19《海滨小城》（教学设计）2024-2025学年部编版语文三年级上册

19《海滨小城》（教学设计）2024-2025学年部编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）19《海滨小城》（教学设计）2024-2025学年部编版语文三年级上册教学内容本节课为三年级上册《海滨小城》，内容涉及对海滨小城美丽景色的描写，包括海、岛、沙滩、庭院、公园等自然风光和人文景观的描述。教材旨在培养学生对祖国美好河山的热爱之情，提高学生观察和表达能力。通过学习，学生能理解课文中的生字词、短语，并能用自己的语言描绘海滨小城的景色。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过对海滨小城美景的细致描写，提升学生的观察力和想象力。同时，通过学习课文，强化学生的审美鉴赏能力，使学生能够欣赏自然之美，感受人文关怀。此外，培养学生热爱祖国大好河山的情感，提高文化自信，促进社会主义核心价值观的内化与践行。学情分析三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对自然美景有着浓厚的兴趣和较强的感知能力。在知识层面，学生已具备一定的识字量和词汇量，能够理解简单的句子和段落。然而，对于描绘细腻的自然风光和人文景观的课文，学生在理解和表达上可能存在一定的困难。

能力方面，学生的阅读理解能力尚在发展阶段，对课文的深层含义和作者情感把握不足。写作能力方面，学生能够进行简单的记叙和描述，但在细节描写和情感表达上存在不足。此外，学生的合作学习能力和探究能力也在逐步培养中。

素质方面，三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但自控能力和专注力相对较弱，容易受到外界干扰。在行为习惯上，部分学生可能存在课堂纪律意识不强、参与互动积极性不高的问题。

这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，教师需通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。其次，针对学生的阅读理解能力不足，教师应注重引导，帮助学生逐步提升对课文内容的理解和把握。在写作教学中，教师应注重引导学生观察生活，积累素材，提高写作水平。同时，加强课堂纪律管理，培养学生的专注力和自控能力，为课程学习创造良好的氛围。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、学生用书《海滨小城》。

2.课程平台：部编版语文三年级上册教学平台，提供课文朗读、教学视频、同步练习等资源。

3.信息化资源：与课文相关的图片、视频资料，用于展示海滨小城的自然风光和人文景观。

4.教学手段：实物教具（如贝壳、海螺等），用于辅助教学，增强学生的直观感受。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生提前观看关于海滨风光的纪录片，了解海滨城市的自然特征。

设计预习问题：围绕《海滨小城》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“海滨小城有哪些特点？”“你能在生活中找到类似的海滨风光吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解海滨小城的地理环境和人文特色。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“海滨小城的庭院有什么特别之处？”进行思考。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，如制作一个关于海滨小城的思维导图。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的探索精神和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放海滨风光的视频片段，引出《海滨小城》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解海滨小城的地理特点、人文景观等知识点，结合实例帮助学生理解，如通过图片展示不同季节的海滨风光。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对海滨小城的观察和感受，如“你最喜欢的海滨小城景点是哪里？为什么？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，如解释“庭院”在课文中的特殊含义。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么作者说海滨小城是‘四季如春’？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察和感受，如通过绘画或口头描述来表达对海滨小城的喜爱。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出“如果我是作者，我会怎么描写海滨小城的夜色？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解海滨小城的地理环境和人文特色。

实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的合作能力和表达能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《海滨小城》课题，布置适量的课后作业，如让学生写一篇关于自己家乡美景的短文。

提供拓展资源：提供与海滨风光相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习，如推荐相关的地理科普书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如尝试用课文的描写手法来描述家乡的风景。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看关于海滨城市的纪录片，了解不同地区的海滨风光。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如思考自己在写作中的不足，并制定改进计划。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养他们的自我学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

通过课中强化技能，帮助学生深入理解海滨小城的地理环境和人文特色，掌握相关的知识点和技能。学生学习效果学生学习效果

在本节课《海滨小城》的教学过程中，学生通过一系列的学习活动，取得了以下方面的效果：

1.语言能力提升

2.观察力与想象力增强

在课堂上，学生通过观看图片、视频以及实物教具，对海滨小城的自然风光和人文景观有了直观的感受。在写作练习中，学生能够结合自己的观察和想象，描绘出具有画面感的海滨小城。这表明学生的观察力和想象力得到了显著提升。

3.爱国主义情感培养

4.合作能力与沟通能力提高

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，并能够用恰当的语言表达自己的看法。这有助于提高学生的合作能力和沟通能力。

5.课堂纪律与学习习惯改善

在课堂教学中，教师注重培养学生的课堂纪律和良好学习习惯。通过课堂提问、小组讨论等活动，学生逐渐养成了认真听讲、积极参与课堂讨论的良好习惯。

6.课外阅读兴趣激发

在本节课的学习过程中，教师向学生推荐了与海滨风光相关的书籍、网站和视频资源。这激发了学生的课外阅读兴趣，使他们能够在课余时间继续探索和了解祖国的大好河山。

7.学习效果具体表现

（1）学生在写作练习中，能够运用课文中的词汇和句式，如“海风轻拂”、“沙滩柔软”、“庭院幽静”等，使作文更加生动形象。

（2）学生在课堂讨论中，能够积极参与，表达自己的观点，并尊重他人意见。

（3）学生在课后拓展学习中，能够主动利用老师推荐的资源，了解更多的海滨风光知识。

（4）学生在日常生活中，能够运用所学知识，如向家人、朋友介绍自己心中的海滨小城。板书设计①本文重点知识点：

-海滨小城的自然风光：海、岛、沙滩、庭院、公园

-海滨小城的人文景观：渔村、码头、渔船、渔民

②重点词：

-海滨：靠近海边的地方

-小城：规模较小的城市

-沙滩：海边由沙子组成的平坦地带

-庭院：房屋周围的园地

③重点句：

-“海边的沙滩上，细软的沙子，金黄金黄的。”

-“小城的庭院里，花团锦簇，香气扑鼻。”

-“渔村的小码头，停着许多渔船，渔民们忙碌着。”

④教学步骤：

-①展示海滨小城的图片，引导学生观察并描述其特点。

-②讲解重点词和句，帮助学生理解课文内容。

-③让学生根据板书内容，用自己的话复述海滨小城的景色。

-④布置写作练习，要求学生运用板书中的词汇和句式，描绘自己心中的海滨小城。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。大部分学生能够理解并复述课文中的重点内容，如海滨小城的自然风光和人文景观。在写作练习中，学生能够运用所学词汇和句式，尝试描绘海滨小城的景色。部分学生在回答问题时，能够结合自己的生活经验，提出有创意的观点。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够主动参与，积极分享自己的观察和感受。小组成员之间相互倾听，尊重彼此的意见，共同完成了对海滨小城景色的描述。在展示成果时，学生能够清晰地表达自己的观点，并能够结合图片和文字，使展示内容更加生动形象。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对海滨小城的相关知识点掌握较好，能够正确地写出课文中的重点词汇和句子。在理解能力方面，学生能够概括出课文的主旨大意，并能够用自己的语言进行表达。在写作能力方面，学生能够运用所学知识，尝试创作短文，但部分学生在细节描写和情感表达上仍有待提高。

4.课外作业完成情况：

课外作业的完成情况良好，学生能够按照要求，认真完成写作练习。在作业中，学生能够运用课文中的词汇和句式，尝试描绘自己心中的海滨小城。部分学生的作业内容丰富，创意十足，能够体现出他们对课文内容的深入理解和独特感悟。

5.教师评价与反馈：