2024年春八年级语文下册 第六单元 23 马说教学设计 新人教版

2024年春八年级语文下册第六单元23马说教学设计新人教版主备人备课成员教学内容本节课内容为人教版八年级语文下册第六单元第23课《马说》。本课选自《韩愈文选》，通过对比“马”与“千里马”的命运，揭示了人才被埋没的原因，表达了作者对人才不遇的感慨以及对封建社会压制人才的强烈愤慨。教学重点为理解文章内容，把握作者情感；教学难点为分析文章写作手法，体会作者表达的艺术效果。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《马说》，学生将提升对古文的理解和鉴赏能力，培养独立思考和批判性思维；同时，通过分析文章情感，培养学生对传统文化的认同感和审美情趣，激发他们对人才价值和社会公正的思考。教学难点与重点1.教学重点，

①理解文章主旨，把握作者对人才的看法和情感态度；

②领悟作者运用对比手法和寓言故事表达思想的艺术技巧；

③感受文言文的独特韵味，提高文言文阅读能力。

2.教学难点，

①分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果；

②解读作者在文中运用寓言的深层含义，体会其对社会现实的批判；

③在理解文言文的基础上，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版八年级语文下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古代马匹的图片，以及《马说》原文的电子版，以便于学生阅读和对比。

3.教学课件：制作包含文章结构、修辞手法、作者背景等信息的PPT，辅助学生理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论，并准备白板或黑板，以便教师板书和展示重点内容。教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代马匹的视频，引导学生观察马匹的外貌、神态，以及马在古代社会中的地位。

2.提出问题：视频中展示的马匹，你们认为它们是普通马还是千里马？为什么？

3.引导思考：引发学生对人才与普通人的区别进行思考，为学习《马说》做好铺垫。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.介绍作者韩愈：简要介绍韩愈的生平、文学成就，让学生对作者有初步的了解。

2.理解文章主旨：引导学生分析文章结构，把握文章主旨，理解作者对人才的看法和情感态度。

3.领悟写作手法：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果。

4.体会艺术效果：引导学生感受文言文的独特韵味，体会作者表达的艺术效果。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.文言文翻译练习：挑选文章中的句子，让学生进行翻译，巩固文言文阅读能力。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的对比手法，分析其表达效果。

（四）课堂提问（用时10分钟）

1.提问：文章中作者对人才的看法是什么？请结合文章内容进行分析。

2.提问：你认为作者在文中运用寓言的深层含义是什么？请结合社会现实进行思考。

3.提问：如何提高自己在现实生活中发现人才的能力？

（五）师生互动环节（用时5分钟）

1.学生展示：请一位学生分享自己在小组讨论中的收获，其他学生进行补充。

2.教师点评：对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足。

（六）课堂小结（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容：总结文章主旨、写作手法、艺术效果等。

2.提醒学生关注人才问题，鼓励他们在现实生活中关注和发现人才。

（七）作业布置（用时2分钟）

1.课后阅读：请学生阅读《韩愈文选》中其他文章，了解作者的其他观点。

2.写作练习：以“人才”为主题，写一篇短文，表达自己的看法。

总计用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够理解《马说》的主旨，把握作者对人才的看法和情感态度，能够分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果。

2.文言文阅读能力增强：学生在翻译练习和阅读过程中，对文言文的理解能力得到了提高，能够更好地阅读和理解古代文学作品。

3.思维发展：学生在分析文章结构和对比手法的过程中，思维得到了锻炼，学会了如何从不同角度分析问题，提高了批判性思维能力。

4.审美鉴赏能力：通过体会文言文的独特韵味，学生提高了审美鉴赏能力，能够欣赏古代文学的艺术魅力。

5.社会责任感培养：学习《马说》后，学生能够认识到人才的重要性和社会公正的意义，增强了社会责任感。

6.价值观塑造：学生在理解作者对人才的重视和批判社会压制人才的态度中，形成了正确的价值观，认识到人才对于国家和社会发展的重要性。

7.情感共鸣：学生能够与作者产生情感共鸣，对人才不遇的现象产生共鸣，激发了对社会公平正义的思考。

8.语言表达能力提高：在课堂讨论和写作练习中，学生的语言表达能力得到了提高，能够运用恰当的语言表达自己的观点。

9.自主学习能力：通过本节课的学习，学生学会了如何自主阅读文言文，如何通过小组讨论解决问题，提高了自主学习能力。

10.综合运用知识：学生在学习《马说》的过程中，将所学的文学知识、历史知识和社会知识综合运用，提高了综合素养。教学评价1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂教学中，教师通过提问来检查学生对《马说》内容的理解程度。对于学生的回答，教师要及时给予反馈，肯定正确的观点，纠正错误的理解，以此了解学生的学习情况。

-观察记录：教师通过观察学生的课堂参与度、互动情况以及书写规范等，对学生的学习状态进行记录，以便于对个别学生的学习问题进行针对性的指导。

-小组讨论评估：在小组讨论环节，教师观察学生的讨论积极性、合作能力和观点表达，评估学生的沟通能力和批判性思维能力。

-测试检验：通过课堂小测验或随堂检测，检验学生对文章主旨、写作手法和修辞手法的掌握情况，以及文言文阅读能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括文言文翻译、写作练习等，确保作业质量。

-点评反馈：在作业批改过程中，教师不仅要给出分数，还要对学生的作业进行详细点评，指出优点和不足，提出改进建议。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励学生在下一堂课之前进行自我修正和复习。

-定期回顾：通过定期的作业回顾，教师可以跟踪学生的学习进步，对于持续存在的问题，教师可以调整教学方法或提供额外的辅导。

3.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，设定个人学习目标。

-互评互动：在小组活动中，学生之间可以相互评价，这种同伴评价有助于学生发现他人和自身的不足，促进共同进步。

4.家长沟通：

-定期报告：教师可以通过家长会或家校联系册，向家长汇报学生的学习情况，让家长了解孩子的学习进度和存在的问题。

-家长反馈：鼓励家长提供反馈，分享孩子在家的学习状态，共同关注孩子的成长。

5.教学反思：

-教师反思：课后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足，为今后的教学提供改进方向。典型例题讲解例题一：

《马说》中“其真不知马也”这句话中，“其”字的意思是什么？

答案：这里的“其”是代词，意思是“那”，指代前文提到的“策之不以其道，食之不能尽其材”的情况。

例题二：

请翻译《马说》中的句子：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

答案：因此，即使有名贵的马，也只能辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。

例题三：

分析《马说》中“策之不以其道，食之不能尽其材”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了借代手法，以“策”代指对待马的方法，以“食”代指马的食物，通过对比手法，揭示了封建社会中人才被埋没的原因。

例题四：

请解释《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的含义。

答案：这句话表达了人才虽然普遍存在，但能够发现和培养人才的伯乐却很少见，强调了人才发现的重要性。

例题五：

结合《马说》的内容，谈谈你对“人才”的理解。

答案：人才是指具有特殊才能和潜力，能够为国家和社会做出贡献的人。在《马说》中，千里马代表了人才，而伯乐则代表了能够发现和培养人才的领导者。这句话强调了社会应当重视人才的发现和培养，为人才的成长提供良好的环境和机会。

补充说明：

1.例题一和例题二主要考察学生对文言文词语的理解和翻译能力。

2.例题三考察学生对修辞手法的识别和分析能力。

3.例题四考察学生对文章主旨的理解能力。

4.例题五考察学生对文章主题的思考和表达能力。内容逻辑关系1.文章结构：

①引言：通过对比普通马与千里马，引出文章主旨。

②主体：分析人才被埋没的原因，包括社会环境和个人命运。

③结论：强调人才的重要性，呼吁社会重视人才的发现和培养。

2.修辞手法：

①比喻：通过比喻手法将马与人才进行类比，增强文章的说服力。

②对比：通过对比普通马与千里马，突出人才被埋没的无奈和悲哀。

③排比：通过排比手法列举人才被埋没的各种情况，强调人才的重要性。

3.关键词句：

①