Unit 2 Different families第1课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies第1课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Differentfamilies第1课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册教学内容Unit2Differentfamilies第1课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

本课时内容涉及教材第21页至第22页，包括以下内容：学习并掌握关于家庭成员的词汇（如：father,mother,brother,sister等），以及这些词汇的正确发音；通过图片和实物展示，理解不同家庭结构的描述；进行简单的日常对话，询问家庭成员，并用所学词汇进行回答。核心素养目标培养学生对英语学习的兴趣和积极性，提高语言感知能力和跨文化意识。通过学习家庭成员的词汇和描述，提升学生的语言运用能力，增强他们对家庭关系的理解和尊重。同时，通过角色扮演和互动活动，锻炼学生的口语表达能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音和拼写家庭成员的英语词汇，如：father,mother,brother,sister等。

②能够运用所学词汇描述家庭成员，并在实际情境中进行简单的英语交流。

③理解并运用句型“Whoisthis?”和“Iam...”来询问和介绍家庭成员。

2.教学难点，

①学生在发音时容易混淆的音素，如“th”和“t”的发音区别。

②在描述家庭成员时，学生可能难以准确地使用正确的词汇和句型。

③在进行角色扮演时，学生可能缺乏自信，难以流利地进行英语对话。

④学生可能对家庭结构的多样性理解不足，难以用英语表达不同家庭结构的特点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《英语》三年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的家庭成员图片、家庭结构图表以及介绍不同家庭结构的视频片段。

3.教学工具：准备磁带或多媒体设备播放英语音频，以便学生跟读和练习发音。

4.教学环境：布置教室，设置互动讨论区，确保学生能够舒适地进行小组活动和角色扮演。教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（用时：5分钟）

1.利用图片展示不同类型的家庭，如：单亲家庭、多子女家庭等，引导学生观察并思考：“Whatkindoffamilydoyouhave?”

2.学生分享自己的家庭，教师用英语进行简单提问和回答，如：“Doyouhaveabrotherorasister?”

3.引出课题：“Today,wearegoingtolearnaboutdifferentfamilies.”

二、讲授新课（用时：15分钟）

1.教师展示家庭成员的图片，如：father,mother,brother,sister等，并教授正确的发音。

-①用时2分钟：展示图片，教授词汇发音。

-②用时3分钟：学生跟读，教师纠正发音。

2.教师用图片或实物展示家庭结构，如：家谱图，讲解不同家庭成员之间的关系。

-①用时2分钟：展示家谱图，讲解家庭成员关系。

-②用时3分钟：学生举例说明自己家庭的结构。

3.教师讲解并示范句型：“Whoisthis?”和“Iam...”，并引导学生进行问答练习。

-①用时2分钟：讲解句型，示范问答。

-②用时3分钟：学生进行问答练习，教师纠正。

三、巩固练习（用时：10分钟）

1.学生分组，进行角色扮演，模拟家庭场景，用所学词汇和句型进行对话。

-①用时5分钟：学生分组，进行角色扮演。

-②用时5分钟：教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

2.学生展示角色扮演成果，全班学生进行评价和总结。

-①用时5分钟：学生展示，全班评价。

-②用时5分钟：教师总结，强调重点。

四、课堂提问（用时：5分钟）

1.教师提问：“Whatisyourfamilylike?”引导学生用所学词汇和句型描述自己的家庭。

2.学生回答问题，教师给予鼓励和纠正。

五、师生互动环节（用时：5分钟）

1.教师提问：“Doyoulikeyourfamily?”引导学生分享对家庭的爱和尊重。

2.学生回答问题，教师鼓励学生用英语表达自己的情感。

六、课堂小结（用时：3分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生回顾所学，教师给予评价和鼓励。

七、作业布置（用时：1分钟）

1.教师布置作业：学生用英语描述自己的家庭，并制作家庭树。

2.学生记录作业要求，准备下节课内容。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够正确发音和拼写家庭成员的英语词汇，如：father,mother,brother,sister等，并能够在实际情境中运用这些词汇进行交流。

2.句型运用：学生能够理解并运用句型“Whoisthis?”和“Iam...”来询问和介绍家庭成员，提高了日常英语交流的能力。

3.家庭结构理解：学生通过图片和实物展示，对家庭结构的多样性有了更深入的理解，能够用英语描述不同家庭结构的特点。

4.语言感知能力：学生在课堂上通过听、说、读、写的综合训练，提高了对英语语言的感知能力，为后续学习打下了坚实的基础。

5.跨文化意识：通过学习不同家庭结构，学生能够更好地理解不同文化背景下的家庭关系，增强了跨文化意识。

6.团队合作能力：在角色扮演和小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

7.自信心的提升：通过参与课堂互动和展示，学生在英语学习中获得了成就感，自信心得到提升。

8.交际能力：学生在课堂上进行了大量的口语练习，交际能力得到显著提高，能够更加流利地进行英语对话。

9.创新思维：在课堂活动中，学生充分发挥了自己的想象力，提出了许多新颖的家庭结构描述，展现了创新思维。

10.情感态度价值观：学生通过学习家庭关系，对家庭有了更深的认识，培养了关爱家人、尊重家庭关系的情感态度价值观。教学反思今天这节课，我带领学生们学习了Unit2Differentfamilies第1课时，总体来说，课堂氛围活跃，学生们参与度较高。以下是我对这节课的一些反思：

1.导入环节的设计上，我使用了图片展示不同类型的家庭，这个方法挺有效的，学生们很快就进入了学习状态。不过，我发现有些学生对于家庭结构的描述还不够准确，这说明我在讲解时可能需要更加细致，尤其是对于一些容易混淆的家庭关系。

2.在讲授新课的过程中，我注重了词汇和句型的教授，学生们对于家庭成员的词汇掌握得不错，但在运用句型进行交流时，有些学生还是有些紧张。我觉得这可能是因为他们对句型的熟悉度还不够，所以在接下来的教学中，我可能会增加一些句型的练习，让学生在更多的情境中运用。

3.巩固练习环节，我安排了角色扮演，这个活动挺受欢迎的，学生们在扮演不同角色的过程中，不仅复习了所学内容，还锻炼了他们的口语表达能力。但是，我也注意到，有些学生在扮演时还是不够自信，这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。因此，我打算在下节课之前，先进行一些口语表达的基础训练，帮助他们建立信心。

4.在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以提高他们的参与度。但是，我发现有些学生回答问题时，语言组织不够清晰，这说明我在课堂上可能需要更多地引导学生如何用英语清晰地表达自己的想法。

5.师生互动环节，我尽量创造了一个轻松的氛围，让学生们能够自由地表达自己。不过，我也意识到，有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意参与互动。因此，我需要更多地鼓励他们，让他们在课堂上更加放松，勇于表达。

6.整节课下来，我发现学生在家庭结构的描述上存在一些问题，比如对于单亲家庭或者重组家庭的描述不够准确。这可能是因为他们对这些家庭类型的了解不够深入。所以，我计划在接下来的教学中，增加对这些特殊家庭类型的讨论，让学生们有更全面的认识。

7.最后，我觉得课堂上的时间分配还可以更加合理。有些环节可能需要更多的时间来深入讲解，而有些环节则可以适当缩短。我会根据学生的反馈和课堂实际情况，调整教学节奏，确保每个环节都能得到充分的学习和练习。典型例题讲解1.例题：请用正确的英语词汇填空，完成句子。

-Mymotherisateacher.Sheisverykindandsheteachesmehowtoreadandwrite.

-Answer:Myfatherisadoctor.Heisverybusyandhehelpspatientsfeelbetter.

2.例题：根据图片描述，用英语介绍家庭成员。

-图片：一位父亲，一位母亲，一个女儿和一个儿子。

-Question:Whoarethesepeople?

-Answer:Theyareafamily.Themanisthefather,thewomanisthemother,andthechildrenarethedaughterandtheson.

3.例题：选择正确的家庭成员词汇填空。

-My(1)isateacher.My(2)isadoctor.My(3)isastudent.

-A.brother,sister,mother

-B.mother,brother,sister

-C.sister,mother,brother

-D.mother,sister,brother

-Answer:B.mother,brother,sister

4.例题：根据句意，选择正确的家庭成员词汇。

-My(1)isateacher.SheteachesEnglishataschool.

-A.father

-B.mother

-C.brother

-D.sister

-Answer:B.mother

5.例题：用英语描述你的家庭。

-Question:Canyoudescribeyourfamilytome?

-Answer:Yes,ofcourse.Myfamilyhasfourmembers.Myfatherisadoctor,mymotherisateacher,andIhaveayoungerbrother.Weliveinasmallhouseinthecity.

补充说明：

-在例题1中，学生需要根据句意选择正确的家庭成员词汇，并注意词性的变化。

-例题2要求学生根据图片描述家庭成员，这是对观察力和语言表达能力的考察。

-例题3是一个选择题，学生需要从四个选项中选择正确的家庭成员词汇填空，考察学生的词汇运用能力。

-例题4是一个判断题，学生需要根据句意选择正确的家庭成员词汇，考察学生的理解和判断能力。

-例题5是一个开放性问题，学生需要用英语描述自己的家庭，这是对综合语言运用能力的考察。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对家庭成员词汇和句型的掌握情况。例如，询问学生：“Whoisyourfather?”或“Canyoutellmeaboutyourfamily?”

-观察：在角色扮演和小组活动中，观察学生的参与程度、语言表达和合作能力。注意记录学生在课堂上的积极表现和需要改进的地方。

-测试：在课后进行小测验，如单词拼写、句子翻译等，以检验学生对本节课知识的掌握程度。

-及时反馈：针对学生在课堂上的表现，给予及时、具体的反馈，帮助学生发现问题并加以改进。

2.教学活动评价：

-角色扮演：评价学生在角色扮演中的语言运用、表情和动作，以及与其他学生的互动情况。

-小组讨论：观察学生在小组讨论中的发言频率、表达清晰度以及与组员合作的能力。

-课堂展示：评价学生在课堂展示中的语言表达、自信心和团队协作精神。

3.作业评价：

-家庭作业：认真批改学生的家庭作业，包括单词拼写、句子翻译和家庭结构描述等，及时指出错误并给予纠正。

-家庭作业反馈：在课堂上或通过家长联系，及时反馈学生的作业完成情况，鼓励学生在接下来的学习中继续努力。

-作业讨论：在课堂上讨论作业中的常见错误，帮助学生理解和掌握相关知识。

4.学生自评和互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习情况，包括对家庭成员词汇和句型的掌握程度，以及课堂参与度。

-互评：在小组活动中，引导学生相互评价，如：“Ithinkyoudidagoodjobintherole-play,butyoucouldhavespokenmoreclearly.”

-自评和互评反馈：教师对学生的