河北省七年级生物下册 2.2.3物质运输的路线教学设计 冀教版

河北省七年级生物下册2.2.3物质运输的路线教学设计冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：《河北省七年级生物下册》

章节：2.2.3物质运输的路线

内容：心脏的结构与功能，血液循环的途径，血液的组成，血液的成分功能。核心素养目标1.培养学生的观察能力，通过观察心脏结构和血液循环示意图，提高学生对生物现象的观察和描述能力。

2.增强学生的科学探究意识，通过实验探究血液成分功能，培养学生的科学思维和实验操作技能。

3.培养学生的生命观念，使学生认识到血液循环对生物体的重要性，树立健康生活的理念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册生物课程之前，已经接触过一些基础的生物学知识，如细胞、组织等概念。对于心脏的结构和血液循环的基本概念可能有所了解，但对于血液循环的具体路线、血液的组成及其功能可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生物学知识有着较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和初步的分析能力，能够通过图片和实物进行初步的学习。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过直观的图片和模型来理解抽象概念，有的学生则更倾向于通过实验和操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于血液循环的路线和血液的组成相对复杂，学生可能会在理解和记忆方面遇到困难。对于一些抽象的概念，如血液循环的连续性和血液成分的功能，学生可能难以通过自学完全掌握。此外，学生在实验操作过程中可能会遇到实验技能不足的问题，如正确使用实验器材和观察实验现象的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《河北省七年级生物下册》教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备心脏结构图、血液循环图、血液成分图等多媒体图片和视频，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备血液样本、显微镜、试管、吸管等实验器材，用于血液成分的观察和实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够舒适地进行小组讨论和实验活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质运输路线的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人体是如何运输物质的呢？心脏在其中扮演了什么角色？”

展示一些关于心脏和血液循环的图片或视频片段，让学生初步感受物质运输路线的重要性。

简短介绍物质运输路线的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物质运输路线基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质运输路线的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物质运输路线的定义，包括心脏的结构和功能。

详细介绍心脏的四个腔室及其在血液循环中的作用，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.物质运输路线案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质运输路线的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的血液循环案例进行分析，如体循环和肺循环。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物质运输路线的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物质运输路线的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质运输路线相关的主题进行深入讨论，如血液循环中的障碍和解决方案。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质运输路线的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物质运输路线的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物质运输路线的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调物质运输路线在人体健康和生理功能中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生绘制一张详细的血液循环图，并标注关键结构和功能。

要求学生在课后查阅资料，了解血液循环中可能出现的疾病及其预防措施。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。

提出改进措施，为今后的教学提供参考。知识点梳理1.心脏的结构与功能

-心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室。

-心脏瓣膜的作用：保证血液单向流动。

-心肌的收缩和舒张：心脏泵血的基本机制。

2.血液循环的途径

-体循环：血液从左心室泵出，流向全身各部分，再回到右心房。

-肺循环：血液从右心室泵出，经过肺部进行气体交换，再回到左心房。

3.血液的组成

-血浆：含有水、蛋白质、电解质、营养物质等。

-红细胞：负责携带氧气和二氧化碳。

-白细胞：参与免疫反应，防御病原体。

-血小板：参与血液凝固过程。

4.血液的成分功能

-红细胞的功能：运输氧气和二氧化碳。

-白细胞的功能：吞噬和消化病原体，产生抗体。

-血小板的功能：促进血液凝固，防止出血。

5.心脏的泵血过程

-心肌的收缩和舒张：心脏泵血的基本机制。

-心脏瓣膜的作用：保证血液单向流动。

-心脏的充盈和射血：心脏泵血的具体过程。

6.血液循环的连续性

-体循环和肺循环的连续性：心脏是血液循环的中心，保证血液的连续流动。

-心脏的四个腔室：心脏内部结构确保血液的有序流动。

7.血液循环的调节

-神经调节：神经系统通过神经递质调节心脏和血管的活动。

-体液调节：激素等体液物质调节心脏和血管的活动。

8.血液循环的生理意义

-运输氧气和营养物质：保证身体各器官的正常功能。

-清除代谢废物：维持内环境的稳定。

-免疫功能：白细胞参与免疫反应，防御病原体。

9.血液循环中的疾病

-心脏疾病：如心肌梗死、心力衰竭等。

-血管疾病：如高血压、动脉硬化等。

-血液疾病：如贫血、白血病等。

10.血液循环的实验探究

-观察心脏结构：了解心脏的四个腔室和瓣膜。

-观察血液成分：了解红、白细胞和血小板的形态和功能。

-观察血液循环：了解体循环和肺循环的途径。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了物质运输的路线，重点学习了心脏的结构与功能、血液循环的途径、血液的组成及其成分功能。以下是本节课的要点回顾：

1.心脏的结构与功能：心脏由四个腔室组成，包括左心房、左心室、右心房和右心室。心脏瓣膜的作用是保证血液单向流动。心肌的收缩和舒张是心脏泵血的基本机制。

2.血液循环的途径：体循环和肺循环是血液循环的两个主要途径。体循环将血液从左心室泵出，流向全身各部分，再回到右心房；肺循环则将血液从右心室泵出，经过肺部进行气体交换，再回到左心房。

3.血液的组成：血液由血浆和血细胞组成。血浆含有水、蛋白质、电解质、营养物质等；血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

4.血液的成分功能：红细胞负责运输氧气和二氧化碳，白细胞参与免疫反应，血小板促进血液凝固。

5.心脏的泵血过程：心脏的泵血过程包括心肌的收缩和舒张，以及心脏瓣膜的作用。

6.血液循环的连续性：心脏是血液循环的中心，通过体循环和肺循环的连续性，保证血液的有序流动。

7.血液循环的调节：血液循环的调节包括神经调节和体液调节。

8.血液循环的生理意义：运输氧气和营养物质，清除代谢废物，维持内环境的稳定，免疫功能。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些检测题目：

1.心脏的四个腔室分别是什么？它们各自的功能是什么？

2.描述体循环和肺循环的途径。

3.列举血液的三个主要成分，并简要说明它们的功能。

4.解释心脏瓣膜的作用。

5.简述心肌收缩和舒张在心脏泵血过程中的作用。

6.说明血液循环在人体生理活动中的重要性。

7.列举两种血液循环的调节方式，并简述其作用。

请学生在规定时间内完成检测，检测结束后，教师将进行批改和讲解，以确保学生对本节课内容的理解和掌握。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在讲解血液循环的复杂路线时，我使用了动画和视频等多媒体资源，让学生能够更直观地理解血液循环的过程，这种创新的教学手段提高了学生的学习兴趣和效果。

2.实践操作体验：我安排了简单的实验操作，让学生亲自观察血液的成分和心脏的模型，通过亲身体验来加深对血液循环知识的理解，这种实践性教学能够让学生更好地掌握知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对某些概念的理解不够深入，或者是对讨论话题不感兴趣。

2.教学节奏把握不够精准：在讲解血液的组成和功能时，我发现教学节奏有些快，导致部分学生跟不上进度，需要更多的时间来消化和理解。

3.课后作业设计单一：目前的课后作业主要是书面练习，缺乏多样性，可能无法充分调动学生的学习积极性。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地采用小组合作和角色扮演等方式，让学生在互动中学习，同时，我会设计一些与生