（部优）Unit5-Lesson28-名师教案【天津宝坻】

6/6人教版（精通）小学英语五上Unit5Isthisyourschoolbag?Lesson28教学设计宝坻区王卜庄镇大吴庄小学张春伟课题Unit5Isthisyourschoolbag？Lesson28一、教学分析内容分析本课是精通英语五年级上册第五单元Lesson28，是第五单元的中间课，对整个单元具有承上启下的重要作用，本课以“animals”为主线，引出本课目标语言Isthatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.句型询问物品的归属并进行交流。使学生真正的融境合作，从而达到运用所学语言进行自主交流的目的，符合新课标要求。学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语学习基础，拥有初步的自主探究能力，能够主动参与课堂活动，而对于他们来说，已有的知识储备是在三、四年级是已经学过关于动物的知识，五年级在本课前也已学过Isthatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.并初步感知了Whoseisthis?的相关话题。因此使本课学习起来更为容易。二、目标设置教学目标1.能够正确听、说、认读单词：hen、goose（根据具体学情适当拓展学习单词dolphin,whale,hippo,seal…）；能够正确的听、说、读、写词汇：animal,fish,cow,horse,elephant,no,not,isn’t=isnot和句子：Isthatyourelephant?No,itisn’t.并能够在真实的语境和现实生活中灵活运用这些有关动物的单词和句子进行自主交流。2.能够有节奏地演唱歌谣，初步感知字母“Z”的发音，掌握简单的拼读规律。3.能够在学习、合作、交流的过程中感受英语学习的乐趣和成功的喜悦，同时养成关爱动物的良好品质。教学重难点重点：能够正确的听、说、读、写词汇：animal,fish,cow,horse,elephant,no,not,isn’t=isnot；句子：Isthatyourelephant?No,itisn’t.并能够在真实语境和现实生活中进行自主交流。难点：能够在真实的语境和现实生活中灵活运用Isthatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.来进行自主拓展交流。教具课件卡片实物手工制作的小动物教学过程教学环节（含设计意图）教学设计Step1:Warmup/Revision：复习热身，创景引入1.Greetings.2.Findtheownersoftheschoolthingsandtheanimals.T:Isthisyour…?(可以使用Lesson27课中学生自己制作的小动物，如fish等)S:Yes,itis./No,itisn’t.借助体态语言引出新句型：Isthatyour…?并引导学生回答Yes,itis./No,itisn’t.（设计意图：此环节的设计是以freetalk的形式展开，既能联系实际复习Lesson25、Lesson26、Lesson27课话题内容，又能轻松创景引入新课，使学生能够初步感知本课目标语言：Isthatyour…?为下文主题做出铺垫。）3.Lookandsay.快闪游戏：闪现动物图片，学生快速说出对应的动物英文。（设计意图：此环节，通过快速反应有些，复习学过动物单词，为本课的动物学习做铺垫，同时培养学生的注意力、观察力和快速反应能力，激发学生学习兴趣。）Step2:Presentation：思维导学，融景感知1.Tolearnthenewword:fishandthedrills:Isthatyourfish?No,itisn’t.Listentothesoundsandplayaguessinggame.听声音猜动物，运用句型What’sthis/that?Isthis/thata…?(以旧词引出新词，通过肢体语言表现this和that的区别。)此时，学生能够回答：Yes,itis./No,itisn’t.根据猜出的动物图片表达自己对所看到的动物的感觉。例如：Whatabigtiger!Whatabeautifulfish!等,此时再进行适时的提问：Wheredoesa/an…live?为拓展环节做铺垫。当猜到fish的时候，教师找到有“fish”的同学进行询问：T:Isthisyourfish,S1?S1:Yes,itis.这时教师走向第二个同学，并指向第一个同学的“fish”询问：T:Isthatyourfish,S2?S2:No,itisn’t.教师可多询问几个同学后，再让被指到的同学将“fish”粘贴到黑板上，教师板书单词“fish”和句子：Isthatyourfish?Yes,itis./No,itisn’t.学生进行书空练习。此时，为了巩固此重点四会内容，让学生再进行简单问答。2.Tolearnthewords“cow,horse,elephant,hen,goose”与“fish”同法学习四会单词cow,horse,elephant和三会单词hen、goose。（设计意图：此环节的设计是在复习表示动物的单词的基础上引出了本课新词的学习，即：hen、goose，同时进一步学习四会单词fish，cow，horse，elephant做到了无痕衔接，引入新知，而Whata…!的练习，有效地复习上节课的难点，Wheredoesa/an…live?的适时提问环节，为学生还做了拓展练习的语言铺垫，丰富语言的同时，激活了学生的发散思维能力。）Step3:Practice趣味练习合作助学1.Makeourzoo.自己制作的动物园，学生们肯定都喜欢，那么就让各个小组用自己课前制作好的小动物组建自己喜欢的动物园，并运用“Isthatyourfish/hen/goose…?Yes,itis./No,itisn’t.进行讨论交流。组建时一定要进行交流讨论，不能一味的粘贴，教师除了巡视指导以外，可以适时的加入学生之中进行活动。（此环节，教师可根据学生情况适时渗透：Whoseisthat/this?It’ssb’s/her/his…）组建之后进行展示。（设计意图：此环节通过自己动手操作，自然融入真实情景之中，教师再以思维导学，提高学生的思维能力，帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系，使交流内容脉络清晰，同时达到语言的灵活运用操练，使操练不再枯燥。）2.Let’schant“Z”.由上面动物园展示环节之后，教师适时投影出示“zebra”在“zoo”中的图片进行提问：T:What’sthat?S:It’sazebra.T:Isthatyourzebra?S:No,itisn’t.T:Look!Therearesomanyzebras.Wherearethezebras?S:Thezebrasareinazoo.T:Doyoulikezebras?S:Yes,I/Wedo.Ilikezebras.T:Youlikezebras.Ilikethem,too.T:Theletter“z”ispronounced…S：尝试“Z”的发音，之后教师可引导拓展其他发/Z/音的单词。播放chant动画，一起说唱歌谣“Z”。（设计意图：以“chant”为基点进行字母发音渗透练习与拓展，此环节注重培养学生的语感与发音规律的探寻，让学生在轻松愉快的歌谣体验字母发音。）Step4:Additionalactivities.探究促学，拓展延伸。1.Listenandsing:Farm.由“Chant”环节引出提问：Wherearethezebras?Wheredoesazebralive?Whatanimalsliveonafarm?对学生进行头脑风暴，快速反应。由歌曲中的elephant出现在farm引发学生思考：应该把elephant送到哪里？Zooorforest?2.Helptheanimalstofindtheirhomes,thentalkaboutit.各小组分别为自己的动物们找到他们的家：river、sea、grassland、farm、forestordesert.之后进行小组展示。运用：Wheredoesabirdlive?Itlivesintheforest.等句型进行找家活动，边粘贴边交流，充实语言。（设计意图：此环节通过拓展练习，在巩固已有知识的同时，引导学生学会如何学习和如何思维，拓展学生的视野，反馈学生对所学知识的灵活运用情况的同时为学有余力的学生提供了展示的平台。）Step5:Assessment.多维评价，激励促学。本课中，采用多维评价，教师将制作的动物手工作品和动物图片奖励给学生，同时教师的口头评价和体态评价贯穿于课堂始终，引导学生参与评价，展示环节多以小组为单位，形成小组间的良性竞争，最后达标检测，整体评价本课中学生的学习掌握情况，体现评价主体的多元性和评价形式的多样性。（设计意图：动物手工制作和图片不仅是一种奖励评价，同时还能在拓展环节被运用，这样能极大的调动学生的参与热情和学习