电是什么说课稿-沪科版

电是什么说课稿-沪科版一、教材分析1.教材地位与作用"电是什么"是沪科版初中物理教材八年级全一册第十三章第一节的内容。电作为一种重要的能源和自然现象，与我们的日常生活、生产以及现代科技紧密相连。本节课是学生学习电学知识的开篇之作，它不仅为后续深入学习电流、电压、电阻等电学概念奠定基础，还能让学生初步建立起对电的整体认识，激发学生探索电学奥秘的兴趣，在初中物理教学中具有举足轻重的地位。2.教学目标知识与技能目标了解摩擦起电现象，知道电荷的种类及电荷间的相互作用规律。了解验电器的构造、原理，会使用验电器检验物体是否带电。认识电流的形成，知道电流方向的规定。过程与方法目标通过实验探究摩擦起电现象，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。在学习电流形成的过程中，渗透类比法，帮助学生理解抽象的概念。情感态度与价值观目标通过对电现象的实验探究，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生勇于探索的精神。使学生认识到电在生活和生产中的广泛应用，体会物理与生活的紧密联系，增强学生学习物理的兴趣。3.教学重难点教学重点摩擦起电的现象及电荷间的相互作用规律。电流的形成及电流方向的规定。教学难点理解电荷看不见、摸不着，通过实验现象分析推理得出电荷间的相互作用规律。理解电流的形成是电荷的定向移动，以及类比水流形成理解电流形成的过程。二、学情分析八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对周围的世界充满好奇，具有较强的观察力和动手能力，但抽象思维能力还相对较弱。在学习本节课之前，学生已经对一些简单的物理现象有了一定的认识，但对于电这种看不见、摸不着的物质，他们只有一些模糊的概念。因此，在教学过程中，应充分利用实验、多媒体等手段，将抽象的知识形象化，帮助学生理解和掌握。三、教法与学法1.教法实验探究法：通过设计一系列实验，如摩擦起电实验、电荷间相互作用实验等，让学生亲身体验和观察电现象，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。直观演示法：利用多媒体课件、实物演示等直观手段，展示电现象的图片、视频以及验电器等实物，帮助学生更好地理解抽象的概念。类比教学法：在讲解电流的形成时，将电流类比为水流，通过类比水流的形成过程，帮助学生理解电流是如何形成的，降低学习难度。2.学法自主探究法：在实验探究摩擦起电现象和电荷间相互作用规律的过程中，让学生自主设计实验、进行操作、观察现象、分析数据，培养学生的自主探究能力。合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论实验结果、解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。归纳总结法：引导学生对实验现象和所学知识进行归纳总结，形成系统的知识体系，提高学生的归纳总结能力。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.展示一组与电有关的图片，如闪电、灯泡发光、电视播放节目等，引导学生观察并思考：这些现象都与什么有关？你对电有哪些了解？2.学生自由发言，分享自己对电的认识和生活中见到的电现象。3.教师总结学生的发言，引出本节课的主题电是什么。设计意图：通过展示图片，激发学生的学习兴趣，调动学生的已有知识经验，自然地导入新课。（二）新课教学（30分钟）1.摩擦起电（12分钟）实验演示用塑料梳子在干燥的头发上梳几下，然后靠近纸屑，观察纸屑的运动情况。用玻璃棒与丝绸摩擦后，靠近轻质小球，观察小球的运动情况。用橡胶棒与毛皮摩擦后，靠近轻质小球，观察小球的运动情况。学生分组实验学生分组用塑料尺、塑料笔杆等物体在头发上或毛衣上摩擦，然后靠近碎纸屑，观察现象。学生记录实验现象，并思考：为什么这些物体经过摩擦后能吸引轻小物体？教师引导学生分析实验现象教师提问：通过实验，我们发现这些物体在摩擦后具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫做什么？学生回答：摩擦起电。教师进一步引导：那么，为什么物体摩擦后会带上电呢？请同学们阅读教材相关内容，了解摩擦起电的原因。讲解摩擦起电的原因教师结合教材中的插图，讲解原子的结构以及摩擦起电的实质。原子是由原子核和核外电子组成的，原子核带正电，电子带负电。不同物质的原子核束缚电子的本领不同，当两个物体相互摩擦时，束缚电子本领弱的物体的一些电子会转移到束缚电子本领强的物体上，失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因有多余电子而带负电。电荷的种类教师介绍：自然界中只有两种电荷，人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。电荷间的相互作用规律教师演示实验：将用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒分别悬挂起来，靠近但不接触，观察它们的相互作用情况。学生观察实验现象，总结电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。课堂练习用塑料梳子在干燥的头发上梳几下，梳子带______电，头发带______电，它们相互______。甲、乙、丙三个轻质小球，已知甲带正电，甲与乙相互排斥，甲与丙相互吸引，则（）A.乙带正电，丙一定带正电B.乙带正电，丙可能不带电C.乙带负电，丙一定带负电D.乙带负电，丙可能带负电设计意图：通过实验演示和学生分组实验，让学生亲身体验摩擦起电现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。在讲解摩擦起电的原因、电荷的种类及电荷间的相互作用规律时，结合教材内容和实验现象进行分析，帮助学生理解抽象的概念。课堂练习及时巩固所学知识，加深学生对摩擦起电现象的理解。2.验电器（8分钟）展示验电器教师向学生展示验电器，介绍验电器的构造，包括金属球、金属杆、金属箔等部分。讲解验电器的原理教师演示实验：用带正电的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔的张开情况。教师引导学生分析：当带正电的玻璃棒接触验电器的金属球时，金属球上的电子会转移到玻璃棒上，验电器因缺少电子而带上正电，金属箔由于带同种电荷相互排斥而张开。这就是验电器的工作原理同种电荷相互排斥。学生实验学生分组用带正电的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔的张开情况。然后用带负电的橡胶棒接触验电器的金属球，再次观察验电器金属箔的张开情况。教师总结教师总结验电器的作用：验电器可以检验物体是否带电，还可以根据金属箔张开的角度大小来比较物体带电的多少。课堂练习用一个带正电的物体去接触一个验电器的金属球，验电器的金属箔会______，这表明验电器______（选填"带正电""带负电"或"不带电"）。有两个验电器A和B，A带正电，B不带电，用一根金属棒将它们连接起来，电子会从______流向______，直到两验电器的金属箔张角______，此时A带______电，B带______电。设计意图：通过展示验电器、讲解原理、学生实验等环节，让学生了解验电器的构造和工作原理，掌握验电器的使用方法，培养学生的实验操作能力和对知识的应用能力。课堂练习进一步巩固验电器的相关知识。3.电流的形成（10分钟）创设情境教师提出问题：我们已经知道了摩擦起电现象，那么，电荷能不能移动呢？如果能移动，怎样才能让电荷持续地移动形成电流呢？展示水流形成的动画，引导学生观察水流形成的条件：要有水位差（水压），水在压力作用下定向流动形成水流。类比推理电流的形成教师引导学生类比水流的形成，思考电流的形成。提出问题：要形成电流，需要满足什么条件呢？学生讨论回答，教师总结：要形成电流，首先要有电荷，其次要有电压（类似于水位差），电荷在电压的作用下定向移动形成电流。讲解电流的方向教师介绍：物理学中规定，正电荷定向移动的方向为电流的方向。在金属导体中，自由电子带负电，其定向移动的方向与电流的方向相反。课堂练习关于电流的形成，下列说法正确的是（）A.只有正电荷定向移动才能形成电流B.只有负电荷定向移动才能形成电流C.只要导体中有电荷就能形成电流D.电荷的定向移动形成电流如图所示，在电源外部的电路中，电流的方向是从电源的______极流向______极。设计意图：通过创设情境、类比推理等方法，帮助学生理解电流的形成条件和电流方向的规定，降低学习难度。课堂练习及时巩固所学知识，加深学生对电流形成的理解。（三）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括摩擦起电现象、电荷的种类及电荷间的相互作用规律、验电器的构造和原理、电流的形成及电流方向的规定等。2.请学生发言，谈谈自己在本节课中的收获和体会。3.教师对学生的发言进行总结和补充，强调本节课的重点知识，梳理知识体系。设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，形成知识体系，培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。（四）课堂作业（2分钟）1.教材课后练习题第1、2、3题。2.思考：生活中还有哪些摩擦起电的现象？如何防止静电给我们带来的危害？设计意图：课堂作业及时巩固本节课所学知识，通过思考问题，引导学生将物理知识与生活实际联系起来，拓展学生的思维。五、教学反思本节课通过实验探究、直观演示、类比教学等多种方法，引导学生积极参与课堂活动，较好地完成了教学目标。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力和类比推理