《搭积木》教案-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级下册

《搭积木》教案-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级下册核心素养教学目标数感：借助搭积木的操作活动，让学生直观感受数的变化，理解20以内数的加法运算，能准确计算并表述运算过程，深化对数的大小、顺序和运算的理解。运算能力：通过摆积木、列算式等方式，掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，能够正确、迅速地进行计算，并能运用所学解决简单的实际问题。几何直观：利用积木的直观形象，帮助学生将抽象的数学运算与具体的实物操作相结合，形成数学问题的直观表象，理解运算的意义和算理。问题解决能力：在实际情境中发现问题、提出问题，并运用数学知识解决问题，经历解决问题的全过程，积累数学活动经验。合作交流能力：通过小组合作搭积木和交流讨论，培养学生的合作意识，学会倾听他人意见，表达自己的想法，提高沟通和交流能力。教学重难点教学重点理解20以内不进位加法和不退位减法的算理，掌握其计算方法。能够正确计算20以内不进位加法和不退位减法，并能解决相关实际问题。教学难点借助实物操作，理解算理，实现从直观到抽象的过渡。引导学生在解决问题的过程中，清晰表达自己的思考过程。教学准备教具：多媒体课件、实物积木若干套、计数器、数字卡片。学具：每位学生准备一套实物积木、小棒若干、计数器。教学过程情境导入教师活动：播放一段小朋友们搭积木的视频，视频中展示不同颜色、形状的积木搭建出各种造型。播放结束后，提问：“同学们，你们喜欢搭积木吗？在刚刚的视频里，小朋友们用积木搭出了好多有趣的造型。那现在老师也给大家准备了积木，我们一起动手搭一搭，好不好？”学生活动：学生观看视频，积极回应老师，表达自己对搭积木的喜爱，对即将开始的搭积木活动充满期待。设计意图：通过播放生动有趣的视频，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时自然地引出本节课的主题——搭积木，为后续教学活动奠定良好的情感基础。探索新知搭积木，引出加法问题教师活动：教师将学生分成小组，每组发放一套积木。要求学生先用积木搭出一个造型，并数一数自己用了多少块积木。接着，邀请一位同学展示自己搭的造型，并说出所用积木的数量。然后，教师再拿出几块积木加入到这位同学的造型中，提问：“现在一共有多少块积木呢？怎样列式计算？”学生活动：学生分组进行搭积木活动，认真数出自己所用积木的数量。在教师引导下，观察添加积木后的变化，思考如何计算现在的积木总数，并尝试列出加法算式。设计意图：让学生通过亲身体验搭积木的过程，将抽象的数学问题具体化，激发学生的思考和探索欲望。从实际情境中引出加法问题，使学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的实用性和趣味性。借助积木理解不进位加法的算理教师活动：以学生列出的算式为例，如5+3，教师在黑板上用积木直观演示计算过程。先摆出5块积木，再摆出3块积木，引导学生观察并思考：“我们怎样才能知道一共有多少块积木呢？”教师一边将两组积木合并，一边讲解：“我们可以把5块积木和3块积木合在一起，数一数，1、2、3……8，所以5+3=8。”接着，教师在计数器上拨出5，再拨出3，让学生观察计数器上珠子的变化，提问：“计数器上原来是5个珠子，又拨了3个珠子，现在是几个珠子？这和我们刚才用积木计算的结果一样吗？”学生活动：学生认真观察教师用积木和计数器的演示过程，积极回答教师的问题，理解不进位加法的计算方法和算理。设计意图：通过实物积木和计数器的双重演示，将抽象的加法运算直观地展示给学生，帮助学生从不同角度理解算理。在演示过程中，通过提问引导学生思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，实现从直观操作到抽象运算的过渡。小组合作，巩固不进位加法教师活动：教师布置小组活动任务，要求每个小组的成员互相用积木摆出加法算式，让其他成员计算结果，并说一说计算过程。教师巡视各小组活动情况，适时给予指导和鼓励，帮助学生解决遇到的问题。活动结束后，邀请几个小组进行展示，汇报他们摆出的算式和计算过程。学生活动：学生分组进行活动，积极参与讨论和计算。在展示环节，各小组代表清晰地展示摆出的算式，并详细说明计算过程。设计意图：小组合作活动为学生提供了更多的实践机会和交流空间，让学生在相互学习中巩固不进位加法的计算方法，提高计算能力。同时，培养学生的合作意识和团队精神，锻炼学生的表达能力和思维能力。搭积木，引出减法问题教师活动：教师在黑板上用积木搭出一个造型，数一数用了12块积木。然后，从造型中拿走3块积木，提问：“原来有12块积木，拿走3块后，还剩下多少块积木？怎样列式计算？”学生活动：学生观察教师的操作过程，思考减法问题，列出相应的减法算式。设计意图：通过搭积木过程中拿走积木的操作，自然地引出减法问题，让学生在实际情境中感受减法的意义，体会减法是加法的逆运算。借助积木理解不退位减法的算理教师活动：以12-3为例，教师再次用积木演示计算过程。先摆出12块积木，将其分成10块和2块，然后从2块积木中拿走3块不够拿，这时引导学生思考：“怎么办呢？”教师接着从10块积木中拿出1块，和2块合在一起是12块，再拿走3块，剩下9块。同时，在计数器上拨出12，再减去3，让学生观察计数器上珠子的变化，提问：“计数器上原来是12，减去3后，现在是多少？和我们用积木计算的结果一样吗？”学生活动：学生认真观察教师的演示过程，思考并回答教师的问题，理解不退位减法的计算方法和算理。设计意图：借助积木和计数器，直观地展示不退位减法的计算过程，帮助学生理解在个位不够减时，如何从十位借1当10进行计算。通过提问引导学生思考，加深学生对算理的理解，培养学生的数学思维能力。课堂练习，巩固不退位减法教师活动：教师在黑板上出示几道不退位减法算式，如15-2、17-4等，让学生用积木或计数器进行计算，并请几位同学上台板演。板演结束后，教师针对学生的计算过程进行点评，强调计算方法和注意事项。学生活动：学生用积木或计数器进行计算，上台板演的同学认真展示计算过程，其他同学仔细观察并思考。设计意图：通过课堂练习，让学生进一步巩固不退位减法的计算方法，提高计算的准确性和速度。板演和点评环节，能够及时发现学生在计算过程中存在的问题，给予针对性的指导，同时也为学生提供了相互学习和交流的机会。巩固练习教师活动：教师利用多媒体课件展示一系列与搭积木相关的数学问题，如小明搭积木用了8块红色积木和5块蓝色积木，一共用了多少块积木？小红搭了一个造型用了13块积木，拿走4块后，还剩下多少块积木？要求学生独立思考，列出算式并计算结果。教师巡视学生的答题情况，对有困难的学生进行个别指导。学生活动：学生认真阅读题目，分析题意，列出算式并计算。在计算过程中，部分学生可能会借助积木或计数器帮助计算。设计意图：通过多样化的练习题，巩固学生所学的20以内不进位加法和不退位减法的知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，培养学生的独立思考能力和认真审题的习惯。课堂总结教师活动：教师提问：“同学们，今天我们通过搭积木学习了什么知识？在计算20以内不进位加法和不退位减法时，我们可以用什么方法？”引导学生回顾本节课的主要内容，然后对学生的表现进行总结评价，肯定学生在课堂上的积极表现和取得的进步，鼓励学生在今后的学习中继续努力。学生活动：学生积极回答教师的问题，回顾本节课所学的知识和方法，分享自己在课堂上的收获和体会。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，加深对所学知识的理解和记忆。同时，通过教师的评价和鼓励，增强学生的学习自信心，激发学生学习数学的兴趣。布置作业教师活动：教师布置课后作业，让学生回家后和家长一起玩搭积木的游戏，并根据游戏过程提出数学问题，列出算式进行计算。学生活动：学生认真记录作业内容，回家后和家长一起完成作业。设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在家庭活动中继续运用所学数学知识，加深对知识的理解和掌握。同时，通过亲子互动，增强学生学习数学的趣味性，培养学生的数学应用意识和亲子关系。板书设计搭积木1.不进位加法：5+3=8积木演示：先摆5块，再摆3块，合起来8块。计数器演示：拨5个珠子，再拨3个珠子，共8个珠子。1.不退位减法：12-3=9积木演示：先摆12块（10块+2块），从10块里借1块和2块合起来12块，拿走3块，剩下9块。计数器演示：拨12个珠子，减去3个珠子，剩下9个珠子。教学反思在《搭积木》这节课的教学中，我以学生感兴趣的搭积木活动为载体，引导学生在实践操作中探索20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，取得了较好的教学效果。但在教学过程中，也存在一些需要改进的地方。1.成功之处激发学习兴趣：通过播放搭积木视频和组织实际搭积木活动，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受到数学的趣味性和实用性。直观教学：借助实物积木和计数器进行直观演示，将抽象的数学算理形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握计算方法，实现了从直观到抽象的过渡。合作学习：组织小组合作活动，为学生提供了相互交流和学习的平台，培养了学生的合作意识和团队精神，同时也锻炼了学生的表达能力和思维能力。1.不足之处个体差异关注不够：在教学过程中，虽然大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有少数学生因动手能力或理解能力较差，在搭积木和计算过程中遇到困难，而我未能及时给予足够的关注和指导，导致这部分学生的学习效果不佳。时间把控不够精准：在小组合作和课堂练习环节，部分学生讨论和计算的速度较慢，导致教学时间略显紧张，对一些问题的讲解不够深入，影响了教学进度。1