当你老了教学设计-北京版

当你老了教学设计-北京版一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练、准确地朗读诗歌，掌握诗歌中的重点字词，如"炉火""晕""凄然""皱纹"等。深入理解诗歌的意象，像"炉火"象征着温暖与宁静，"星星"代表着美好与梦幻，"山岗"寓意着坚实与依靠等，体会诗歌丰富的象征意义。透彻分析诗歌的结构特点，知晓诗歌从设想"你老了"的情景入手，通过一系列的描述表达深沉的情感，学习诗歌层层递进的抒情方式。熟练背诵诗歌，能够准确默写，加深对诗歌内容的记忆与理解。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，培养语感，体会诗歌的音乐美和情感美。小组合作探究诗歌的意象、情感及艺术特色，锻炼学生的合作能力和自主探究能力，提升文学鉴赏水平。进行诗歌改写或仿写，拓展思维，提高语言表达能力，加深对原诗的理解和感悟。3.情感态度与价值观目标体会诗歌中真挚深沉的爱情，培养学生珍惜情感、懂得感恩的意识，引导学生树立正确的爱情观。感悟时光流逝，珍惜当下，激发学生积极向上的生活态度，增强对生命的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点深入理解诗歌丰富的意象所蕴含的情感，把握诗歌的主题。体会诗歌优美的语言和独特的艺术魅力，感受诗歌的节奏和韵律。引导学生通过朗读和分析，体会诗人对爱情的忠贞不渝以及对时光流逝的感慨。2.教学难点领悟诗歌中复杂而深沉的情感，尤其是如何引导学生在现代社会背景下理解和感受那种纯粹而真挚的爱情。帮助学生理解诗歌中象征手法的运用及其效果，培养学生的诗歌鉴赏能力。引导学生在朗读中准确传达出诗歌的情感变化，用声音表现出诗歌的意境。三、教学方法1.诵读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。2.讨论法：组织学生小组讨论诗歌的意象、情感、艺术特色等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.情境教学法：创设与诗歌主题相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。4.比较分析法：将本诗与其他爱情诗歌进行比较，分析其异同，加深学生对本诗的理解。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放歌曲《当你老了》，同时展示一些老年人的照片，营造出温馨而略带感慨的氛围。同学们，刚才我们听到的这首歌叫《当你老了》，看着这些照片中岁月留下痕迹的脸庞，大家能感受到时光的匆匆流逝。在人生的旅程中，每个人都会慢慢变老，今天我们要走进一首诗歌，去探寻当我们老去的时候，情感会有着怎样的波澜。这首诗歌就是叶芝的《当你老了》，它是一首经典的爱情诗歌，用细腻的笔触描绘了对爱人深深的眷恋。让我们一起翻开课本，走进这首诗的世界。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简单介绍作者叶芝叶芝是爱尔兰著名诗人、剧作家，是"爱尔兰文艺复兴运动"的领袖，也是艾比剧院的创建者之一。他一生创作丰富，其诗风受多种因素影响，早期作品具有浪漫主义色彩，后期则更趋现代主义。他的诗歌主题广泛，爱情、自然、历史、神话等都是他常常涉猎的内容。叶芝在诗歌创作上取得了极高的成就，于1923年获得诺贝尔文学奖，成为第一位获此殊荣的爱尔兰作家。2.介绍诗歌创作背景《当你老了》创作于1893年，当时叶芝对茅德·冈一见钟情，展开了热烈的追求。茅德·冈不仅容貌出众，而且有着强烈的爱国情怀。叶芝为她写下了许多动人的诗歌，这首《当你老了》便是其中之一。尽管叶芝多次向茅德·冈求婚，但都遭到拒绝，然而叶芝对她的爱始终不渝，这份爱情贯穿了他的一生，也成为他众多诗歌的灵感源泉。（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。当你老了，头白了，睡意昏沉，炉火旁打盹，请取下这部诗歌，慢慢读，回想你过去眼神的柔和，回想它们昔日浓重的阴影；多少人爱你青春欢畅的时辰，爱慕你的美丽，假意或真心，只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹；垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，在头顶的山上它缓缓踱着步子，在一群星星中间隐藏着脸庞。2.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。给学生23分钟自由朗读，教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如"晕（yùn）""盹（dǔn）"等。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。从读音是否准确、节奏是否恰当、语调是否符合诗歌情感等方面进行评价，给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题并引导改进。4.全班齐读诗歌，初步感受诗歌的整体意境和情感基调。（四）研读诗歌，分析意象（12分钟）1.组织学生小组讨论诗歌中的意象及其象征意义。例如："炉火"象征着什么？"星星"又有怎样的寓意？"山岗"代表了什么？小组讨论后，每组选派代表发言。2.教师引导学生深入分析各意象。炉火：它代表着温暖、宁静与安详。在诗中，当爱人老了，在炉火旁打盹，炉火营造出一种温馨而静谧的氛围，让人联想到家的温暖和生活的安稳。它是岁月沉淀后的宁静港湾，象征着平淡生活中的那份持久的温暖。星星：星星象征着美好、梦幻与遥远。"在一群星星中间隐藏着脸庞"，星星在夜空中闪烁，给人一种神秘而美好的感觉，代表着爱人曾经拥有的青春、美丽以及那些如梦如幻的时光，它们是遥不可及的过去，如今只能在回忆中找寻。山岗：山岗寓意着坚实、可靠。它代表着一种稳定的依靠，暗示着诗人愿意成为爱人年老时可以依靠的对象，无论岁月如何变迁，他的爱始终像山岗一样坚定，给予爱人安全感。3.让学生思考诗歌中意象之间的联系，体会诗人通过意象组合所传达的情感。炉火的温暖与星星的梦幻形成对比，突出了时光的流逝，从美好梦幻的青春到如今温暖宁静的老年。而山岗的坚实可靠则贯穿始终，表达了诗人对爱人永恒不变的爱，这些意象相互交织，共同构成了诗歌丰富而深沉的情感世界。（五）分析诗歌结构与情感（10分钟）1.引导学生分析诗歌的结构特点。诗歌从设想"你老了"的情景入手，描述了爱人年老时的状态，如"头白了，睡意昏沉，炉火旁打盹"。接着通过对比"多少人爱你青春欢畅的时辰，爱慕你的美丽，假意或真心"，突出只有诗人爱爱人"那朝圣者的灵魂"以及"衰老了的脸上痛苦的皱纹"。最后以"凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，在头顶的山上它缓缓踱着步子，在一群星星中间隐藏着脸庞"结尾，深化了情感，表达了对爱情消逝的感慨以及对往昔爱情的怀念。总结：诗歌结构层层递进，情感逐渐深入，从对爱人年老状态的描绘到对爱情唯一性的强调，再到对爱情消逝的哀伤，展现了诗人复杂而深沉的情感变化。2.分析诗歌中蕴含的情感。爱情的忠贞：诗人一生钟情于茅德·冈，尽管求婚屡屡被拒，但他对爱人的爱始终如一，爱她的灵魂，爱她衰老后的模样，这份忠贞不渝的爱情令人动容。时光的感慨：诗中描绘爱人从青春欢畅到年老色衰，体现了时光的无情流逝，诗人在字里行间流露出对时光匆匆的感慨，以及对美好往昔的怀念。无奈与哀伤："凄然地轻轻诉说那爱情的消逝"，表达了诗人面对爱情消逝的无奈和哀伤，尽管他的爱从未改变，但爱人或许并未完全感受到这份深情，这种无奈增添了诗歌的悲剧色彩。（六）朗读指导与情感表达（8分钟）1.再次强调诗歌的节奏和韵律特点，指导学生有感情地朗读。这首诗节奏舒缓，韵律和谐。例如，"当你老了，头白了，睡意昏沉"中，"当你老了""头白了""睡意昏沉"读得稍慢，突出岁月的痕迹和年老的状态；"炉火旁打盹，请取下这部诗歌"语调轻柔，营造出温馨的氛围。又如，"多少人爱你青春欢畅的时辰，爱慕你的美丽，假意或真心"，"多少人""青春欢畅""爱慕""假意或真心"读得稍快且有起伏，与后面诗人的深情形成对比。再如，"只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹"，"只有一个人"要重读，突出诗人的唯一性，"朝圣者的灵魂""痛苦的皱纹"读得深情而缓慢，表现出诗人对爱人独特灵魂和真实模样的珍视。2.教师进行范读，学生跟随模仿，感受情感在朗读中的体现。教师通过声音的高低、强弱、快慢变化，将诗歌中的情感生动地展现出来，让学生仔细体会如何通过朗读传达出爱情的忠贞、时光的感慨以及无奈哀伤等情感。3.学生自主练习朗读，教师巡视指导，纠正发音和情感表达上的问题。鼓励学生大胆发挥，根据自己对诗歌的理解，用声音诠释出诗歌的内涵，引导学生在朗读中融入自己的情感，达到以声传情的效果。（七）拓展延伸（7分钟）1.让学生思考：如果将这首诗改编成一篇散文，你会如何改写？给学生23分钟思考时间，然后请几位学生分享自己的想法。例如：可以详细描写爱人年老时的神态、动作，以及回忆年轻时的点点滴滴，用更细腻的文字展现诗歌中的情感。2.引导学生进行诗歌仿写。给出一些提示，如以"当你老了"为开头，选择一个自己熟悉的情感主题，如友情、亲情等，进行诗歌创作。学生进行仿写练习，教师巡视，鼓励学生大胆创新，运用所学的意象和表现手法。挑选部分学生的仿写作品进行展示和交流，师生共同评价，给予肯定和建议，进一步加深学生对诗歌创作的理解和掌握。（八）课堂小结（5分钟）1.教师总结本节课的主要内容。今天我们学习了叶芝的《当你老了》，通过初读感受了诗歌的节奏韵律，研读分析了诗歌的意象、结构和情感。我们体会到了诗人对爱情的忠贞不渝，对时光流逝的感慨以及其中蕴含的无奈哀伤。希望同学们在今后的生活中，能够珍惜身边的情感，感悟时光的珍贵，同时也能从诗歌中汲取美的力量，提升自己的文学素养。2.布置作业背诵并默写这首诗歌：加深对诗歌内容的记忆和理解。完成一篇赏析短文：结合本节课所学，从意象、情感、艺术特色等方面对《当你老了》进行赏析，字数不少于300字，锻炼学生的书面表达能力和诗歌鉴赏能力。五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗歌原文、相关图片、音乐《当你老了》等