第7单元 口语交际：看图讲故事（教学设计）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）

第7单元口语交际：看图讲故事（教学设计）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）主备人备课成员教学内容本章节教学内容为二年级语文上册统编版第7单元口语交际：看图讲故事。本节课将带领学生通过观察图片，学会用简洁明了的语言描述图片内容，提高学生的口语表达能力和想象力。主要内容包括：学习看图说话的技巧，培养学生在日常生活中善于观察和思考的能力。核心素养目标1.培养学生的观察力和想象力，通过看图讲故事，提升学生从图片中提取信息的能力。

2.强化学生的语言表达能力和沟通技巧，鼓励学生在小组讨论中学会倾听和表达。

3.增强学生的文化自信和审美情趣，通过讲述图片故事，感受语言文字的魅力和中华文化的丰富内涵。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已经具备一定的识字量和词汇量，能够阅读简单的文字和图片。在之前的语文学习中，他们已经接触过一些基本的口语表达和描述事物的方法，但对于看图讲故事这一具体的口语交际形式，可能还缺乏系统的训练和经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对图片和故事有着天然的喜爱。他们的学习兴趣主要集中在直观、生动、有趣的内容上。在能力方面，学生的口语表达能力正在逐步提高，但表达内容可能较为简单，缺乏连贯性和创造性。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和模仿来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过思考和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在看图讲故事时可能遇到的困难包括：如何将图片内容转化为连贯的语言描述，如何在讲述过程中保持语言的生动性和吸引力，以及如何在小组讨论中有效地表达自己的观点。此外，对于一些抽象概念的理解和表达可能也是学生面临的挑战。教师需要通过适当的引导和练习，帮助学生克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、实物图片或图片卡片。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资源和学生作业。

3.信息化资源：在线图片库、故事素材库、口语交际教学软件。

4.教学手段：图片展示、角色扮演、小组讨论、故事接龙等互动式教学方法。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅有趣的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？能猜猜这张图片讲了一个什么故事吗？”

2.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们就来学习如何看图讲故事，让我们一起走进这个奇妙的世界。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师介绍看图讲故事的步骤：观察图片、思考故事内容、组织语言、讲述故事。

2.教师示范如何看图讲故事，引导学生注意观察图片细节，思考故事情节，并注意语言表达的连贯性和生动性。

3.教师讲解看图讲故事的小技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，使故事更加生动有趣。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生分组，每组选择一张图片，按照看图讲故事的步骤进行练习。

2.教师巡视指导，帮助学生解决在讲述过程中遇到的问题。

3.每组派代表上台讲述故事，其他学生认真倾听并给予评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，在刚才的练习中，你们觉得看图讲故事难吗？为什么？”

2.学生自由发言，教师总结并强调看图讲故事的重要性。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，展示自己看图讲故事的能力。

2.教师和学生一起讨论，如何使故事更加生动有趣。

3.教师引导学生思考：看图讲故事对我们的语文学习有什么帮助？

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调看图讲故事的重要性。

2.教师布置课后作业：学生回家后，观察家中的一张图片，尝试看图讲故事，并与家人分享。

七、教学反思（5分钟）

1.教师引导学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足。

2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-图片素材：收集更多具有教育意义的图片，如历史事件、自然景观、日常生活场景等，这些图片可以帮助学生在看图讲故事时拓展视野，增加故事的丰富性。

-口语交际案例：整理一些优秀的口语交际案例，包括儿童文学作品中的故事、经典寓言故事、成语故事等，供学生在课堂上进行分析和模仿。

-互动游戏：设计一些与看图讲故事相关的互动游戏，如“图片连连看”、“故事接龙”等，通过游戏的形式提高学生的参与度和兴趣。

-视频资源：寻找一些适合二年级学生的看图讲故事视频，如动画短片、儿童表演等，让学生在观看中学习到更多的表达方式和技巧。

2.拓展建议：

-家长参与：鼓励家长参与到孩子的学习过程中，共同观看故事视频，一起讨论图片内容，增进亲子关系的同时，也提高了学生的表达能力。

-校园文化：结合学校的校园文化，组织一些看图讲故事比赛或表演，让学生在校园内展示自己的才华，增强自信心。

-社会实践：组织学生参观博物馆、科技馆等场所，观察真实场景中的图片，激发学生的想象力，并将所见所闻融入到故事中。

-课外阅读：推荐一些适合二年级学生的绘本和故事书，鼓励学生课后阅读，丰富学生的词汇量和语言表达能力。

-创意写作：引导学生尝试自己创作看图故事，鼓励他们发挥想象力，将图片内容进行创意加工，提高学生的创造力和写作能力。

-课外实践：组织学生参加社区活动，如环保宣传、传统文化体验等，通过实践活动中的图片观察和故事讲述，增强学生的社会责任感。

-语言表达技巧：通过角色扮演、模仿练习等方式，帮助学生练习不同的语言表达技巧，如语气、语速、停顿等，使故事讲述更加生动有趣。

-口语交际策略：教授学生一些口语交际的基本策略，如如何提问、如何倾听、如何回应等，提高学生的交际能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式，检查学生对看图讲故事技巧的掌握程度。例如，教师可以提问：“同学们，刚才的故事中，你们觉得哪个部分讲得最好？为什么？”这样的问题不仅能够检验学生对故事内容的理解，还能激发学生的思考。

-观察：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、表达流畅度、故事内容的创意性等，来评价学生的学习情况。观察重点包括学生是否能够主动参与讨论，是否能够清晰地表达自己的想法，以及是否能够根据图片内容进行合理的想象和创作。

-测试：通过小测验或游戏的形式，对学生的看图讲故事能力进行测试。例如，教师可以设计一个“看图说故事”的小游戏，让学生在规定时间内根据图片内容讲述一个故事，以此来评估学生的语言表达能力和想象力。

2.课堂互动评价：

-小组讨论：在小组讨论环节，教师评价学生之间的互动和合作情况。例如，教师可以观察学生在小组中的发言次数、是否能够倾听他人的意见、是否能够提出建设性的建议等。

-角色扮演：通过角色扮演活动，教师评价学生的语言表达能力和情感投入。例如，教师可以评价学生在扮演不同角色时的语言是否准确、情感是否到位。

3.课堂反馈：

-及时反馈：在课堂教学中，教师应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评，都要确保学生能够及时了解自己的表现。

-个性化反馈：针对不同学生的学习情况，教师应提供个性化的反馈。对于表现优秀的学生，教师可以提出更高的期望；对于表现不佳的学生，教师应提供具体的改进建议。

4.作业评价：

-家庭作业：教师对学生的家庭作业进行认真批改，包括看图讲故事的小练习。在批改过程中，教师应关注学生的语言表达、故事结构和创意性。

-作业反馈：教师应在作业上给出详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。同时，教师可以鼓励学生在下一次作业中尝试新的表达方式或故事构思。

-反馈交流：教师可以通过家长会或个别辅导的方式，与学生家长交流学生的作业情况，共同关注学生的学习进步。

5.整体评价：

-综合评价：在课程结束后，教师应综合课堂表现、作业完成情况、测试成绩等因素，对学生的学习成果进行全面评价。

-成长记录：教师应记录学生的成长过程，包括学生在看图讲故事能力上的进步和挑战，这些记录可以作为学生个人发展的重要参考。板书设计①知识点：看图讲故事的基本步骤

-观察图片

-思考故事内容

-组织语言

-讲述故事

②词汇：

-观察：观察力、细节、色彩、动作

-思考：想象、情节、角色、发展

-组织：顺序、连贯、逻辑、语言

-讲述：叙述、生动、有趣、表达

③句子：

-“观察图片，找出关键信息。”

-“思考图片中的故事，想象情节发展。”

-“组织语言，确保故事连贯。”

-“讲述故事，用生动的语言吸引听众。”典型例题讲解1.例题：

图片描述：图中有一只小兔子在森林里玩耍，它看到了一朵美丽的花，想要摘下来，但又担心会伤害到花朵。

答案：小兔子在森林里玩耍，看到了一朵美丽的花。它想要摘下来，但又担心会伤害到花朵。于是，小兔子决定不摘花，而是用画笔画下这朵花，这样既欣赏了花朵的美，又保护了花朵。

2.例题：

图片描述：一个小男孩在公园里遇到了一只迷路的小狗，他决定帮助小狗找到回家的路。

答案：小男孩在公园里遇到了一只迷路的小狗。他决定帮助小狗找到回家的路。小男孩先询问了周围的人，然后带着小狗在公园里寻找，最终找到了小狗的家。

3.例题：

图片描述：一位老奶奶在街头摔倒，一位年轻的男士立刻上前扶起老奶奶，并询问她是否需要帮助。

答案：一位老奶奶在街头摔倒，一位年轻的男士立刻上前扶起老奶奶，并询问她是否需要帮助。老奶奶表示自己没事，只是脚崴了。男士帮助老奶奶找到了附近的药店，并买了一些药膏为她处理伤口。

4.例题：

图片描述：一个孩子在图书馆里看书，突然听到一个声音说：“你好，我可以和你一起看书吗？”原来是一个小动物在图书馆里找到了一个安静的地方。

答案：一个孩子在图书馆里看书，突然听到一个声音说：“你好，我可以和你一起看书吗？”原来是一个小动物在图书馆里找到了一个安静的地方。孩子微笑着答应了小动物，他们一起享受阅读的乐趣。

5.例题：

图片描述：一个家庭在公园里野餐，孩子们在草地上追逐嬉戏，家长们则在一旁聊天。

答案：一个家庭在公园里野餐，孩子们在草地上追逐嬉戏，家长们则在一旁聊天。孩子们玩得不亦乐乎，家长们也享受着家庭的温馨时光。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师不断进步的重要环节。在刚刚结束的“看图讲故事”这一课中，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我注意到学生在观察图片和思考故事内容方面表现出了不同的能力。有些学生能够迅速抓住图片中的关键信息，而有些学生则需要更多的引导和提示。这让我意识到，在今后的教学中，我需要根据学生的个体差异，提供更具针对性的指导。例如，对于观察力较弱的学生，我可以提供一些观察技巧的指导，如教他们如何从颜色、形状、动作等方面入手，逐步提高他们的观察能力。

其次，我发现学生在组织语言和讲述故事时，存在一定的困难。有些学生能够将图片内容用语言表达出来，但往往缺乏连贯性和生动性。针对这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些语言表达的练习，如故事接龙、角色扮演等，通过游戏化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高语言表达能力。

此外，课堂互动环节也是我需要改进的地方。在这次课中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对看图讲故事这一活动不够熟悉，或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我打算在下一节课中，提前让学生准备一些图片，让他们在课堂上分享自己的故事，这样既能增加学生的自信心，也能激发其他学生的兴趣。

在教学反思中，我还发现了一些值得肯定的地方。比如，学生在小组讨论中表现出了良好的合作精神，他们能够互相倾听、互相帮助，共同完成看