《一起做家务》教案-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级下册

《一起做家务》教案-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级下册教材分析《一起做家务》是北师大版（2024）小学数学一年级下册第一单元《20以内数与加法》中的重要教学内容。本单元着重于帮助学生理解20以内数的运算概念，培养运算能力，而这节课作为其中的关键部分，借助贴近学生生活的做家务场景，把抽象的数学运算直观地展现出来。教材以一幅热闹的家庭做家务画面开篇，里面有擦桌子、摆碗筷、扫地等多项家务活动，每个活动都包含特定数量的物品或任务。这些元素为学生提供了丰富的数学信息，促使学生自主发现并提出数学问题。通过解决这些问题，学生能深入理解加法运算的本质，即把不同部分的数量合并起来。此外，教材还精心设计了多种形式的练习，包括情境计算、数字填空以及实际问题解决等，帮助学生巩固对加法的理解，提高运算的准确性和速度。这节课不仅能让学生掌握20以内加法运算，更重要的是引导学生在生活中运用数学知识，培养学生观察生活、发现数学问题的能力，为后续学习20以内减法和更复杂的数学运算奠定坚实基础，对构建学生完整的数学知识体系具有重要意义。核心素养教学目标数感：借助一起做家务的生活情境，引导学生准确感知物体的数量，深入理解数的大小、顺序以及运算的实际意义。在解决与家务相关的数学问题过程中，培养学生对数的敏锐感知，提升学生的数感。运算能力：通过对家务场景中数量关系的分析，让学生熟练掌握20以内加法的运算方法，能够迅速、准确地进行计算。同时，引导学生在实际生活情境中灵活运用加法运算解决问题，进一步提高学生的运算能力。问题解决能力：鼓励学生在家务情境中主动发现问题、提出问题，并运用所学的数学知识和方法解决问题。在这一过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生经历完整的问题解决过程，积累丰富的数学活动经验。合作交流能力：组织学生开展小组合作学习，共同探讨家务中的数学问题。在合作过程中，培养学生的合作意识，让学生学会倾听他人的意见，清晰表达自己的想法，提高学生的合作交流能力。劳动意识：通过以做家务为背景的教学活动，引导学生认识到劳动的价值，培养学生热爱劳动的良好品质，让学生在学习数学的同时，树立正确的劳动观念。教学重难点教学重点引导学生深刻理解加法的意义，熟练掌握20以内加法的运算方法。帮助学生学会从生活情境中提取数学信息，提出数学问题，并运用加法运算解决问题。教学难点培养学生在复杂生活情境中准确分析数量关系的能力，理解加法运算在不同情境中的具体应用。引导学生在解决问题的过程中，清晰、有条理地表达自己的思考过程，培养学生的逻辑思维能力。教学准备教具：多媒体课件、教学情境图、数字卡片、计数器。学具：小棒、计数器、练习本。教学过程情境导入教师活动：播放一段小朋友们在家和家人一起做家务的视频，视频中展示擦桌子、扫地、洗碗等场景。播放结束后，教师提问：“同学们，在视频里你们看到小朋友们在做什么？你们在家会帮爸爸妈妈做家务吗？”引导学生分享自己做家务的经历，营造轻松愉快的课堂氛围。接着，教师说：“今天，我们要走进一个和大家一样热爱劳动的家庭，看看他们在做家务时发生了哪些有趣的数学故事。”学生活动：学生们认真观看视频，积极分享自己做家务的经历，对即将开始的课堂内容充满期待。设计意图：通过播放贴近学生生活的视频，激发学生的情感共鸣，让学生迅速融入课堂情境。分享做家务经历的环节，不仅能调动学生的积极性，还为后续教学中从生活情境引入数学问题做好铺垫。探索新知观察情境图，发现数学信息教师活动：教师在多媒体上展示教材中的一起做家务情境图，引导学生仔细观察，并提问：“同学们，现在请大家认真观察这幅图，看看图中的小朋友们都在做哪些家务？每种家务相关的物品各有多少呢？”给予学生充足的时间进行观察和思考。学生活动：学生们认真观察情境图，积极举手发言，分享自己发现的数学信息，如“有3个小朋友在擦桌子，桌子上有5个苹果”“2个小朋友在扫地，旁边有6个凳子”等。设计意图：通过引导学生观察情境图，培养学生的观察能力和获取数学信息的能力。让学生在自主观察中发现数学信息，为后续提出数学问题和解决问题奠定基础。提出数学问题，理解加法意义教师活动：在学生分享完数学信息后，教师进一步提问：“同学们观察得非常仔细，发现了这么多数学信息。那你们能根据这些信息提出一些数学问题吗？”鼓励学生大胆思考，积极发言。当学生提出如“擦桌子的小朋友和扫地的小朋友一共有多少人？”的问题时，教师及时给予肯定，并引导学生思考：“要解决这个问题，我们需要用到什么运算方法呢？为什么要用加法呢？”学生活动：学生们积极思考，提出各种数学问题，并在教师的引导下，理解加法的意义，即把两个或多个部分合并成一个整体，需要用加法运算。学生回答：“因为要知道擦桌子和扫地的小朋友总数，就是把这两部分的人数合起来，所以用加法。”设计意图：通过让学生自己提出数学问题，培养学生的问题意识和创新思维。引导学生思考为什么用加法解决问题，帮助学生深入理解加法的意义，为后续学习加法运算奠定理论基础。探索加法运算方法教师活动：以“擦桌子的3个小朋友和扫地的2个小朋友一共有多少人？”为例，教师引导学生思考如何计算3+2。教师先让学生用小棒代替小朋友进行操作，然后提问：“同学们，你们是怎么通过小棒计算出结果的呢？”在学生分享完用小棒计算的方法后，教师再在计数器上演示3+2的计算过程，一边拨珠子一边讲解：“先在计数器上拨出3个珠子，再拨出2个珠子，数一数现在一共有5个珠子，所以3+2=5。”最后，教师引导学生思考有没有其他计算方法，如“接着数”的方法，提问：“我们还可以怎么计算呢？从3开始接着数2个数，是多少呢？”学生活动：学生们用小棒进行操作，通过将3根小棒和2根小棒合并，数出总数为5。学生认真观察教师在计数器上的演示过程，理解计数器计算加法的原理。部分学生还会积极思考并分享“接着数”的计算方法，如“3往后数2个数，4、5，所以3+2=5。”设计意图：通过让学生动手操作小棒、观察计数器演示以及思考其他计算方法，为学生提供丰富的直观体验，帮助学生从不同角度理解加法运算的过程，掌握多样化的计算方法。培养学生的动手实践能力和数学思维能力，实现从直观到抽象的过渡。解决其他数学问题，巩固加法运算教师活动：教师鼓励学生选择自己提出的其他数学问题，用刚刚学到的方法进行计算。教师巡视学生的计算过程，及时给予指导和帮助。之后，邀请几位学生上台展示自己的计算过程，并讲解自己是如何思考的。学生活动：学生们选择自己感兴趣的数学问题，用小棒、计数器或其他方法进行计算。在展示环节，学生们清晰地展示自己的计算过程，如“我计算的问题是桌子上的5个苹果和盘子里的3个苹果一共有多少个，用5+3=8，我是用小棒算的，先摆5根小棒，再摆3根小棒，合起来就是8根。”设计意图：通过让学生自主解决其他数学问题，巩固所学的加法运算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。展示环节为学生提供了表达和交流的平台，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。巩固练习教师活动：教师在多媒体上展示教材中的练习题，包括看图列式计算、解决实际问题等。如展示一幅图，图中有4个小朋友在洗碗，3个小朋友在擦窗户，提问：“同学们，根据这幅图，你们能列出加法算式并计算出结果吗？”在学生计算过程中，教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。学生活动：学生们认真观察题目，分析题意，列出相应的加法算式并计算结果。部分学生可能会在计算过程中遇到困难，但在教师和同学的帮助下，能够顺利完成练习。设计意图：通过多样化的练习题，帮助学生进一步巩固20以内加法的运算方法，提高学生的计算准确性和速度。培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在练习中体验数学的实用性。课堂总结教师活动：教师提问：“同学们，今天我们一起走进了一个热爱劳动的家庭，在做家务的过程中学习了数学知识。谁能说一说我们都学到了什么？”引导学生回顾本节课的主要内容，包括加法的意义、计算方法以及如何从生活情境中解决数学问题。教师对学生的回答进行总结和补充，强调重点知识。最后，对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在今后的学习中继续保持。学生活动：学生们积极回答教师的问题，回顾本节课所学的知识和方法，分享自己在课堂上的收获和体会。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，加深对所学知识的理解和记忆。通过教师的评价和鼓励，增强学生的学习自信心，激发学生学习数学的兴趣。布置作业教师活动：教师布置课后作业，让学生回家后帮家人做一项家务，并记录下做家务过程中发现的数学问题，尝试用加法进行解决，第二天在课堂上与同学们分享。学生活动：学生认真记录作业内容，回家后积极帮家人做家务，发现并记录数学问题，尝试解决。设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中继续运用所学的数学知识，培养学生的数学应用意识和劳动意识。通过分享活动，提高学生的表达能力和交流能力。简要板书设计一起做家务加法意义：把两个或多个部分合并成一个整体。计算方法：小棒操作：如计算3+2，将3根小棒和2根小棒合并，数出总数。计数器演示：先拨3个珠子，再拨2个珠子，得到总数。接着数：从3开始往后数2个数，得到结果。1.问题解决：擦桌子的3个小朋友和扫地的2个小朋友一共有多少人？3+2=5（人）教学反思在《一起做家务》这节课的教学中，我以贴近学生生活的做家务情境为依托，引导学生在观察、思考、操作中探索20以内加法的知识，取得了较好的教学效果。但在教学过程中，也存在一些需要改进的地方。1.成功之处激发学习兴趣：通过播放生活视频和展示情境图，为学生创设了生动有趣且贴近生活的学习情境，极大地激发了学生的学习兴趣和探索欲望，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。直观教学：借助小棒、计数器等教具进行直观演示，将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解加法的意义和计算方法，实现了从直观到抽象的过渡。培养问题意识：鼓励学生自己观察情境图，发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识和创新思维。劳动教育融合：将数学教学与劳动教育有机结合，引导学生在学习数学的同时，认识到劳动的价值，培养了学生热爱劳动的良好品质。1.不足之处时间把控不够精准：在探索加法运算方法环节，部分学生操作小棒和思考计算方法的速度较慢，导致这一环节花费的时间较多，后面的练习环节时间略显紧张，部分学生没有充分的时间完成练习。个体差异关注不够：在教学过程中，虽然大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有少数