Unit6 读写课developing ideasReading for writing第一课时教学设计 2024-2025学年外研版（2024）七年级英语下册

Unit6读写课developingideasReadingforwriting第一课时教学设计2024-2025学年外研版（2024）七年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit6读写课——developingideasReadingforwriting第一课时教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版七年级英语下册，七年级2班

3.授课时间：2024年10月26日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进Unit6的读写课堂，开启一场关于“developingideas”的阅读写作之旅。在这个充满奇思妙想的单元里，我们将一起探索如何从阅读中汲取灵感，激发创意，用文字表达自己的见解。准备好了吗？让我们一起扬帆起航吧！🚢🌟二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。通过阅读不同观点的文章，学生将学会批判性思维，提升对多元观点的包容性；在写作实践中，学生将练习如何组织论点、支持论据，从而发展逻辑思维和书面沟通技巧。此外，课程还将鼓励学生通过合作学习，增强跨文化交流意识，培养全球化视野。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析文章中的不同观点和论据，能够识别作者的主要论点和支持这些论点的证据。

②学习如何构建一个有逻辑性的论点，包括提出论点、使用恰当的证据进行支持，以及合理地反驳对立观点。

③发展有效的写作技巧，包括组织文章结构、使用恰当的词汇和句型，以及清晰地表达个人观点。

2.教学难点，

①在阅读理解方面，学生可能难以识别和区分文章中的隐含意义和作者的写作意图。

②在写作表达上，学生可能面临如何将阅读中的启示转化为自己文章中的有效论据的挑战。

③学生可能难以在短时间内整合多个观点，形成自己独特的见解，并能够流畅地将其表达出来。

④鼓励学生在写作中展现出批判性思维，这对一些学生来说可能是一个新的挑战，需要通过持续的练习和指导来克服。四、教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、记号笔、打印机

-课程平台：学校英语教学平台、外研版英语教学资源库

-信息化资源：相关主题的英文阅读材料、写作指导视频、在线词典

-教学手段：互动式教学软件、PPT课件、阅读卡片、写作模板五、教学流程1.导入新课

-首先播放一段与单元主题相关的英文视频，激发学生的学习兴趣。视频可以是关于不同观点讨论的片段，时长约3分钟。

-接着，引导学生分享他们对视频内容的看法，并简要讨论在现实生活中如何表达不同的观点。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-①阅读策略讲解：介绍如何从文章中提取关键信息，识别不同观点和论据。通过展示几篇简短的文章，指导学生如何分析文章结构，提取中心思想。

-举例：展示一篇文章，让学生找出文章的中心论点，并分析作者如何使用证据来支持这个论点。

-用时：10分钟

-②写作技巧指导：介绍如何构建一个有逻辑性的论点，包括提出论点、使用证据支持、反驳对立观点等。

-举例：通过一个简单的写作练习，让学生尝试提出一个论点，并使用至少两个证据来支持。

-用时：10分钟

-③词汇和句型练习：提供一些与单元主题相关的词汇和句型，让学生进行练习，以提高他们的写作水平。

-举例：使用填空题和句子改写来练习新词汇和句型。

-用时：10分钟

3.实践活动

-①小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个与单元主题相关的主题，讨论并整理出几个主要观点和论据。

-举例：小组选择“是否应该使用手机上课”作为讨论主题，讨论出支持和使用手机上课的观点，以及反对的观点和论据。

-用时：10分钟

-②角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟一个辩论会，每个角色代表一个观点。

-举例：学生分别扮演正方和反方，就“是否应该延长学生的假期”进行辩论。

-用时：10分钟

-③写作实践：学生根据讨论结果，撰写一篇简短的文章，表达自己的观点。

-举例：学生根据小组讨论的结果，撰写一篇关于延长假期利弊的文章。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-举例回答：

①学生在讨论中可能提出：“我认为延长假期对学生来说是一个很好的休息机会，可以让他们的学习更有效率。”

②另一位学生可能反驳：“但我认为延长假期会导致学生放松太久，难以重新适应学习节奏。”

③第三位学生可能提出一个解决方案：“或许我们可以将假期分成几个阶段，每个阶段都有一定的学习任务，这样既能休息，又能保持学习状态。”

-用时：15分钟

5.总结回顾

-总结本节课的重点内容，强调阅读策略和写作技巧的重要性。

-举例：回顾文章分析的方法，强调论点、论据和反驳观点的重要性。

-提醒学生注意在未来的写作中运用这些技巧。

-用时：5分钟

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：推荐一些与单元主题相关的英文文章，如关于环境保护、教育改革、科技发展等话题的文章，这些文章可以提供更多的阅读素材，帮助学生拓宽视野。

-视频资源：寻找一些与单元主题相关的TED演讲或纪录片片段，这些视频可以提供生动的案例，帮助学生更好地理解抽象的概念。

-写作范文：收集一些优秀的写作范文，特别是那些能够展示如何有效组织论点、使用证据支持论点的文章，供学生参考。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读不同类型的文章，如新闻报道、杂志文章、学术文章等，以培养他们的批判性阅读能力。

-写作拓展：建议学生尝试写不同类型的文章，如议论文、说明文、叙事文等，以提升他们的写作技能。

-话题讨论：组织学生围绕单元主题进行讨论，如“如何平衡工作和生活”、“科技对教育的影响”等，以锻炼他们的口语表达和团队合作能力。

-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生模拟不同角色，如记者、科学家、政治家等，以增强他们的情境感知能力和角色理解能力。

-小组研究：让学生分组进行研究项目，如调查社区问题、分析社会现象等，以培养他们的研究能力和解决问题的能力。

-文化交流：鼓励学生参与跨文化交流活动，如与外国学生交流、参加国际会议等，以拓宽他们的国际视野和跨文化沟通能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的积极参与度和专注力将被评估。我将会观察学生是否能够跟随课堂节奏，是否能够主动参与讨论，以及是否能够正确理解并应用所学知识。

-例如，我会在课堂上提问，观察学生是否能迅速给出正确答案，并能够解释他们的思考过程。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组讨论的质量，包括讨论的深度、广度、合作性和创造性。

-例如，我会评估每个小组是否能够提出多个观点，是否能够有效地分享信息，以及是否能够形成一致的结论。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对本节课所学知识的掌握程度。

-例如，我可能会出一些阅读理解题或写作练习，让学生在规定时间内完成，然后根据答案的正确性和完成质量进行评分。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评估和同伴评估，以增强他们的反思能力。

-例如，我会让学生填写评价表，评估自己在课堂上的表现，并互相评价小组成员的贡献。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的阅读理解能力，我将提供具体的反馈，指出他们在识别文章结构、理解作者意图和提取关键信息方面的强项和弱点。

-针对学生的写作技能，我将评价他们的论点清晰度、论据有效性和文章组织结构，并给出改进建议。

-例如，如果学生在写作中使用了恰当的论据，但论点不够明确，我会指出这一点，并建议他们在未来写作时更加关注论点的明确性。

-教师评价与反馈的具体内容可能包括：

-对学生的阅读理解能力进行评价，包括他们是否能正确理解文章内容，是否能识别和解释不同的观点。

-对学生的写作技能进行评价，包括他们是否能有效地组织文章结构，是否能使用恰当的词汇和句型来表达自己的观点。

-对学生的课堂参与度进行评价，包括他们是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见。

-对学生的合作能力进行评价，特别是他们在小组讨论中的表现，包括他们是否能够有效沟通，是否能够尊重他人的观点。

-提供个性化的反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。八、板书设计①知识点：

-阅读理解策略：如何识别文章结构、中心思想、作者意图和关键信息。

-写作技巧：构建论点、使用证据支持、反驳对立观点。

②词汇：

-Keytermsforreadingcomprehension:thesis,evidence,counter-argument,mainidea,author'spurpose.

-Keytermsforwriting:argument,support,counterpoint,organization,coherence.

③句子：

-Examplesentenceforreadingcomprehension:"Theauthorsupportstheirthesiswithevidencefromthetext."

-Examplesentenceforwriting:"Tostrengthenmyargument,Iwillpresenttwocompellingcounterarguments."典型例题讲解1.例题：

阅读以下文章段落，回答问题。

"Thedebateoverwhethersmartphonesshouldbeallowedinschoolshasbeenongoingforyears.Proponentsarguethatsmartphonescanbeavaluabletoolforlearning,providingaccesstoinformationandresourcesthatarenotavailableintraditionaltextbooks.However,opponentsfearthatsmartphonescandistractstudentsandleadtoadecreaseinacademicperformance."

Question:Whatarethetwomainargumentspresentedinthepassage?

答案：Thetwomainargumentspresentedare:

1.Smartphonesprovideaccesstoinformationandresourcesthatarenotavailableintraditionaltextbooks.

2.Smartphonescandistractstudentsandleadtoadecreaseinacademicperformance.

2.例题：

Readthefollowingexcerptfromastudent'sessayonthesametopic:

"WhileIunderstandtheconcernsaboutdistractions,Ibelievethatthebenefitsofsmartphonesintheclassroomoutweightherisks.Forinstance,Ihaveusedmysmartphonetolookupdefinitionsofunfamiliarwordsandtoaccesseducationalvideosthathelpmeunderstandcomplexconcepts."

Question:Howdoesthestudentsupporttheirargumentthatsmartphonesarebeneficialintheclassroom?

答案：Thestudentsupportstheirargumentbyprovidingexamplesofhowsmartphoneshavehelpedthemintheirlearningprocess,suchaslookingupdefinitionsandaccessingeducationalvideos.

3.例题：

Readthefollowingpassageandidentifytheauthor'spurpose.

"Inconclusion,thedecisiontoallowsmartphonesinschoolsshouldnotbemadelightly.Educatorsneedtocarefullyconsiderthepotentialimpactonstudentlearningandbehaviorbeforeimplementingsuchapolicy."

Question:Whatistheauthor'spurposeinwritingthispassage?

答案：Theauthor'spurposeistoencourageeducatorstothinkcriticallyaboutthedecisiontoallowsmartphonesinschoolsandtoemphasizetheimportanceofconsideringthepotentialimpactonstudents.

4.例题：

Readthefollowingstatementandprovideacounter-argument.

"Allstudentsshouldbeallowedtousesmartphonesinclassbecauseitpromotesself-directedlearning."

Question:Whatmightbeacounter-argumenttothisstatement?

答案：Acounter-argumentcouldbethatwhilesmartphones