人教版初中物理八年级上册《透镜》说课（附教学反思、板书）课件

《透镜》说课人教版初中物理（八年级上册）

大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年级上册《透镜及其应用》单元中的课文《透镜》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《透镜》是人教版八年级《物理》第五章《透镜及其应用》中的第1节内容。本课主要是讲述透镜的分类和透镜对光的作用。教材首先根据透镜的形态特征将透镜分成了两类，然后了解透镜的焦点、焦距，观察两种透镜对光的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。二、说学情通过上一章光现象的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力。八年级学生处在形象思维向抽象思维过渡阶段，学生归纳规律的能力不强，所以要把折射规律与诱镜联系起来比较困难，日常生活中学生对透镜的了解仅存在于放大镜成正立的像，对于透镜以及透镜对光的作用不甚了解。在小学科学课上及日常生活中已接触过透镜和一些光学现象，为本节课的学习内容奠定了基础。三、说教学目标1.了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；2.了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；3.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。4.通过实验观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。5.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。四、说教学重难点通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用.教学重点指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.教学难点五、说教学策略

学生是教学活动主体，要使学生从"学会"转化成"会学"，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素:自信心，毅力，兴趣，动机等培养，通过手势，眼神，表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题.

本节教学要从透镜的外形和透镜对光的作用两方面来认识凸透镜和凹透镜的区别，通过演示凸透镜对光的会聚实验和凹透镜对光的发散实验，让学生归纳两种透镜对光的作用，并通过作图的方式引出焦点和焦距。让学生用凸透镜会聚太阳光，感知凸透镜的焦点和焦距，并学会粗测凸透镜焦距的方法，从而使学生对凸透镜的特点形成一个更加全面的认识。六、说教学过程

板块一、导入新课

利用望远镜，我们可以看清浩瀚宇宙中的星星；利用显微镜我们可看见微小的生物；利用摄像机我们可以留下最美的回忆……有些人因为近视或远视而看不清楚东西，可是戴上眼镜就可以看清楚了，为什么？出示用冰做的透镜的光学现象视频提问：你们知道冰透镜为什么能会聚光线呢？

同学们要想明白其中的道理，就跟我一起来学习《透镜》吧！（揭示课题）板块二、凸透镜和凹透镜出示摆放有各种透镜，请同学们分组实验研究：（每组分有两个焦距不同的凹透镜和两个凸透镜），并思考这些问题：（1）他们的外观有什么特征？（2）如何将它们分类？分类的依据是什么？它们的特征：（1）透明的，每个表面都是球面的一部分。（2）透镜可以分为两类：一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄；另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚。明确：1.像这种表面弯曲，能使光透过的镜片常叫做透镜。2.中间厚、边缘薄的叫凸透镜；3.中间薄，边缘厚的叫凹透镜。引导学生观察凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语。主光轴：组成透镜的两个球面的球心连线叫主光轴。光心：在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。板块三、透镜对光的作用（1）、凸透镜对光的作用：演示实验1：激光笔发出两束平行光射向凸透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。

引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。总结得出：凸透镜对光起会聚作用。（演示实验现象很清晰，学生很信服。让学生不盲从，要用实验来验证自己的猜想，培养学生科学的学习态度。同时培养学生的观察能力，引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么）（2）、凸透镜的焦点和焦距焦点：平行于主光轴的入射光线经凸透镜折射后会聚在主光轴上的点。用字母F表示。焦距：焦点到光心的距离。用字母f表示.

由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。凸透镜有几个焦点呢？同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢？让我们一起来观察实验。PPT演示，凸透镜的两个实焦点。

根据光路的可逆性，从焦点发出的入射光线经凸透镜后折射光线平行于主光轴。

指导学生用作图法把凸透镜的三条特殊光线画出来。（初中生以形象思维为主，对比文字，更容易接受的是图形，此处设计是让学生把文字转化成图形，加深理解。同时为进一步学习凸透镜成像的规律作图打下基础）讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚？让我们一起来验证。引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。（3）、凹透镜对光的作用演示实验2：

激光笔发出两束平行光射向凹透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。总结得出：凹透镜对光起发散作用（4）、凹透镜的虚焦点和焦距。光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循？提问：折射光线相交吗？那把折射光线反向延长呢？教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点由于这个焦点不是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它虚焦点。引导学生小结：

平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。讨论：

不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散？结合演示实验引导学生解释发散：发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。（类比凸透镜对光的作用，培养学生学习方法的迁移能力。）板块四、焦点和焦距1．概念建立射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点(focas)，用“F”字母表示；焦点到光心的距离叫做焦距(focallength)，用“f”字母表示。凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。说明：实验证明，透镜两侧各有一个焦点，两侧焦距相等。2．透镜对光线的作用规律问题：如果平行于主光轴的光线经过凸透镜或凹透镜后会出现什么现象？演示：利用三个激光笔制成平行光借助硝酸银溶液实验。现象：平行光经过凸透镜会聚于一点，这一点叫凸透镜的焦点。经过凹透镜后远离主光轴发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点叫凹透镜的虚焦点。结论：平行于主光轴的光线，经凸透镜后经过焦点；经凹透镜后向外发散，但其反向延长线必过虚焦点(所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用)。扩展：过光心的光线经透镜后传播方向不改变。据折射时光路可逆知，经过凸透镜焦点的光线经凸透镜后平行于主光轴；射向异侧焦点的光线经凹透镜后平行于主光轴。通过焦点的光线折射后平行于主光轴。通过虚焦点的入射光线，折射后平行于主光轴。板块六、巩固与小结问题：给你一个透镜，你怎样辨别是凸透镜还是凹透镜？明确：用手触摸、用平行光入射看折射的光斑等。小结：请同学们分享一下本节课的收获和感想？板块七、作业布置按学习兴趣小组，通过多种方式去调查和了解生活中哪些地方用到了透镜，并对照相机的相关信息做详细了解，形成书面调查报告。七、板块设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思

物理来源于生活、物理应用于生活。所有的物理规律必须通过实验现象真实的反映在学生眼前，让学生有直观的认识，并能总结规律。将得到的规律应用到对自然物理现象的解释之中，所有的一切应该是水到渠成，自然形成的。课堂教学的对象是学生，学习的主体也是学生，教师仅仅是课堂的组织者、学习的引导者。教师要扮演好组织者的角色，必须对学生有充分的了解和准备，因材施教。在《透镜》这堂课教学中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，采用学案教学较好的把握了教学难点和教学重点。个人认为以下几点做得较好：1、教学中让学生去收集近视眼镜和远视眼镜，让学生从生活去感受物理，尽量实施物理来源于生活的新课标理念。2、探究透镜对光的作用时，条件允许的情况下，尽量做到让学生自己设计实验，自己进行实验，最后根据实验现象得出实验结论。让学生在学习的同时体会到探索的艰辛和成功的快乐。但由于受光源的限制，部分学生很难得到平行光，所以对凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用最后还是靠老师演示来完成。3、教学过程通过实验探究，我尽量做到让学生动手操作实验来培养学生的动手习惯和通过实验研究问题的方法。让学生亲身经历探究知识的过程，体验学习成功的乐趣。4、在实验探究过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组实验的探究过程中，我仍然需要不断的指导和辅导。但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个实验探究还是坚持“以