第4课《乡愁》教学设计 统编版语文九年级上册

教案课题4.乡愁授课时数一课时教学目标1.诵读诗歌《乡愁》，感受诗歌节奏美。2.分析诗歌中的意象。3.理解作者的乡关自私之思、怀亲之思以及深沉的爱国情怀。重点体会意向和构思对表达乡愁的作用。难点对诗中四种意向的体会和把握教法朗读法、分析法、比较阅读法学法合作探究法教具教学课件ppt教材分析余光中《乡愁》是部编人教版九年级语文上册第-

-单元的第4课。余光中

教材分|先生在诗歌中选取

了四个特定时期的意象:邮票、船票、坟墓、海峡将抽象的情感可视可触化，成为作者“乡愁”的载体，从而抒发了浓郁的乡关之思、怀亲之情，盼望祖国早日统-

-的美好愿望,具有强烈的现实感和鲜明的时代感。学情分析《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”“品味作品中富有表现力的语言”。余光中的《乡愁》以个人成长经历为线索,巧妙地将抽象的感情一-乡愁具体可感化了一一“邮票”“船票”、“坟墓”“海峡”，这些只有分离才有的事物组合在一首诗中,即便是只有十三四岁的，几乎没有过强烈的离愁别绪情感经历的九年级学生也能从中析出一-份别离的淡淡忧愁。而对于九年级学生来说，有了一定的诗歌常识和赏析方法的积累,在赏析诗歌的语言特点上还是能够有个人的收获的。但毕竟只是一些没有经

历长久别离之苦的十三四岁的孩子，且我的这些孩子不擅朗读,更不能有感情地朗读诗歌,所以从朗读中把握诗歌意蕴还是需要老师的指导、训练;还有对作者“渴望台湾回归祖国怀抱”的情感由于时代的不同，不能很准确理解，需老师结合背景讲解。

但“爱”是一个古来共有的话题，现在的孩子由于经济社会的飞速发展，对于“爱”很漠视，为了激发孩子们的“怀亲之思”美好感情,我设计学生仿《乡愁》格式和写作手法，让学生自选题目，以“思亲”为主题写-首诗。教学过程二次备课一、导入新课

1.课前播放萨克斯曲《回家》

2.同学们,《回家》的旋律萦绕心胸，有没有同学愿意同大家分享你的关于思乡的诗词的积累?

3.感谢大家的分享,老师也忍不住想同大家分享一首

现代诗歌-背诵《乡愁》.

二、资料链接-

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-作者简介作者余光中余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。祖籍福建永春，1928年出生于南京,1949年离开大陆赴台,已出版诗集、散文、评论和译著40余种代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。

他自称是“文学创作.上的多妻主义者”文学大师梁实秋评价他是“右手写诗，左手写散文，成就之高-

-时无二-”。

三、朗读诗歌

1.播放诗歌朗读音频，以示范。

温馨提示:一、二节语速要慢，读出思念之情;第三节“啊”读作轻声,读出生死离别的伤感;第四节，音调_上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，“在那头”一字-顿。

2.老师背诵示范停、连、重度、语调。

3.布置学生朗读《乡愁》

(1)学生先小声自读;

(2)

同桌互读;

(3)指名朗读;

(4)齐读四、赏析诗歌(一)诗歌意象1.学生谈朗读诗歌后的感受。2.诗人用不同的事物承载自己的思念，这些事物都有什么特点?按照什么变化来安排这些载体的?(船票、邮票--小;坟墓一-矮;海峡一-浅。按人生不同时间段安排)

(二)诗歌写作手法

合作讨论

1.乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”?

(明确:把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情一-

以小见大。)

.2.诗歌结构特点重章叠句:诗歌每一节都几乎

只是改变了几个词，句式不变，情感却在层层推进，至达到“渴望祖国统一-”

之情感。教学过程二次备课(三)诗歌的主题思考:本文表现怎样的主题?这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、|

实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。小结:象这种将作者情怀寄托在一些物象上的表达方式即为托物言志。五、比较阅读请学生阅读席慕蓉的《乡愁》分析它同本文的异同。乡愁一席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅望仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是-棵没有年轮的树永不老去.(依次回答明确)同:诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。异:余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念;余诗的思想深度比席诗要广和深;余诗的结构比较对称,在表达的情感上,席诗相对细腻和缠绵。六、仿写仿照余光中的《乡愁》试仿写-段诗(以乡愁为主题)1.学生仿写，教师巡视。2.点评学生练笔,展示老师写的《乡愁》乡愁小时候乡愁是一弯新月我在这头母亲在那头长大后乡愁是一-尺素笺

我在这头读父亲在那头写后来啊乡愁是一曲《祝你平安》我在这头唱爹娘在那头听现在啊乡愁是那条地平线我在地之尾它在天之涯七、课堂小结同学们，诗歌鉴赏并不难,只要我们掌握这四个方面:1.整体把握诗歌表达的主要内容和情感。2.结合语言，联系经验，走进诗的意境。3.有感情的朗读,在读中体悟诗歌。4.积累语言，运用实践。教学过程二次备课八、布置作业必做:

1.

背诵余光中的《乡愁》。2.黑板出示舒兰的《乡色酒》完成练习。乡色酒舒兰三十年前，你从柳梢尖望我，我正年少。你圆，人也圆.三十年后，我从椰树梢头望你，你是一杯乡色酒。

你满，乡愁也满。(1)貫穿全诗的思想感情是什幺?(2)同祥是圆月，为何上节说“圆”，下节说“满”？选做：仿照余光中《乡愁》格式，题目自拟，写一首主題为“爱”的小诗。板书设计乡愁（余光中）小