“双减”背景下初中思想政治课教学的创新实践与策略研究

【摘要】本文以“双减”背景下初中道德与法治课教学的创新实践与策略研究为题，旨在探讨如何在“双减”背景下进行道德与法治课教学的创新，并提出相应的策略。本文首先分析了“双减”背景下初中道德与法治课教学创新与实践案例，总结出了一些创新道德与法治课教学的实践经验。并提出策略：强化案例教学；引入互联网资源；鼓励学生参与实践活动；建立道德与法治课微课堂；打破课堂束缚。通过以上实践策略的应用，可以使道德与法治课教学更加生动有趣，提高学生的积极性和主动性，为学生的思想品德教育提供更好的平台和资源。【关键词】初中；道德与法治课；教学；创新实践；策略一、引言随着“双减”背景下教育改革的深入推进，道德与法治课教学也面临着重大的挑战和机遇。如何在“双减”背景下创新道德与法治课教学，提高教学效果，培养学生的思想品德和政治素养，成为关注的焦点。本研究旨在探讨“双减”背景下初中道德与法治课教学的创新实践与策略，为教学实践提供有益的借鉴和参考。二、“双减”背景下初中道德与法治课教学的创新实践（一）基于强化互动与参与的创新传统的道德与法治课往往是教师主导的一种教学方式，学生被动接受知识。在创新实践中，可以采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和辩论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。在“双减”背景下，初中道德与法治课教学的创新实践需要强化互动与参与，以提高学生的道德与法治课学习积极性和主动性。1.建立互动平台：利用现代化教育技术，建立线上互动平台，如微信群、学习网站等，让学生可以随时随地进行互动交流，提出问题、讨论和分享观点。2.课堂互动设计：在课堂教学中，注重设置互动环节，如小组讨论、问题解答、角色扮演等，激发学生的思考和参与，促使他们积极思考和表达自己的观点。3.创设情境角色：在教学设计中，可以创设一些情境角色，让学生通过扮演不同的角色，参与到情境中，体验并思考相关的政治问题，提高他们的思维能力和参与度。4.应用案例分析：将真实的政治案例引入教学中，让学生对案例进行分析和讨论，培养他们的问题意识和分析能力，帮助他们理解政治理论在实际生活中的应用。5.学生参与决策：在学校管理和教学活动中，可以给予学生参与决策的机会，如学生会选举、课程设置等，让学生有机会发表自己的意见和建议，培养他们的参与意识和责任感。6.社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，如参观政府机构、社区服务等，让学生亲身体验政治与社会的联系，加深他们对道德与法治课内容的理解和认识。（二）引入实际案例的创新在“双减”背景下，初中道德与法治课教学的创新实践可以引入实际案例，使学生更加贴近社会现实，并提升他们的参与度和学习效果。1.引入社会热点问题，在课堂上进行讨论和分析。比如，近年来网络暴力问题愈发突出，可以选择相关案例，让学生了解网络暴力对个人和社会的影响，并探讨如何应对和预防网络暴力。教师可以引导学生分析案例中存在的问题，了解相关法律法规，并引导学生思考如何正确使用网络，如何维护自己的权益以及如何积极参与社会公共事务等。2.引入具体的历史事件或人物故事，如中国抗日战争。通过选择一位在抗日战争中作出突出贡献的英雄人物，课堂上向学生介绍他们的事迹和精神。教师可以与学生一起讨论他们的壮举，引导学生分析英雄事迹背后的价值观和思想意义，并与现实问题相联系，启发学生珍爱和平、热爱祖国、勇于奉献的情感和意识。（三）创设情境教学情境教学是指通过模拟真实的情境，让学生在参与和互动中进行学习，提高学习效果的教学方法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生对学科知识的理解和应用能力，培养学生的思考能力和社会责任感。在初中道德与法治课教学中，教师可以根据具体内容创造不同的情境，让学生亲身参与其中，通过角色扮演、小组合作等形式，深入探讨、分析和解决问题。[1]1.利用虚拟仿真技术创设情境：利用虚拟现实技术、虚拟仿真软件等工具，创设与道德与法治课内容相关的虚拟情境，使学生在虚拟环境中进行角色扮演和情景模拟，提高学生的参与感和体验感。2.运用案例教学创设真实情境：选择与道德与法治课内容相关的真实案例，通过引导学生分析案例中的问题、思考解决方案，培养学生独立思考和问题解决能力。3.设计角色扮演活动创设情境：为了增加学习的趣味性和参与性，可以通过设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，模拟相关情境，进行辩论、讨论等互动活动，培养学生的表达能力和合作意识。4.进行团队合作项目创设情境：组织学生进行小组合作项目，通过设置具体任务和情境背景，激发学生的创造力和合作精神，培养学生的团队合作能力和实践能力。（四）多媒体技术支持创新实践利用多媒体技术，如电子白板、互联网资源等，丰富课堂教学内容，提供多样化的学习资源和活动，增加视觉、听觉等多种感官的刺激，提高学生的学习效果和兴趣。1.信息获取：多媒体技术可以提供丰富的信息资源，教师可以使用网络、数据库、电子书等多种途径获取相关素材，为课堂教学提供更多案例和材料支持。2.团队合作：多媒体技术可以支持学生之间的合作学习。教师可以引导学生使用在线协作工具，共同探讨问题、制定解决方案，促进互动和知识共享。3.情境模拟：通过多媒体技术，可以创造情境模拟，让学生在虚拟环境中体验现实生活中的社会和政治现象，增强学生对政治概念和原理的理解。4.视觉呈现：多媒体技术可以通过图片、图表、视频等形式呈现信息，使得抽象的政治概念更加具体、直观，激发学生的学习兴趣。5.评价反馈：多媒体技术可以为学生提供即时的评价反馈。教师可以使用在线作业系统或学习管理系统，对学生的作业进行实时评价和反馈，帮助学生及时纠正错误、改进学习。6.创新实践：通过多媒体技术，可以鼓励学生进行创新实践。教师可以设计创新项目，引导学生通过多媒体技术创造性地呈现自己的观点和想法，培养学生的创新能力和创造性思维。（五）融入游戏元素在“双减”背景下，教师在初中道德与法治教学中引入游戏元素，设计一些有趣的游戏活动，激发学生的竞争意识和积极性，增强学生的学习动力和参与度。1.游戏化学习：将教学内容转化为游戏形式，设计相应的游戏规则和任务，让学生在游戏中进行学习。例如，可以设计道德与法治知识问答游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中通过互动与竞争的方式掌握知识。2.制作互动资源：利用多媒体技术制作互动资源，如PPT、课件、视频等，将道德与法治教学内容制作成有趣的互动模块。通过点击、拖拽、答题等方式，让学生积极参与课堂互动，提高学习效果。3.设计游戏项目：以道德与法治课内容为基础，设计一些小型的游戏项目，让学生参与其中。例如，可以组织学生开展社会实践活动，进行调查研究，并根据学习成果设计出相关的游戏，让学生在游戏中回顾和巩固所学的知识。4.制定游戏规则：在教学过程中，为了增加学生的参与度，可以制定一些游戏规则。如设置任务、加分、排名等，让学生在学习过程中有明确的目标和奖励，激发学习的积极性。5.结合线上学习平台：利用线上学习平台，创建一些道德与法治知识竞赛、游戏等活动，让学生在线上平台上进行学习和互动。学生可以通过完成任务、答题等方式获得积分或奖励，激发学生的学习积极性。二、“双减”背景下初中道德与法治课教学的创新设计与案例分析（一）案例名称：通过历史文化之旅唤起学生的爱国情怀（二）案例描述为了激发学生的爱国情怀，教师可以设计一次历史文化之旅，带领学生走进祖国的大好河山，探索语言文字、悠久历史、灿烂文化和著名民族英雄、爱国志士、革命先驱、文化名人的故事。通过实地考察，学生深入了解祖国的历史文化，增强了对国家的认同感和自豪感。（三）案例实施步骤1.选择合适的目的地：教师根据当地的资源，选择一些富有历史文化底蕴的地方作为考察目的地，比如古代著名城市、历史遗址、文化名胜区等。2.准备学习材料：教师根据考察地点的特点，准备一些相关的学习材料，包括文献资料、图片、视频等，用于学生在考察之前对目的地的文化背景有所了解。3.实地考察：学生在教师的带领下，进行实地考察。参观一些历史遗址，了解相关历史事件和文化背景；考察一些有代表性的文化名胜区，欣赏艺术品和文化表演；参观一些纪念馆，了解革命先驱和文化名人的生平事迹。4.组织学生活动：考察结束后，教师组织学生分享他们的感受和所学。学生可以通过演讲、写作、图片展示等形式，展现他们对祖国的热爱和认同。5.辅助材料阅读：为了加深学生对祖国历史文化的了解，老师在课堂上引导学生阅读相关的专题文章和书籍，进一步开展讨论和研究。三、“双减”背景下初中道德与法治课教学的实践策略（一）强化案例教学案例教学是一种培养学生批判思维和判断能力的有效方法。可以选择一些与学生身边社会问题相关的案例，引导学生进行思考和讨论，帮助他们理解社会现象，培养自主思考和分析问题的能力。（二）引入互联网资源在信息化时代，互联网资源是非常丰富的，教师可以引导学生利用互联网资源进行信息查询和研究，并进行思想交流和互动。教师还可以利用互联网平台进行在线讨论和学习，并引导学生参与其中。（三）鼓励学生参与实践活动通过组织学生参观、实地考察等形式，使学生亲身体验社会实践，增强他们的社会责任感和公民意识。教师可以引导学生观察和分析所参与的实践活动，进行反思和总结，从中获取道德与法治课的教育教学资源。（四）建立道德与法治课微课堂利用现代化技术手段，如录制短视频、制作微课程等，将道德与法治课的内容进行精简和整合，方便学生随时随地进行学习。“微课堂”可以帮助学生巩固课堂所学知识，同时还可以提供互动平台，使学生之间进行讨论、交流和分享。[2]四、结语“双减”背景下初中道德与法治课教学的创新实践与策略研究是一项非常重要的工作，它旨在探索在当前特殊的教育环境中如何开展道德与法治课教学，为学生提供更有价值的教育内容和方法。首先，创新是推动道德与法治课教学发展的关键。面对“双减”背景下学生道德与法治素养的发展需求，传统的道德与法治课教学方法已经无法满足学生的学习需求。因此，创新