Unit 5 Exploring the Topic-Grammar in use 教学设计 2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册

Unit5ExploringtheTopic-Grammarinuse教学设计2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册

内容：本章节主要围绕“Unit5ExploringtheTopic”展开，涉及语法知识“inuse”。具体内容包括：学习使用“inuse”短语，了解其含义及用法；通过实际语境练习，运用“inuse”短语进行句子构造；学习与“inuse”相关的词汇，如“useful”、“useless”等；进行小组讨论，分析“inuse”在日常生活中的应用。二、核心素养目标培养学生英语语言运用能力，提高在真实语境中运用“inuse”短语进行交流的技能。增强文化意识，理解英语国家中“use”及其相关词汇的使用情境。提升思维品质，通过分析语境，灵活运用语法知识。增强学习能力，培养自主学习语法知识的能力和习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过基础的英语语法知识，如名词、动词、形容词等的基本用法。然而，对于“inuse”这一短语，他们可能还缺乏深入的理解和应用能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也有较高的兴趣。他们的语言学习能力较强，能够较快地接受新知识。学习风格上，部分学生可能偏好通过听力和口语练习来学习，而另一部分学生可能更倾向于阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解“inuse”短语的用法时可能遇到以下困难：一是对“inuse”这一短语的结构和含义理解不够深入；二是难以将“inuse”与具体语境相结合，进行恰当的句子构造；三是对于词汇如“useful”、“useless”等在句子中的应用感到困惑。此外，学生可能因为缺乏足够的语言实践机会而难以提高实际运用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册教材，以供课堂阅读和练习。

2.辅助材料：准备与“inuse”短语相关的图片、图表，以及与主题相关的英语视频片段，以丰富教学内容，增强学生学习兴趣。

3.教学工具：使用PPT展示语法规则和例句，便于学生直观理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生能够自由交流，同时确保教学环境的整洁和安全。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一组与日常生活相关的图片，如手机、电脑、交通工具等，提问学生：“Whatarethesethingsusedfor?”（这些东西是用来做什么的？）

2.引导学生思考并回答，引入“use”的概念。

3.提出问题：“Canyouthinkofotherthingsthatareinuse?”（你能想到其他正在使用中的东西吗？）

4.学生自由发言，教师总结并引出“inuse”短语。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师通过PPT展示“inuse”短语的语法结构，包括主语、谓语、宾语和“inuse”短语。

2.结合例句讲解“inuse”的用法，如：“Thephoneisinuse.”（电话正在使用中。）

3.强调“inuse”表示正在使用中的状态，与“usedto”表示过去经常做某事区分。

4.通过视频片段展示“inuse”在日常生活中的实际应用。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生跟随教师完成PPT上的练习题，包括填空、改错和翻译等。

2.教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.学生分组讨论，运用“inuse”短语进行句子构造。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whathaveyoulearnedaboutthephrase‘inuse’?”（你们学到了关于“inuse”短语什么？）

2.学生回答，教师点评并总结。

3.提问：“Canyougivemeanexampleofusing‘inuse’inasentence?”（你能给我举一个用“inuse”造句的例子吗？）

4.学生回答，教师点评并展示正确答案。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：“Whataresomeusefulthingsinourdailylife?”（在我们日常生活中有哪些有用的事物？）

2.学生自由发言，教师引导讨论，如：“Whyaretheyuseful?”（为什么它们有用？）

3.教师提问：“Howdoyouusethem?”（你是怎么使用它们的？）

4.学生回答，教师总结并强调“inuse”的用法。

六、核心素养能力拓展（5分钟）

1.教师提出问题：“Howcanweusethephrase‘inuse’todescribeourdailyroutine?”（我们如何用“inuse”短语来描述我们的日常生活？）

2.学生分组讨论，教师巡视课堂，引导学生运用所学知识进行拓展。

3.学生展示讨论结果，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调“inuse”短语的用法。

2.布置作业：学生用“inuse”短语写一篇短文，描述自己的一天。

3.教师提醒学生注意短文的语法和词汇运用。

总用时：45分钟六、知识点梳理Unit5ExploringtheTopic-GrammarinUse

一、短语用法

1.inuse：表示“在使用中”，用于描述某物当前的状态。

-例句：Thephoneisinuse.（电话正在使用中。）

-例句：Thelibraryisinuseuntil9PM.（图书馆一直使用到晚上9点。）

2.outofuse：表示“不再使用”，用于描述某物不再处于可用状态。

-例句：Theoldcomputerisoutofuse.（那台旧电脑不再使用了。）

3.beusedfor：表示“用于”，用于说明某物或某人被用来做什么。

-例句：ThisbookisusedforlearningEnglish.（这本书用来学英语。）

-例句：Sheisusedforteachingchildren.（她被用来教孩子们。）

二、词汇运用

1.useful：有用的，有益的。

-例句：It'sausefultoolfordailylife.（这是日常生活中有用的工具。）

2.useless：无用的，无效的。

-例句：Thatoldphoneisuselessnow.（那部旧手机现在没用了。）

3.use：使用，运用。

-例句：Pleaseusethepenciltowritetheanswer.（请用铅笔写下答案。）

4.usage：使用，用法。

-例句：Thecorrectusageofthiswordisimportant.（这个词的正确用法很重要。）

三、句子构造

1.使用“inuse”和“outofuse”构造句子。

-例句：Thekitchenisinuserightnow.（厨房现在在使用中。）

-例句：Theoldwashingmachineisoutofuse.（那台旧洗衣机不再使用了。）

2.使用“beusedfor”构造句子。

-例句：Thisroomisusedformeetings.（这个房间用于开会。）

-例句：Heisusedforsolvingproblems.（他被用来解决问题。）

3.使用“useful”和“useless”构造句子。

-例句：Theinternetisausefulresourceforlearning.（互联网是学习的有用资源。）

-例句：Thatoldcomputerisuseless.（那台旧电脑没用了。）

四、语境理解

1.理解“inuse”和“outofuse”在句子中的含义。

-例句：Thecomputerisinuse,sodon'tturnitoff.（电脑正在使用中，所以不要关掉它。）

-例句：Theoldcarisoutofuse,andweneedtobuyanewone.（那辆旧车不再使用了，我们需要买一辆新车。）

2.理解“beusedfor”在句子中的含义。

-例句：ThisbookisusedforlearningEnglishgrammar.（这本书用于学习英语语法。）

-例句：SheisusedforteachingEnglishtochildren.（她被用来教孩子们英语。）

3.理解“useful”和“useless”在句子中的含义。

-例句：Theinternetisusefulforfindinginformation.（互联网对于查找信息是有用的。）

-例句：Thatoldphoneisuseless,andweshouldgetanewone.（那部旧手机没用了，我们应该换一部新的。）

五、文化拓展

1.了解英语国家中“use”及其相关词汇的用法。

-例句：IntheUK,theysay“makegooduseof”insteadof“useful”.（在英国，他们说“makegooduseof”而不是“useful”。）

2.探讨“use”在日常生活中的应用。

-例句：InEnglish-speakingcountries,peopleoftentalkaboutthe“use”ofsomethingintheirdailyconversations.（在英语国家，人们在日常对话中经常谈论某物的“use”。）

六、练习与拓展

1.完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.阅读相关文章，了解“use”及其相关词汇的更多用法。

3.创作短文，运用所学知识描述自己的一天或某种日常活动。七、板书设计①本文重点知识点：

-inuse：表示“在使用中”

-outofuse：表示“不再使用”

-beusedfor：表示“用于”

②关键词：

-useful：有用的

-useless：无用的

-use：使用

-usage：使用，用法

③语法句型：

-The[noun]is/areinuse.

-The[noun]is/areoutofuse.

-[Subject]is/areusedfor[purpose].

④例句展示：

-Thephoneisinuse.

-Theoldwashingmachineisoutofuse.

-ThisbookisusedforlearningEnglish.

⑤词汇运用：

-useful：Theinternetisausefulresource.

-useless：Thatoldphoneisuseless.

-use：Pleaseusethepenciltowritetheanswer.

-usage：Thecorrectusageofthiswordisimportant.

⑥文化背景：

-Englishexpressionsrelatedto"use"(e.g.,makegooduseof)

⑦练习提示：

-Fillintheblankswiththecorrectformof"use".

-Writesentencesusing"inuse"and"outofuse".

-Describeanobjectandexplainwhatitisusedfor.八、教学反思与总结今天这节课，我主要围绕“Unit5ExploringtheTopic-GrammarinUse”这个主题，通过图片、视频和实际语境，让学生了解了“inuse”这一短语的用法。在回顾整个教学过程时，我发现了一些值得反思和总结的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尽量采用了多种教学手段，比如图片展示、视频播放和小组讨论，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。特别是在小组讨论环节，我发现学生们能够积极地参与到讨论中，这对于他们理解和运用“inuse”短语非常有帮助。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解“inuse”和“outofuse”的用法时，我没有给出足够的例句，导致一些学生对于这两个短语的区分还不够清晰。此外，我在讲解“beusedfor”时，也没有充分强调“for”后面的宾语应该是一个动名词或者名词短语，这可能会影响学生对这个结构的理解。

在教学策略上，我尝试了让学生通过实际语境来学习语法，这是一个不错的策略，因为它可以帮助学生将语法知识应用到实际生活中。但是，我也注意到，在课堂上，有些学生对于新知识的接受速度比较慢，他们在小组讨论中显得有些被动。这可能是因为他们对英语学习的自信心不足，或者是对课堂讨论不习惯。

在课堂管理方面，我注意到课堂气氛总体上比较活跃，学生们能够积极参与。但是，在个别环节，比如课堂提问时，我发现一些学生回答问题时声音较小，这可能是因为他们害怕犯错。作为教师，我需要更多地鼓励学生，让他们在课堂上敢于表达自己。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解语法点时，提供更多的例句，特别是区分易混淆的短语时，要给出清晰的对比。

2.在课堂上，给予更多的个别关注，特别是那些在小组讨论中表现较为被动的学生，鼓励他们积极参与。

3.对于课堂提问环节，可以采用匿名方式，减少学生的压力，鼓励他们大胆发言。

4.在课后，可以通过布置一些与“inuse”短语相关的作业，让学生有更多的实践机会。

5.定期进行教学反思，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于“inuse”这一短语的讲解表现出较高的兴趣。大部分学生能够跟上教学进度，在老师的引导下，他们能够正确使用“inuse”进行句子构造。然而，部分学生在回答问题时显得有些紧张，需要进一步鼓励和指导