练习。(1)课件出示修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己的发现。●我养了螃蟹一只。●我养了一只螃蟹。●它最爱显摆它的钳了。●它最爱显摆它的钳子了。●向我高高举起那大钳子剪刀似的。●向我高高举起那剪刀