第五单元 单元测试B卷 提升训练（含答案） -2024-2025学年统编版初中语文八年级下册（江西专版）

第五单元（单元测试B卷提升训练）

【满分120分，时间120分钟］

一、语言文字及应用（13分）

（一）阅读下面文段，完成下题。（7分）

季节上的16ng冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这

一个风云变幻的季节里，气势磅b6的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮

雾嶂中一现尊容。

1.给加粗字注音，根据拼音写汉字。（3分）

明媚（）16ng（）冬气势磅b6（）

2.文段中有错别字的一个词语是“"，正确写法是“"。（2

分）

3.“风云变幻”的短语类型是。（2分）

4.文段中画线句子运用了和的修辞手法。（2分）

（二）阅读下面的文字，回答问题。（6分）

读书是最好的学习，书本如同智者，时刻告ji©着我们，让我们的思想驰ch3ng千里。

读《壶口瀑布》，我们仿佛身临其境，倾听的涛声，观看迂回曲折的河道，便不

由得打寒噤。

5.看拼音写汉字，或给加粗字注音。（4分）

告ji©（）驰ch3ng（）迂回（）寒噤（）

6.填入语段中横线处的成语，最恰当的一项是（）（2分）

A.前呼后拥B.怒不可遏C.震耳欲聋D.勇往直前

二、填空题（9分）

7.《壶口瀑布》一文中，作者站在河心，采用了多种观察视角来写壶口瀑布的独特特

征，请完成下表。（4分）

观察角度观察到的美景景物特点

①

俯视河中之河

②河水排排涌来，碎

雄壮

成堆堆白雪

飞转成漩涡，碎为③

由上而下再向上

水雾，升起彩虹

④

平视千姿百态

8.在《长江源头的各拉丹冬》一文中，按时间推移、空间转换来组织材料，即所谓“移

步换景”。请简要梳理课文中作者是如何通过“移步换景”的手法写景抒情的。（5分）

作者先安营在各拉丹冬雪山脚下，再,进入冰塔林，置身冰窟，最后

,倾听水声。随着立足点和观察视角的变化，景物和情感也在变化着。作者

在营地远眺各拉丹冬雪山，感到；在砾石堆上四顾，张望冰峰和冰河，感叹

;身处冰窟，感慨;倾听水声，想象即将演绎出的长江的

故事。

三、综合性学习（9分）

9.安庆是一个山川秀美、物产丰富、文化繁荣、名人荟萃的好地方。安庆某中学开展了

“脚踏一方土”综合性学习活动,活动中有一些问题,请你参与解决。

1.安庆，别称“宜城”，东周时期为古皖国所在地,安徽省的简称“皖”由此而来。黄梅戏

的形成和发展与这里息息相关,青山绿水在这儿环绕。安庆人的怡然自得,充分彰显了宜城的

山水情怀。

请补写安庆市宣传语，使之形成对偶句。

山水宜城,。（2分）

2.安庆是全国著名的历史文化名城。在本次活动中有一个“说说我们安庆的历史文化”

的板块,班长已经设计好了两项内容,请你再补充两项。（3分）

活动一:讲一讲传颂千古的历史故事

活动二:说一说卓有成就的历史名人

活动三:______________________________________________

活动四:______________________________________________

3.李明同学准备向大家介绍安庆这几年的发展变化，下面是他发言稿的部分内容,请你按

要求帮助修改。（4分）

近年来，安庆市文物旅游局以项目建设、旅游开发、文物保护、行业管理为重

点，一甲］不断完善旅游基础设施建设,增强县城旅游经济发展,提升安庆市乡村旅游发展水平和

服务能力。在发展县城旅游经济过程中，各区县持续加大投入，「乙］大观区以创建全省旅游示

范县（区）为目标，去年全年完成旅游固定资产投资超过四亿多元。

①［甲］处画线句存在用词不当的问题，应将“"改为“”。

②［乙］处画线句存在语意重复的问题，应将“”或“”删掉。

四、阅读题（40分）

实用类文本阅读课，老师以“科学点亮好奇心”为专题选取三则材料，组织探究学习，

请完成下面小题。（11分）

材料一

每个孩子心中都有一个天文梦，在仰望星空时会产生无尽的遐想。这是刻在我们基因里

的好奇心。不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越

来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题。但有一部分人例外，他们能在

人们习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。所以说，科学家就是长大的孩

子。北京师范大学科学教育研究院院长郑永和指出：“创新最怕的就是形成路径依赖。找到

解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去

解决，慢慢就形成了路径依赖。刷题讲究机械化、熟练，甚至是‘条件反射'，只要拿到

题，马上就能搜索到在脑海里的解题套路。”刷题和创新显然不能同向而行。

（摘编自《中国青年报》2023年2月6日第05版《教育周刊》）

材料二

图：中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣的占比

材料三

孩子天然就对宇宙空间具有好奇心，有好奇心是好事。我国在航天事业方面取得的巨大

成就会进一步激发孩子们探索浩瀚宇宙的好奇心，播下科学的种子。以往，我们认为科普就

像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作

是另一个场景，科学家需要将知识播撒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分。

（摘编自《南方日报》2023年4月17日第A12版《深周刊•对话》）

10.根据材料，下列对相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）

A.随着年龄的增长，孩子们的天文梦想和好奇心渐渐变淡，完全是因为他们在学习的过

程中过分注重刷题，慢慢就形成了路径依赖。

B.在知道一些科学家的事迹后，17.2舞的中学生和10.7%的小学生都表示没有兴趣，说明

中小学生已经对科学研究失去了好奇心。

C.科普就像一个大水壶往杯子里倒水，科学家把科学知识教给学生，所以科普工作应提

倡以知识传授为中心的培养模式。

D.有好奇心是好事，但仅有好奇心是不够的，还应学会创新，不要依赖解题套路，用科

学知识不断寻找解决问题的新办法。

11.结合材料一和材料二，写出你对“科学家就是长大的孩子”这句话的理解。（4分）

12.结合三则材料，谈谈应如何用科学点亮好奇心。（4分）

（二）阅读下面的文字，回答问题。（20分）

同学们，旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。一般而言，游记包括

三个要素，即“所至”“所见”和“所感”。让我们一起阅读下面这篇游记，去感受虎跳峡

的魅力！

两进虎跳峡

张鸿源

①虎跳峡在滇西北，它是玉龙、哈巴两大雪山南北夹峙金沙江形成的。江心突兀一块巨

石，传说曾有老虎从岸边跳上巨石，再纵身跳到对岸，“虎跳峡”之名由此而来。虎跳峡全

长23千米，分为上峡、中峡、下峡三段。

②我第一次进虎跳峡，是从中甸的虎跳峡镇步入上峡的。刚到金沙江畔，便看见对面的

玉龙雪山高耸云天，皑皑白雪堆积在重重叠叠的峰脊上。时值盛夏夜雨初收的早晨，云雾游

移在群峰间，愈显出玉龙雪山的高深莫测。

③接着，我走上一条仅容一人行走的崎岖山路。这条过于简陋的人马驿道，横系在临江

的悬崖上，走在上面既艰且险。到了这里你才能体会到什么叫真正的山路：陡、细、长、

险、滑……我觉得自己真像一只岩羊在峻峭的崖壁上战栗着探行。

④再往前，两岸高山越挤越拢，排列成一道道狭窄的天门。本来在宽阔江面上舒展流淌

的江水，一下子挤进这难以容身的狭谷，它勃然大怒，发出震耳欲聋的轰鸣声。这声音在山

谷间回荡传响，仿佛洪荒远古开天辟地的遗音。这里不是汪洋大海，但我却感觉到汪洋大海

狂暴时的声势和威力：岩在崩，地在动，山在摇。我只觉头晕目眩，脚下站立不稳。据说，

漂来的粗圆木和滚落的大石块，在这里都会被粉碎得无影无踪。我只能退到高处，遥遥承受

这惊心动魄、热血沸腾的刺激……

⑤怀着上峡带给我的震撼走向中峡。迎面来了一队马帮，我闪身到路旁让道，听着马儿

们艰难的足音，看着马帮慢腾腾地消逝在远处断崖后面……马帮就是这样从过去走到现在

的。路途艰险，马帮却奋力前行，走成了峡谷中一道独特的风景。中峡的谷底礁石遍布，如

满天星斗。这些从山上飞滚而来的落石，堆积江中，犬牙交错。江水在其间往复跳跃，浪花

推着浪花，漩涡套着漩涡，一路5千米18个险滩相连至下峡。

⑥我对下峡的感受，第二次比第一次强烈。三年后的正月初，我从丽江的大具乡乘车直

奔下峡。抵达停车场，我不禁惊叹：“好个哈巴雪山！”仔细俯仰一番：没有零散的峰头断

崖，整体性的山岳和巨型斜面板块造就出大气磅礴的雄姿。而后沿着栈道直至江边的观峡

台，在台上远眺江两边玉龙、哈巴凌空对峙，峰连嶂合。此景正如清代孙髯翁所写：“一线

中分天作堑，两山夹斗石为门。”前往渡口的路上，日头已经偏西，山巅阳光耀眼，峡谷里

却笼罩着浓浓的阴影，几分雄浑，几分肃穆，几分苍凉。

⑦从渡口乘船前往对岸。上岸后发现没有路，我只得寻着人踩过的痕迹，攀藤抓草往上

爬，还得时时小心，脚下不能打滑，否则就会坠下深渊。我大汗淋淋地攀登了近1个小时，

才算踏上新开辟的公路。

⑧山高峡深，天黑得早，我只好投宿在下峡核桃园的一家小旅店。核桃园是个只有几户

人家的小山村，这里的夜特别深沉，空寂得不像在人世间。浓墨似的山头上方，星星在一块

不大的天幕上眨着眼，默默感受夜的静谧。人在此际，内心一片宁静，仿佛世间一切的纷杂

都与我无关。我很快就带着白天的游兴进入了梦乡……

⑨第二天拂晓我就出发了，穿越中峡来到了上峡。上峡已经开发为旅游景点，修筑了栈

道，可直下江边挨近虎跳石。峡中筑了公路，可以通车，游览更方便了，越来越多的人可以

欣赏到一身豪气、雄奇威猛的虎跳峡。但留在我内心深处的，还是那个不经雕琢、野性十足

的虎跳峡。我伫立江崖，仿佛又见一队马帮从远处断崖后慢腾腾地走来……

⑩|两次进入虎跳峡，我如同经受了洪炉的冶炼，无论体魄还是心魄、都比过去强健许

区］若要问我云南山川最富阳刚之美的地方在哪里，我定毫不迟疑地回答：在虎跳峡！

（选自《滇域探秘》，有删改）

13.请梳理作者在虎跳峡所见的主要景物，概括其特征，并根据提示将下图补充完整。

（4分）

所至

雪山

所见

高耸

14.请结合语境，从修辞运用的角度，对选文第④段画横线的句子进行赏析。（3分）

15.请根据选文内容，将下面的读后感补充完整。（3分）

作者的“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。阅读选文时，我们发现作者两

次写到马帮：第⑤段写马帮“走成了峡谷中一道独特的风景”，表达了作者对马帮的

A.之情；第⑨段写“仿佛又见一队马帮从远处断崖后慢腾腾地走来”，表达了

作者对马帮的B.之情。这就是叶圣陶先生所说的“摄取所见……而又不单是

写实，处处流露出作者的情思”。

16.游记常见写法有“移步换景”和“定点换景”，选文第⑥段使用了哪种写法？请简要

分析。（5分）

17.请根据选文内容，结合自己的生活体验，谈谈你对第⑩段中画框句子的理解。（5

分）

（三）阅读下面的文字，回答问题。（9分）

雪山

马叙

从林芝到拉萨，从拉萨到纳木错，八百公里的路上，一路上，不断地有雪山出现。它们

远远地出现在视线之中。

车中，人们嘈杂地谈论或惊呼着关于雪山的话语：

“雪山离我们多远？”

“看到的是什么山？”

“它真白。”

“我要上去抓把雪玩玩。”

“前面拐弯过去还能看得到雪山么？”

“看！看！又是雪山！”

“雪山！雪山！”

车中的人真的是很兴奋，看到了真实的雪山，对他们而言，到西藏看到了雪山就完成了

想象中的一半的任务。

南迦巴瓦峰是我的这次西藏之行中遇到的第一座雪山。

南迦巴瓦峰是这么的远，几乎是一座形而上①的雪山，而车上的人对雪山的议论是形而

下②的，他们想以手抓山顶上的积雪，想在雪山顶上留个影，想回家后在照片里欣赏雪山背

景中的自己的影像。然后，说，你看，雪山！在直白村，再向南迦巴瓦峰眺望时，雪峰已经

重新隐没在浓密的云雾之中。我的视线在这时是凝滞的。高高的南迦巴瓦峰，它抬起的是我

的不真实的想象。我更愿意多次重复地描述它：远的，不真实的，难得一见的，形而上的。

在西藏，雅鲁藏布江是绝对的，南迦巴瓦峰是绝对的，大昭寺是绝对的，布达拉宫是绝

对的。当我处于它们的底下或远处时，这种感觉尤其强烈。在去往巴松错的路上，人们再次

看到了雪山。夏日的雪山在阳光下的闪耀令很多人着迷。那么高，那么遥不可及。它的白色

是那么的虚幻。它的尖顶是那么的宁静。在巴松错，我从湖水中接通对雪山的想象。巴松错

的湖水来自远方雪山的融雪。当雪山之水进入巴松错时，仍然保持着虚幻的品质。我注意巴

松错原木连接的浮桥，它一半浸在湖水之中，起伏的浮动，拉伸的粗大钢索、铁链与湖水的

对映，湖心岛的孤寂，已经废弃的水葬台，这一切，都加强着巴松错湖水的虚幻感觉，这虚

幻的前提是它的源头是冰冷的雪山之水。

到拉萨之后，再往纳木错去，二百五十公里的路上，念青唐古拉山主峰的雪山在开阔的

青藏公路上能够远远地看到。

雪山还是那么的远。

在人们下车对着雪山拍照的时候，远远地走来了一个藏族男孩。他向着我们走来。旷野

上就这一个孩子，我们的视线内看不到他的父母。他的背后是念青唐古拉山雪峰。他向我走

近，向我说了一句藏语。在他张口的时候我俯下身去，我听到了他的这句话，却听不懂他这

句话。这近乎是一句秘语。后来我们中间有人给了孩子一元钱。很快地，这个男孩回转身走

了。看着他渐渐走远的背影，这个旷野上孤单的男孩像遥远的雪峰一样给我一种虚幻不真实

的感觉，因为这个男孩离世俗太远太远。在这时，在雪山与男孩之间，我更倾向于这个旷野

中的男孩。若干年后，他会是一个什么样的藏族小伙？再若干年后，他的中年晚年，以渐渐

老去的方式，会继续安静地置于这里空旷的时间深处么？而远处的念青唐古拉山雪峰始终以

近乎静止的形式见证了这里的一代又一代藏民的悄无声息的更替与延续。回到了眼前的事

物，公路，车辆，游客，对它们，我仍然感到有着巨大的未知。这未知从城北高原远方的雪

山延伸开来，一直延伸到了眼前的最切近的事物，使得我对鼻尖下的事物无法正确确认。

在纳木错，念青唐古拉山雪峰退得更加渺远，它在辽阔的纳木错湖的尽头。在下午时

分，站在纳木错的东边往西南边眺望，念青唐古拉山上空云层翻滚，原在视线尽头的雪峰此

时隐没在云雾之中。在那一边，暴雨即将来临。在这一边，阳光明媚。湖尽头气候的巨大变

化隐去了念青唐古拉山的细枝末节。剩下的是：云，雨，湖，山脉，草原。我仍然眺望雪

峰，尽管此时不可能再看得见雪峰。翻滚的云雾和雪峰，正在把一种巨大的未知扩展开来。

我在这边的明亮之中，心里却充满了虚空与阴霾。这阴霾来自内心黑暗，来自雪山的对比。

返回拉萨的路上再次翻越那根拉山口。这时的那根拉已经覆上了一层薄薄的雪层。当高原短

暂的夏季消去，这里将又会是绵延的白雪世界。这次，一车的人都很平静，我想，这是他们

看过了南迦巴瓦峰、看过了念青唐古拉山雪峰的原因。而雪山则把更远的宁静，晴日雪峰的

宁静，存放在未知的空间中。

（选自《在雷声中停顿》，有删减）

［注］①形而上：是指超越于形象之外，或说不具有形象。②形而下：指有形的事物。

18.在横线处填上合适的内容，将路线图补充完整。

路上

【视角】眺望

【所见】雪山

在开阔的公路

远处

巴松错

【所见】来自远方

雪山融雪的湖水

19.作者为什么说雪山是“形而上”的？借助“路线图”，简要回答。（3分）

20.你认为这个藏族男孩若干年后会是一个什么样的藏族小伙？结合本文内容，简述理

由。（3分）

21.“个人化的体验与思考，才是游记的灵魂。"你如何理解这句话？结合《雪山》与

《在长江源头各拉丹冬》两篇游记，加以阐述。（3分）

五、作文（50分）

22.每个人都有一双眼，每双眼里都有一个世界。每个人都信赖自己的眼，以为自己眼里

的世界就是世界本来的样子，以为别人看到的也是一模一样的世界。

就是同一个世界，不同的人还是看到了完全不同的景象：朴实的人看到生计，精明的人

看到机会；困窘的人看到绝望，浪漫的人看到希望；商人看到利益，官员看到愿景……

而你，看到的却是不一样的世界……

请以“不一样的世界”为题目，写一篇不少于600字的文章。

答案以及解析

1.答案：m©i；隆；礴

2.答案：云遮雾嶂；云遮雾障

3.答案：主谓短语

4.答案：比喻；拟人

5.答案：诫；骋；yu；jin

6.答案：C

解析：A项，前呼后拥：前面有人吆喝开道，后面有人簇拥护卫。多形容随从多，排场

大。B项，怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。C项，震耳欲聋：耳朵都快震聋

了，形容声音很大。D项，勇往直前：勇敢地一直向前进。句中用来形容听到的瀑布的声音

之大，应用“震耳欲聋"。故选C。

7.答案：①奇特；②仰视；③惊险；④各种形态的水

8.答案：驶过冰河；再入冰塔林；雄伟和神秘；造物主的创造力；自然永恒的存在和漫

长的变化

9.答案：1.人文安庆；2.活动三:背一背绚丽多彩的诗词楹联

活动四：秀一秀独具特色的风俗文化

3.①应将“增强”改为“促进”。

②应将“超过”或“多”删掉。

10.答案：D

解析：A.根据材料一“不管在哪个国家……也会对习以为常的东西不再提出问题”可

知，选项中“完全是因为他们在学习的过程中过分注重刷题”表述错误。B.分析材料二柱状

图可知，在知道一些科学家的事迹后，有67.5舞的中学生和60.蝴的小学生对科学研究有一些

兴趣和好奇心，有15.3强的中学生和28.9%的小学生对科学研究有强烈的兴趣和好奇心，因此

选项中“说明中小学生已经对科学研究失去了好奇心”表述错误。C.根据材料三“以往，我

们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水……学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分”可

知，选项中“所以科普工作应提倡以知识传授为中心的培养模式”表述错误。

11.答案：①科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心；②孩子要不

断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家；③学校教育

要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题。

解析：根据材料一“每个孩子心中都有一个天文梦，在仰望星空时会产生无尽的遐想。

这是刻在我们基因里的好奇心”和“但有一部分人例外……提出来并想办法去解决”可知，

科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心，而孩子要不断地对人们习以

为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家。根据材料一“刷题讲究

机械化、熟练，甚至是‘条件反射'……刷题和创新显然不能同向而行”和材料二可知，学

校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题。

12.答案：①学习中避免“刷题”形成路径依赖，提倡创新，让学生科学理解、吸收知

识。②发挥科学家榜样的力量，使学生对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心。③加强科普宣

传，用科技的巨大成就激发孩子们对科学研究的好奇心。

解析：本题考查理解和分析材料内容的能力。根据材料一“创新最怕的就是形成路径依

赖……刷题讲究机械化、熟练，甚至是‘条件反射“刷题和创新显然不能同向而行”可

知，学习中应避免“刷题”所形成的路径依赖，要提倡创新和学生科学理解、吸收知识的方

式；根据材料二的柱状图可知，应发挥科学家榜样的力量，使孩子们对科学研究保持强烈的

兴趣和好奇心；根据材料三“以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水……学生就

会像小树苗一样自己慢慢吸收水分”可知，应加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们

探索宇宙的好奇心（播种好奇心的种子）。

13.答案：A.山路险阻（山路崎岖、驿道艰险）；B.村夜沉寂（星夜沉寂）

解析：作答本题，首先应梳理作者在虎跳峡所见的主要景物，然后概括其特征。第②③

④段写作者在上峡所见的三种景物。其中，第②段写上峡所见一“雪山高耸”；第③段写上

峡所见二“山路险阻”；第④段写上峡所见三“江水震响”。第⑤段写作者在中峡所见“礁

石密布”。第⑥⑦⑧段写作者在下峡所见的三种景物。第⑥段写下峡所见一“雪山磅礴”；

第⑦段写下峡所见二“峡谷森严”；第⑧段写下峡所见三“村夜沉寂”。据此作答即可。

14.答案：运用了拟人的修辞手法，“挤”“勃然大怒”把江水人格化，生动形象地写出

了江水因江面变窄而流速变急、水声震响的特点，表达出作者内心强烈的震撼。

解析：首先判断句子运用的修辞手法，然后结合具体内容分析其表达效果。由“挤”

“勃然大怒”可知，该句用了拟人的修辞手法，把江水人格化；结合“本来在宽阔江面上舒

展流淌的江水，一下子挤进这难以容身的狭谷”可知，生动形象地写出了江水因江面变窄而

流速变急、水声震响的特点，表达出作者内心强烈的震撼。

15.答案：A.赞美（敬佩）；B.怀念（追怀）

解析：分析作者的思想情感时，要抓住句子的上下文内容。阅读选文，可知作者两次写

到马帮。第一次写马帮是在第⑤段，虎跳峡山路险阻，但马帮却行走多年，表达的是对马帮

的赞美或敬佩之情。第二次写马帮是在第⑨段，作者第二次去上峡，这里并未看到马帮，是

虚写马帮，表达了对马帮这种独特风景的怀念或追怀之情。

16.答案：使用了移步换景的写法。作者先写在停车场俯仰哈巴雪山的磅礴雄姿，然后移

步到观峡台远眺玉龙、哈巴两山对峙的景象，最后写在前往渡口的路上看到山巅阳光耀眼、

峡谷阴影笼罩的景象。

解析：首先应明确“移步换景”和“定点换景”写法的不同，然后对照选文第⑥段的内

容，判断其使用的写法。阅读第⑥段，由“抵达停车场……大气磅礴的雄姿”可知，作者的

第一个观察点在停车场，俯仰雪山的磅礴雄姿；由“而后沿着栈道直至江边的观峡台……峰

连嶂合”可知，作者的第二个观察点在观峡台，远眺江两边玉龙、哈巴两山；由“前往渡口

的路上……几分苍凉”可知，作者的第三个观察点在路上，看到山巅阳光耀眼，峡谷却笼罩

着浓浓的阴影。由此判断第⑥段使用的是移步换景的写法。

17.答案：作者两进虎跳峡，在艰险的山路上探行，在无路的山崖上攀爬，锻炼了体能和

毅力；同时，山的巍峨、水的奔涌、夜的静谧……陶冶了他的心性。我也有类似的体验，例

如去徒步时跋山涉水，遇见美景，既强健了体魄，又净化了心灵。

解析：首先分析画框句子的意思。该句在文章结尾段，总结全文，点出了作者两次游历

虎跳峡的收获和人生感悟：欣赏了山川美景，感受到大自然的奇特，一路探险攀爬，磨练了

意志，陶冶了性情，锻炼了体魄，所以说“如同经受了洪炉的冶炼，无论体魄还是心魄，都

比过去强健许多”。然后结合自己的生活体验，举例阐述即可。

18.答案：①仰望/眺望；②雪峰隐没在云雾之中/雪峰退得更加渺远

解析：本题考查文章内容的概括。①处，此时作者在路上，由“当我处于它们的底下或

远处时，这种感觉尤其强烈”可见作者是在低处，因此作者的视角是仰望或者眺望。②处，

此时作者在纳木错，由“在下午时分，站在纳木错的东边往西南边眺望，念青唐古拉山上空

云层翻滚，原在视线尽头的雪峰此时隐没在云雾之中”可概括为雪峰隐没在云雾之中或雪峰

退得更加渺远。

19.答案：我们一路追寻、靠近雪山，但雪山还是遥远的、不真实的，难得一见的，仿佛

“超越于形象之外”，存在未知的空间中，所以作者认为雪山是“形而上”的。

解析：本题考查词语的赏析。根据注释可知“形而上”是指超越于形象之外，或说不具

有形象。由文中“在纳木错，念青唐古拉山雪峰退得更加渺远，它在辽阔的纳木错湖的尽

头”和“路线图”可知，雪山是遥远的，是不真实的，难得一见的，存在未知的空间中，所

以作者认为雪山是“形而上”的。

20.答案：示例一：我想也许他会改变，融入世俗。虽然这个藏族男孩在我眼中同雪山一

样远离世俗，但有人却把世俗的想法套用在这个藏族男孩身上，给了他一块钱。而随着公

路、车辆、人等世俗人、物的不断涌入，世俗的价值观将慢慢地浸染这里的人，从而改变这

个藏族男孩的生活。

示例二：我想他依然会保持其天然的朴素。这个藏族男孩在我眼中同雪山一样，离世俗

太远太远，即使公路、车辆、游客这些世俗的东西侵扰这块土地，但是雪山这个“巨大的未

知”，是无法靠近的。在这样的环境之下，这个藏族男孩会继续安静地置于雪山空旷的时间

深处，不会改变。

解析：本题考查文章内容的理解。“看着他渐渐走远的背影，这个旷野上孤单的男孩像

遥远的雪峰一样给我一种虚幻不真实的感觉，因为这个男孩离世俗太远太远”，作者认为藏

族男孩也是像雪山一样，远离世俗的。可认为男孩会改变，因为“我们中间有人给了孩子一

元钱”，人们还是用世俗的眼光在看待男孩，当人和人待在一起难免被同化。也可认为男孩

不会改变。