诗歌人物形象鉴赏教学设计

诗歌人物形象鉴赏教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够了解诗歌中人物形象的概念和类型。掌握分析诗歌人物形象的方法，包括通过描写手法、环境烘托、诗人情感倾向等角度进行分析。能够准确鉴赏诗歌中的人物形象，并能用清晰、准确的语言表述自己的理解和感悟。2.过程与方法目标通过对典型诗歌的研读，培养学生自主探究、合作交流的能力。引导学生学会运用联想和想象，深入体会诗歌中人物形象的内涵。3.情感态度与价值观目标培养学生对古代诗歌的热爱之情，提高文学鉴赏水平和审美能力。通过对诗歌人物形象的分析，引导学生感受古人的精神世界，汲取优秀传统文化的营养，树立正确的人生观和价值观。二、教学重难点1.教学重点掌握诗歌人物形象的分析方法，能准确解读诗歌中人物形象的特征。学会从诗歌中提取关键信息，分析人物形象与诗歌主题、情感的关系。2.教学难点深入理解诗歌中人物形象所蕴含的复杂情感和深层意蕴，能透过表面文字挖掘人物形象的典型意义。引导学生突破思维定式，对诗歌人物形象有独特的见解和个性化的解读。三、教学方法1.讲授法：讲解诗歌人物形象的基本概念、分析方法等知识，为学生的学习搭建框架。2.诵读法：通过反复诵读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美，体会诗歌中人物的情感。3.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的人物形象，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作。4.点拨法：在学生分析诗歌遇到困难时，适时进行引导和点拨，帮助学生突破思维障碍。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.展示多媒体课件，呈现一些经典的人物图片，如李白、杜甫、林黛玉、孙悟空等。2.提问学生：这些人物给你们留下了怎样的印象？你们是通过哪些方面来了解他们的？3.引导学生思考：在文学作品中，我们可以通过各种描写来塑造人物形象。那么在诗歌中，诗人是如何塑造人物形象的呢？从而引出本节课的主题诗歌人物形象鉴赏。（二）知识讲解（10分钟）1.诗歌人物形象的概念讲解：诗歌中的人物形象是指诗人通过诗歌塑造出来的，寄寓着自己情感和理想的艺术形象。它可以是抒情主人公自己，也可以是诗人笔下的其他人物。举例说明：如王维《山居秋暝》中的诗人形象，通过对山居秋景的描绘和自身活动的叙述，展现出一个热爱自然、闲适恬淡的隐者形象。2.诗歌人物形象的类型总结常见类型：豪放洒脱型：如李白，其诗歌展现出豪放不羁、自由奔放的形象。忧国忧民型：像杜甫，他的诗作体现了对国家命运和人民疾苦的深切关注。壮志难酬型：例如辛弃疾，胸怀报国之志却壮志未酬，其形象常出现在他的词中。情感细腻型：如柳永，善于刻画细腻的情感，其笔下人物多为情感丰富之人。超脱尘世型：如陶渊明，塑造了远离世俗、归隐田园的超脱形象。结合具体诗歌进行简单分析，帮助学生理解不同类型的特点。（三）分析方法探究（15分钟）1.从描写手法分析人物形象讲解：诗歌中常用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等来塑造人物形象。示例：阅读王昌龄《从军行七首·其四》"青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"。引导学生分析其中对戍边战士的描写，通过"黄沙百战穿金甲"的外貌描写和"不破楼兰终不还"的语言动作描写，展现出战士们英勇无畏、保家卫国的形象。让学生分组讨论：从描写手法的角度分析一首自己熟悉的诗歌中的人物形象。2.从环境烘托分析人物形象讲解：环境描写包括自然环境和社会环境，它对人物形象起到烘托作用。示例：马致远《天净沙·秋思》"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯"。分析诗中的自然环境描写如何烘托出断肠人的愁苦形象。练习：请学生找出一首诗歌中的环境描写语句，并分析其对人物形象的烘托作用。3.从诗人情感倾向分析人物形象讲解：诗人的情感倾向往往直接或间接地体现在诗歌中，通过分析诗人对人物的态度、情感，可以把握人物形象。示例：李清照《如梦令·常记溪亭日暮》，从词人对那次郊游的回忆和欢快情感中，体会出词中少女天真烂漫、活泼好动的形象。思考：如何通过分析诗人情感倾向来准确判断诗歌人物形象？（四）实例分析（20分钟）1.阅读苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》学生自由诵读，初步感受诗歌内容。思考问题：这首词塑造了怎样的人物形象？从哪些地方可以看出人物形象的特点？学生分组讨论后，每组派代表发言。教师总结：这首词塑造了一个在风雨中从容淡定、旷达超脱的人物形象。从"莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行"可看出其从容不迫；"竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生"体现出旷达超脱的心境。2.阅读李清照《武陵春·风住尘香花已尽》学生有感情地诵读，体会诗歌情感。分析问题：词中的人物形象是怎样的？词人是如何刻画这一形象的？小组交流后，全班共同探讨。教师引导总结：词中塑造了一位愁绪满怀、憔悴哀伤的孀居女子形象。通过"日晚倦梳头"的动作描写和"只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁"的新奇比喻，生动地表现出人物内心的痛苦和忧愁。（五）课堂练习（10分钟）1.发放打印好的诗歌材料，让学生自主阅读并分析其中的人物形象。阅读岑参《白雪歌送武判官归京》，思考：诗中送别友人的人物形象有怎样的特点？阅读温庭筠《望江南·梳洗罢》，分析：词中等待丈夫归来的女子形象是如何展现的？2.学生独立完成后，同桌之间相互交流答案，互相评价。3.教师巡视，对学生存在的问题进行个别指导。（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，总结诗歌人物形象鉴赏的方法。2.教师补充完善：诗歌人物形象鉴赏可从描写手法、环境烘托、诗人情感倾向等方面入手，通过仔细研读诗歌，提取关键信息，深入体会人物形象的特征、情感和意义。希望同学们在今后的诗歌阅读中，能够熟练运用这些方法，提高自己的鉴赏能力。（七）布置作业（课后完成）1.选择一首自己喜欢的诗歌，运用本节课所学方法，写一篇300字左右的人物形象鉴赏短文。2.推荐阅读相关诗歌作品，如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》、柳永的《雨霖铃》等，加深对诗歌人物形象的理解。五、教学资源1.多媒体课件，包含诗歌原文、作者介绍、相关图片、视频等资料。2.印发的诗歌阅读材料，用于课堂练习。六、教学反思通过本节课的教学，学生对诗歌人物形象鉴赏有了初步的认识和理解，掌握了一定的分析方法。在教学过程中，学生积极参与讨论和练习，表现出较高的学习热情。但也