吉林省通化市外国语学校九年级化学上册 第三单元 课题2 原子的结构教学设计3 （新版）新人教版

吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第三单元课题2原子的结构教学设计3（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第三单元课题2原子的结构教学设计3（新版）新人教版教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索化学的奥秘，走进九年级化学上册第三单元的课题2——原子的结构。这可是化学世界的基石哦！我们要从原子模型的发展历程开始，一步步揭开原子结构的神秘面纱。记得哦，我们要结合课本，一起感受化学的魅力！🌟📚核心素养目标培养学生科学探究精神，提高化学实验操作能力，理解原子结构的基本概念，增强对科学史的兴趣，发展模型构建与解释的能力，以及运用化学知识解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.原子结构的层次理解：重点在于让学生掌握原子核、电子层、电子数之间的关系，以及这些结构如何影响原子的化学性质。

2.原子模型的发展：强调从道尔顿的原子论到现代量子力学的演变过程，让学生理解科学知识的进步。

难点：

1.电子层排布规律的记忆与应用：学生难以记住复杂的电子排布规律，并应用于实际问题的解决。

2.原子结构与化学性质的关系：学生难以理解原子结构如何影响化学性质，缺乏实际应用能力。

解决办法：

1.通过实验和模型演示，帮助学生直观理解原子结构的层次。

2.设计互动环节，如小组讨论和竞赛，加强电子层排布规律的记忆。

3.结合具体实例，让学生理解原子结构对化学性质的影响，提升解决实际问题的能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动的讲解和互动式提问，激发学生的思考。

2.设计“原子结构寻宝”游戏，让学生在游戏中学习原子结构的基本概念。

3.进行“原子模型制作”实验，让学生亲自动手，加深对原子结构层次的理解。

4.利用多媒体展示原子模型的发展历程，增强学生的视觉体验和知识记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：同学们，今天我们将在课堂上学习原子的结构，请大家提前预习PPT上的内容，特别是原子模型的发展历程和电子层排布的规律。

设计预习问题：思考一下，为什么原子会有电子层？电子层的排布有什么规律？这些规律对我们理解化学有什么帮助？

监控预习进度：我会通过微信群查看你们的预习进度，确保大家都能为课堂学习做好准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：我已经仔细阅读了PPT上的内容，对原子结构有了初步的了解。

思考预习问题：我注意到电子层的排布有一定的顺序，但我不太明白为什么是这样的顺序。

提交预习成果：我已经将我的预习笔记和问题提交给了老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料，让学生自主学习原子的基础知识。

信息技术手段：利用微信群进行预习进度监控和资料分享。

作用与目的：

帮助学生提前了解原子结构，激发学习兴趣，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：同学们，你们知道原子是如何构成的吗？让我们一起揭开原子结构的神秘面纱。

讲解知识点：现在，我将详细讲解原子的结构，包括原子核、电子层和电子数之间的关系。

组织课堂活动：接下来，我们来进行“原子结构拼图”游戏，看看哪组能最快准确地拼出原子模型。

解答疑问：如果有同学对原子结构的某个部分有疑问，请随时举手，我会帮助你们解答。

学生活动：

听讲并思考：我认真听了老师的讲解，对原子结构有了更深的理解。

参与课堂活动：我和我的组员们一起努力，完成了“原子结构拼图”游戏。

提问与讨论：我对电子层的排布规律有些疑惑，希望老师能进一步解释。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解原子结构的概念。

实践活动法：通过“原子结构拼图”游戏，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解原子结构，掌握电子层排布的规律，通过实践活动提高学生的动手能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：请同学们回家后，尝试绘制一个原子的结构图，并标注出原子核、电子层和电子数。

提供拓展资源：我会在班级群分享一些关于原子结构的视频和文章，供大家课后进一步学习。

反馈作业情况：我会认真批改大家的作业，并在下次课上分享大家的作品，一起讨论。

学生活动：

完成作业：我会在家里完成作业，并利用拓展资源进行深入学习。

拓展学习：我对原子结构很感兴趣，打算回家后查看老师分享的视频和文章。

反思总结：我会在完成作业后，反思自己在这部分学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固课堂所学知识。

反思总结法：通过反思，帮助学生发现自己的学习进步和需要改进的地方。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽学生的知识面，通过反思促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握程度**

-学生能够准确描述原子的基本结构，包括原子核、电子层和电子的概念。

-学生理解并能够应用电子层排布的规律，如奥夫鲍原理、洪特规则和泡利不相容原理。

-学生能够解释原子结构如何影响元素的化学性质，例如原子半径、电子亲和力和电离能。

2.**实验操作技能**

-学生通过参与“原子结构拼图”游戏和“原子模型制作”实验，提高了实验操作技能。

-学生学会了如何使用简单的实验工具和材料来构建原子模型，增强了实践能力。

3.**科学探究能力**

-学生通过自主阅读预习资料和参与课堂讨论，提升了科学探究能力。

-学生能够提出问题、设计实验方案，并尝试通过实验验证假设。

4.**自主学习能力**

-学生通过课前预习和课后拓展学习，培养了自主学习的能力。

-学生学会了如何利用网络资源进行学习，提高了信息检索和筛选的能力。

5.**团队合作与沟通能力**

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生在讨论中学会了表达自己的观点，并尊重他人的意见，提高了沟通能力。

6.**批判性思维能力**

-学生在课堂上对原子结构的不同理论进行了比较和分析，培养了批判性思维能力。

-学生能够对所学的知识提出疑问，并尝试从不同的角度进行思考。

7.**情感态度价值观**

-学生通过学习原子结构的发展历程，对科学家的创新精神和坚持不懈的科研态度有了更深的理解。

-学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，增强了学习化学的积极性和主动性。

具体案例分析：

-在知识掌握程度方面，小明在课后作业中成功绘制了原子的结构图，并能正确标注出电子层和电子数，这表明他对原子结构有了深刻的理解。

-在实验操作技能方面，小华在“原子模型制作”实验中，不仅能够独立完成模型的制作，还能帮助其他同学，这显示了他的动手能力和团队合作精神。

-在科学探究能力方面，小丽在课堂上提出了关于电子层排布规律的问题，并通过查阅资料找到了答案，这展示了她的探究能力和自主学习的决心。

-在自主学习能力方面，小李利用老师提供的拓展资源，自学了量子力学的基本概念，这表明他具备了良好的信息检索和学习能力。

-在团队合作与沟通能力方面，小张在小组讨论中能够积极发言，并提出建设性的意见，这显示了他的团队合作和沟通能力。

-在批判性思维能力方面，小王对原子结构的不同理论进行了比较，并提出了自己的见解，这表明他具备了批判性思维能力。

-在情感态度价值观方面，小刘在课后撰写了关于原子结构发展历程的读后感，表达了对科学家们追求真理的敬佩之情，这反映了他对科学精神的认同。典型例题讲解例题1：某原子的核外电子排布为1s²2s²2p⁶3s²3p³，请写出该原子的核素符号。

解答：根据核外电子排布，我们可以确定该原子的原子序数为15（因为1s²2s²2p⁶3s²3p³共有15个电子），所以它是磷（P）元素。磷的原子质量数是31，因此该原子的核素符号为²⁵P。

例题2：一个原子的质子数为10，中子数为12，请计算该原子的质量数。

解答：质量数是质子数和中子数之和，所以质量数=质子数+中子数=10+12=22。

例题3：下列哪个原子的电子层数最多？为什么？

选项：

A.He（氦），电子层数为1

B.Ne（氖），电子层数为2

C.Ar（氩），电子层数为3

D.Kr（氪），电子层数为4

解答：电子层数与元素的周期数相对应，周期数越大，电子层数越多。因此，选项D中的Kr（氪）电子层数最多，因为它位于第四周期。

例题4：以下哪个元素的最外层电子数与氦（He）相同？

选项：

A.Li（锂），最外层电子数为1

B.Be（铍），最外层电子数为2

C.B（硼），最外层电子数为3

D.C（碳），最外层电子数为4

解答：氦（He）的最外层电子数为2。选项B中的Be（铍）的最外层电子数也是2，因此答案是B。

例题5：以下哪个元素在形成离子时，会失去最外层的两个电子？

选项：

A.Mg（镁），最外层电子数为2

B.Na（钠），最外层电子数为1

C.Al（铝），最外层电子数为3

D.Si（硅），最外层电子数为4

解答：镁（Mg）的最外层电子数为2，当它形成离子时，会失去这两个电子，变成Mg²⁺。因此，答案是A。

例题6：一个原子的质子数为20，它的电子排布是怎样的？

解答：原子序数为20，意味着它有20个电子。电子排布为1s²2s²2p⁶3s²3p⁶4s²，即前两层电子排布满，第三层电子排布满，第四层有一个电子。板书设计①本文重点知识点：

-原子核：由质子和中子组成，位于原子中心，带正电荷。

-电子层：围绕原子核旋转的电子所在的空间区域，分为K、L、M、N等层。

-电子数：原子中电子的数量，等于原子的质