Module 3 Unit 2 Point to the desk（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册

Module3Unit2Pointtothedesk（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析亲爱的小伙伴们，今天我们要一起来探索三年级上册外研版英语教材中的Module3Unit2Pointtothedesk。这节课，我们将通过生动有趣的游戏和活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握新单词和新句型。记得哦，我们要结合实际，让课本知识在我们手中焕发活力！😊📚🎉核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过互动游戏和情境对话，提高学生的口语表达能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习不同物品的名称，拓宽学生的视野。

3.培养学生的合作学习习惯，通过小组活动，提升学生的团队协作能力。重点难点及解决办法重点：

1.重点词汇：desk,chair,book,pen等，要求学生能够正确发音并运用到实际情境中。

2.重点句型：Pointtothedesk.(指向桌子)等日常交际用语，需学生熟练掌握。

难点：

1.难点词汇：理解并区分一些近义词，如desk和table。

2.难点句型：正确运用指示动词pointto，指明具体物品。

解决办法：

1.通过实物展示和图片辅助，帮助学生直观理解词汇含义。

2.设计游戏环节，让学生在互动中练习句型，如“Findandpoint”游戏，增强记忆。

3.针对难点词汇，设置对比练习，如“Whichoneisadesk?Whichoneisatable?”，加深理解。

4.利用情境模拟，让学生在实际对话中运用句型，提高语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有最新的外研版三年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片卡片，包括学生日常用品的图片，以及相关的动画视频，以增强学生的直观理解。

3.教学工具：准备教鞭、黑板和彩色粉笔，以便在课堂上进行书写和展示。

4.教室布置：设置小组活动区域，提供足够的空间让学生自由活动，同时确保教室安全整洁，为学生创造良好的学习环境。教学过程设计**导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对“Pointtothedesk”这一英语句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在课堂上看到老师指东西的时候，通常会怎么做？”

展示一些简单的图片，比如教室里的桌子、椅子、书本等，让学生观察并模仿指向这些物品的动作。

简短介绍“Pointtothedesk”的基本用法，强调在日常英语交流中指物的实用性。

**“Pointtothedesk”基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生了解“Pointtothedesk”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“Pointtothedesk”句型的结构，即“Pointto+名词”。

使用图表展示如何用手指指向物品，并解释“Point”在这个句子中的含义。

**“Pointtothedesk”案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例，让学生深入了解“Pointtothedesk”的特性和重要性。

过程：

播放一段简单的英语对话视频，视频中的人物使用“Pointtothedesk”来指明物品。

分析视频中的对话，讲解“Pointtothedesk”在不同情境下的使用。

引导学生思考在哪些情况下需要使用这个句型，比如在介绍物品、询问物品位置等。

**学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个与“Pointtothedesk”相关的主题进行讨论，如“如何在教室里使用这个句型”或“这个句型在其他语言中的对应表达”。

每组讨论后，选派一名代表准备分享讨论成果。

**课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“Pointtothedesk”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、讨论过程和最终结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生发表不同意见。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

**课堂小结（5分钟）**

目标：回顾本节课的主要内容，强调“Pointtothedesk”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的内容，包括“Pointtothedesk”的句型结构、实际应用和案例分析。

强调这个句型在英语学习中的基础性和实用性，鼓励学生在日常生活中尝试使用。

布置课后作业：让学生回家后尝试用“Pointtothedesk”句型进行简单的对话练习，并记录下来。学生学习效果1.**词汇掌握**：学生在学习过程中，成功掌握了“Pointtothedesk”这一关键句型，并能够运用到实际情境中。他们不仅能够正确发音，还能在日常生活中使用该句型进行简单的交流。

2.**口语表达能力提升**：通过课堂上的互动游戏和角色扮演，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够更加自信地用英语进行表达，并在小组活动中展现出良好的沟通技巧。

3.**听力理解能力增强**：学生在听懂教师和同伴的指令后，能够迅速做出反应，如指向正确的物品，这表明他们的听力理解能力得到了增强。

4.**跨文化意识培养**：通过学习不同的英语表达方式，学生对跨文化交际有了初步的认识。他们了解到在不同的文化背景下，指物和交流的方式可能有所不同。

5.**合作学习习惯形成**：在小组讨论和展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够尊重他人的意见，提出建设性的建议，并在团队中发挥各自的优势。

6.**解决问题的能力提高**：在案例分析环节，学生需要思考如何使用“Pointtothedesk”句型解决问题。这个过程锻炼了他们的逻辑思维和创新能力。

7.**学习兴趣和动力增强**：通过生动有趣的教学活动和实际应用场景，学生对英语学习的兴趣得到了激发。他们更加积极地参与到课堂活动中，表现出对英语学习的热情和动力。

8.**自主学习能力发展**：课后作业的布置和完成，使学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立完成作业，并在遇到困难时主动寻求帮助。典型例题讲解在“Pointtothedesk”这一单元中，我们将通过以下典型例题来巩固学生对句型和词汇的掌握。

**例题1：**

句子：Canyoupointtothebookonthetable?

答案：Yes,Ican.(或者)No,Ican't.

解释：这是一个询问是否能够指物的句子。学生需要理解“pointto”的意思，并能够根据实际情况回答“是”或“否”。

**例题2：**

句子：Whereisthepen?

答案：It'sonthedesk.

解释：这是一个询问物品位置的句子。学生需要学会使用“Whereis”结构来提问，并能够用“onthe+物品”来回答。

**例题3：**

句子：Pointtothechair,please.

答案：Certainly.

解释：这是一个指令性的句子，要求学生指明某个物品。学生需要理解“Pointto+物品”的结构，并能够做出相应的动作。

**例题4：**

句子：Thepencilisunderthebook.

答案：Yes,you'reright.

解释：这是一个描述物品位置的句子。学生需要学会使用“be+介词+物品”结构来描述位置，并能够验证描述的正确性。

**例题5：**

句子：Canyoushowmetheeraser?

答案：Sure,it'sontheshelf.

解释：这是一个请求展示物品的句子。学生需要理解“showme+物品”的用法，并能够指出物品所在的位置。

**补充说明1：**

在例题1中，学生需要学会根据实际情况选择合适的回答。如果他们能够指物，则回答“Yes,Ican”；如果不能，则回答“No,Ican't”。

**补充说明2：**

例题2中，学生需要掌握“Whereis”结构的用法，这是一种常见的询问物品位置的句型。回答时，学生需要使用“onthe+物品”来描述物品的位置。

**补充说明3：**

例题3中的指令性句子要求学生做出具体的动作。学生需要理解“Pointto+物品”的结构，并能够用手指向正确的物品。

**补充说明4：**

例题4中，学生需要学会使用“be+介词+物品”结构来描述位置。这种结构可以帮助学生清晰地表达物品的相对位置。

**补充说明5：**

例题5中，学生需要学会使用“showme+物品”来请求展示物品。这是一种礼貌的询问方式，学生需要能够准确地指出物品所在的位置。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-Pointtothedesk(指向桌子)

-Whereisthebook?(书在哪里？)

-It'sonthedesk.(它在桌子上)

-Canyoushowmethepen?(你能给我看一下钢笔吗？)

-Sure,it'sontheshelf.(当然，它在架子上)

②关键词汇：

-desk(桌子)

-book(书)

-pen(钢笔)

-shelf(架子)

-showme(给我看)

③重点句型：

-Pointtothe+名词(指向……)

-Whereisthe+名词?(……在哪里？)

-It's+介词+名词.(它在……)

-Canyoushowmethe+名词?(你能给我看一下……吗？)

-Sure/Yes,it's+介词+名词.(当然/是的，它在……)反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试创造与生活息息相关的情境，让学生在真实语境中学习“Pointtothedesk”等句型，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对英语学习的兴趣不高或者对某些知识点掌握不牢固。

2.教学方法单一：在课堂教学中，我主要采用讲解和练习的方式，缺乏多样化的教学方法，可能导致学生的学习体验不够丰富。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏对学生口语表达能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将设计更多互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中积极思考、主动表达。

2.