第14课《诗词三首-酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第14课《诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册设计意图亲爱的小伙伴们，今天咱们一起走进第14课《诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》的世界。这首诗，就像一幅画，描绘了诗人与友人在扬州相聚的美好时光。设计这节课，我希望能让大家在品读诗词的过程中，感受到古人间的真挚情感，领略古典文化的魅力。课堂上，我们将一起走进诗人的内心世界，感受他的喜悦、忧愁和豪情，让诗词的魅力在我们心中生根发芽。🌱📚💖核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提高文学素养。

2.培养学生理解和感悟诗人情感，提升情感体验与表达的能力。

3.培养学生运用古典诗词进行交流与表达，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌的意境，把握诗人表达的情感。

②分析诗歌的结构，体会诗人运用对仗、排比等修辞手法的效果。

2.教学难点，

①深入理解诗人在特定历史背景下的心境变化。

②感悟诗歌中蕴含的哲理，提升学生的思辨能力。

③通过对诗歌的品读，引导学生学会用古典诗词表达自己的情感和思想。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，包含《酬乐天扬州初逢席上见赠》相关内容。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如扬州风光、古代文人交往场景，以及相关的历史背景介绍视频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌原文和教学内容。

4.教学活动：设置分组讨论区，准备讨论卡片，以便学生在理解诗歌后进行互动交流。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用一段简短的诗歌朗诵作为导入，选取与《酬乐天扬州初逢席上见赠》风格相近的诗词，引导学生进入古典诗词的意境。接着，我会简要介绍诗人刘禹锡的生平和创作背景，激发学生对这首诗的兴趣。最后，提出本节课的学习目标，让学生带着问题进入新课的学习。（用时：5分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

①诗歌赏析：我会引导学生逐句解读诗歌，分析诗句中的意象、修辞手法和表达的情感。例如，通过“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”这句，让学生体会诗人被贬谪的孤独与无奈。（用时：10分钟）

②历史背景：结合教材中的相关资料，我会介绍诗人在唐朝晚期的社会环境，以及扬州在当时的地位，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。（用时：5分钟）

③诗歌情感：引导学生深入体会诗人在诗中所表达的情感，如对友情的珍视、对人生的感慨等，通过小组讨论的方式，让学生分享自己的感悟。（用时：10分钟）

3.实践活动

-详细内容：

①诗歌背诵：让学生分组进行诗歌背诵，检验他们对诗歌内容的掌握程度，同时培养他们的记忆能力。（用时：5分钟）

②诗歌创作：鼓励学生根据诗歌的意境，创作自己的诗词，以激发他们的想象力和创造力。（用时：10分钟）

③诗歌表演：让学生以小组为单位，进行诗歌的表演，包括朗诵、舞蹈、绘画等形式，增强他们对诗歌的理解和表达能力。（用时：10分钟）

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

①诗歌意象：如“巴山楚水”，让学生讨论这种意象在诗中的作用，以及它所代表的情感。

②修辞手法：分析诗中使用的对仗、排比等修辞手法，探讨其对诗歌表达效果的影响。

③诗人情感：讨论诗人通过诗歌表达的情感，如对友情的怀念、对人生的感慨等，以及这些情感对读者的启示。（用时：10分钟）

5.总结回顾

-内容：在课堂的最后，我会引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌赏析的方法和重点，如如何理解诗歌的意境、如何把握诗人的情感等。同时，我会分享一些关于古典诗词的学习心得，鼓励学生在课后继续深入研究古典文学。（用时：5分钟）知识点梳理1.诗歌背景

-了解诗人刘禹锡的生平及创作背景

-唐朝晚期的社会环境

-扬州在唐朝的地位和历史文化

2.诗歌结构

-诗歌的体裁和风格

-诗歌的章节结构

-诗句的对仗和排比

3.诗歌意象

-巴山楚水：描绘贬谪之地，表达孤独与无奈

-江水：象征人生的流转，表达对友情的怀念

-春风：象征新生与希望，表达对未来的憧憬

4.修辞手法

-对仗：如“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”

-排比：如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”

-比喻：如“江水悠悠，人生若只如初见”

5.诗歌情感

-对友情的珍视与怀念

-对人生的感慨与反思

-对未来的乐观与希望

6.诗歌哲理

-人生的无常与变化

-坚韧不拔的精神

-友情的珍贵与重要性

7.诗歌鉴赏方法

-分析诗歌的意象、修辞手法和情感

-理解诗歌的背景和创作意图

-品味诗歌的韵律和节奏

8.诗歌背诵与创作

-诗歌背诵的技巧和方法

-诗歌创作的灵感和构思

-诗歌朗诵和表演的注意事项

9.课后拓展

-查阅相关资料，了解刘禹锡的其他作品

-尝试分析其他古典诗词，提高鉴赏能力

-结合现代生活，思考诗歌中的哲理和启示课后作业1.阅读课文，尝试用自己的语言概述诗歌的基本内容，并简要说明诗歌的主题思想。（答案示例：诗歌通过描绘诗人刘禹锡被贬谪的遭遇，表达了他对友情的珍视和对人生的感慨，同时也流露出对未来的乐观态度。主题思想是珍惜友情，积极面对人生。）

2.分析诗歌中“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”这两句，解释诗句中的意象及其所表达的情感。（答案示例：诗句中的“巴山楚水”是贬谪之地的象征，表达诗人被贬谪的孤独和无奈；“二十三年”则突出了诗人被贬谪的时间之长，加深了情感的表达。）

3.选择诗歌中的一句或几句话，结合诗句内容，谈谈你对诗句的理解和感悟。（答案示例：我选择了“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。这句诗让我想到人生无常，岁月如梭，即使在逆境中，也要保持对生活的热爱和对理想的追求。）

4.针对诗歌中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句，探讨诗人表达的情感以及这种情感对读者的启示。（答案示例：诗人通过“春风又绿江南岸”表达了对美好生活的向往，而“明月何时照我还？”则流露出对故乡的思念和对归途的期盼。这句诗启示我们要珍惜当下，同时也要对未来充满希望。）

5.模仿《酬乐天扬州初逢席上见赠》的风格，创作一首七言绝句，表达你对友情或人生的感悟。（答案示例：山川异域情难舍，岁月如歌友长存。）

（1）示例诗句：

-春风又绿江南岸，友梦常牵月下魂。

-人生若只如初见，何事秋风悲画扇。

-离别何时成往事，江水悠悠共长亭。

6.分析诗歌中的对比手法，解释其对表达效果的影响。（答案示例：诗歌中使用了“巴山楚水”与“江南岸”的对比，突出了贬谪之地的凄凉与故乡的温馨，增强了情感的对比和冲击力。）

7.结合诗歌内容，谈谈你对“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”这句话中“烂柯人”意象的理解。（答案示例：“烂柯人”是古代传说中的故事，用以比喻岁月流逝，世事变迁。在这句诗中，诗人用“烂柯人”自喻，表达了自己在贬谪中对时光流逝的感慨和对人生无常的深刻认识。）教学反思与总结今天这节课，我们共同走进了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，这是一首充满情感和哲理的佳作。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我在导入环节选择了与诗歌风格相近的朗诵作为开场，这样的做法很受学生欢迎，他们很快就进入了学习的状态。但我意识到，在导入时，我还可以更加生动地介绍诗人的生平和创作背景，让学生对诗歌有一个更加全面的认识。

在新课讲授环节，我着重讲解了诗歌的意象、修辞手法和情感表达。我发现，通过逐句解读和小组讨论，学生们对诗歌的理解更加深入。尤其是对“巴山楚水”和“春风又绿江南岸”这些意象的解读，学生们能够结合自己的实际生活，提出了很多有创意的观点。

实践活动部分，我设计了诗歌背诵、创作和表演等活动。这些活动不仅让学生们在实践中加深了对诗歌的理解，也锻炼了他们的表达能力。不过，在诗歌表演环节，我发现有些小组的准备不够充分，这说明我在活动设计上还需要更加细致。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如诗歌中的意象、修辞手法和诗人情感等。学生们积极参与，分享了自己的理解和感悟。这让我很高兴，因为这样的讨论能够培养学生的思辨能力和表达能力。

当然，在教学中也存在一些不足。比如，我在讲解诗歌背景时，可能过于简略，没有让学生充分了解唐朝晚期的社会环境和扬州的历史文化。此外，我在引导学生进行诗歌创作时，没有给出更多的指导，导致一些学生的创作方向不够明确。

针对这些问题，我将在今后的教学中做出以下改进：

1.在导入环节，更加详细地介绍诗人的生平和创作背景，让学生对诗歌有更深入的了解。

2.在新课讲授环节，结合多媒体资源，更加生动地展示诗歌的意境和情感。

3.在实践活动环节，提供更多的创作指导，帮助学生更好地完成诗歌创作。

4.在小组讨论环节，提出更有深度的问题，引导学生们进行更深入的思考。板书设计1.诗歌背景

①刘禹锡生平简介

②唐朝晚期社会环境

③扬州历史文化

2.诗歌结构

①七言绝句

②诗章结构：起、承、转、合

3.诗歌意象

①巴山楚水：贬谪之地，孤独与无奈

②江水：人生流转，友情

③春风：新生与希望

4.修辞手法

①对仗

②排比

③比喻

5.诗歌情感

①友情

②人生感慨

③对未来的乐观

6.诗歌哲理

①人生的无常与变化

②坚韧不拔的精神

③友情的珍贵

7.诗歌鉴赏方法

①分析意象

②理解背景

③品味韵律

8.课后拓展

①了解刘禹锡其他作品

②分析其他古典诗词

③思考诗歌中的哲理教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度非常高，能够积极回答问题，对诗歌的解读也有自己的见解。大部分学生能够跟随老师的节奏，对诗歌的意象、情感和哲理有了初步的理解。但也有一部分学生在诗歌背诵环节显得有些吃力，需要加强。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和情感进行深入探讨，提出了很多有创意的观点。例如，有小组提出了“巴山楚水”与“江南岸”的对比，展现了贬谪之地的凄凉与故乡的温馨。此外，学生们在诗歌创作和表演环节也表现出色，展现了他们的想象力和表达能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对诗歌的基本内容掌握较好，能够准确地理解诗句的意思。但在诗歌鉴赏方面，部分学生还需要加强对意象、修辞手法和情感表达的分析。测试结果显示，学生们对诗歌的背景和创作意图理解较浅，需要进一步引导。

4.学生自评与互评：

在课后，学生们进行了自评和互评，他们能够客观地评价自己的表现和同伴的表现。在自评中，一些学生认识到自己在诗歌背诵和创作方面需要加强；在互评中，学生们提出了建设性的意见，如加强合作、提高表达效果等。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对课堂参与度较高的学生，教师给予表扬，并鼓励他们继续保持积极的学习态度。

-对于在诗歌鉴赏