人教版七年级上册教学设计2.2.4风光迥异

人教版七年级上册教学设计2.2.4风光迥异学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《风光迥异》

2.教学年级和班级：人教版七年级上册，七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三第3节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起探索的是《风光迥异》这一课。想象一下，我们将踏上一段文字之旅，去领略不同地方的风土人情。准备好了吗？让我们一起启程吧！🌟🚀核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**文化理解与传承**：通过欣赏不同地区的风光，让学生理解并尊重多元文化，增强文化自信。

2.**审美鉴赏与创造**：引导学生学会从文学作品中发现美、感受美，并尝试用文字表达自己的审美感受。

3.**语言建构与运用**：通过分析课文中的语言表达，提升学生的语言运用能力，学会准确、生动地描述景物。

4.**思维发展与提升**：鼓励学生在阅读中思考，通过对比分析，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。学习者分析1.**已掌握的相关知识**：

学生们在上学期已经学习了基本的文学常识和写作技巧，对于景物描写有一定的认识，能够识别并运用一些常见的修辞手法。此外，他们在语文课上也接触过一些关于自然风光的描述，对课文中的写作手法有一定的理解。

2.**学习兴趣、能力和学习风格**：

七年级学生对世界充满好奇，对自然风光有天然的兴趣。他们的学习能力强，能够快速吸收新知识。在课堂上，他们表现出较强的合作意识和交流欲望。学习风格上，大部分学生偏好直观的学习方式，如通过图片、视频辅助理解，但也有一部分学生更倾向于独立思考和深入分析。

3.**可能遇到的困难和挑战**：

首先，学生在理解不同地区的风光特点时可能存在困难，因为他们可能缺乏对这些地方的实地体验。其次，在运用文字描述风光时，学生可能会遇到如何将看到的景象转化为生动文字的挑战。此外，对于一些复杂的多感官描写，学生可能难以准确把握和表达。针对这些挑战，教师需要通过引导和示范，帮助学生克服难关。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《人教版七年级上册》教材，特别是2.2.4《风光迥异》这一章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的风光图片、视频资料，以及描绘自然景色的优秀文学作品，以丰富课堂视觉体验。

3.教室布置：安排教室内的座位，预留足够的空间用于小组讨论，并确保多媒体设备正常运行，以便播放相关视频和图片。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于不同地区风光的短视频，引导学生观察并思考：“你们看到了哪些地方的风光？这些风光有什么特点？”

2.**问题提出**：提出问题：“为什么不同的地方会有不同的风光？这些风光对我们有什么意义？”

3.**激发兴趣**：引导学生分享自己对风光的理解和感受，激发他们对本节课的学习兴趣。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.**介绍风光的概念**：讲解风光的定义和特点，引导学生理解风光的内涵。

2.**分析课文结构**：以《风光迥异》为例，分析课文的结构和写作手法，帮助学生掌握描写风光的方法。

3.**重点讲解**：

-**描写手法**：讲解景物描写中的视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官描写手法。

-**修辞手法**：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提升学生的审美鉴赏能力。

4.**互动环节**：邀请学生分享自己喜欢的风光描写片段，并分析其中的修辞手法。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.**分组讨论**：将学生分成小组，要求每组选取一处风光，用文字进行描述，并运用所学的描写手法。

2.**小组展示**：每组派代表展示作品，其他小组进行点评，教师总结。

3.**个别练习**：针对个别学生，进行个别辅导，确保他们能够掌握描写风光的方法。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.**提问环节**：教师提出与风光描写相关的问题，如：“如何运用多种感官描写风光？”“如何将个人情感融入风光描写中？”

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师给予点评和指导。

**五、总结与拓展（5分钟）**

1.**总结**：回顾本节课所学内容，强调风光描写的要点和技巧。

2.**拓展**：布置课后作业，要求学生以“我心中的风光”为主题，写一篇短文，进一步巩固所学知识。

**教学过程流程环节**：

1.**导入环节**：5分钟

2.**讲授新课**：20分钟

-介绍风光概念：5分钟

-分析课文结构：5分钟

-重点讲解：10分钟

-互动环节：5分钟

3.**巩固练习**：15分钟

-分组讨论：10分钟

-小组展示：5分钟

4.**课堂提问**：5分钟

5.**总结与拓展**：5分钟教学资源拓展六、教学资源拓展

1.**拓展资源**：

-**文学作品**：推荐学生阅读《庐山谣》、《登鹳雀楼》等古代诗词，通过文学作品中的风光描写，加深对风光理解。

-**地理知识**：介绍一些中国著名的自然景观，如黄山、张家界等，通过地理知识的学习，帮助学生更好地理解风光背后的自然背景。

-**摄影作品**：展示一些著名的风光摄影作品，如风光摄影师拍摄的黄山云海、九寨沟瀑布等，通过视觉冲击，激发学生对风光的审美兴趣。

2.**拓展建议**：

-**实地考察**：鼓励学生在课外时间，组织实地考察活动，如去附近的公园、山区等进行实地观察，将所学知识与实际相结合。

-**写作练习**：布置学生以“我眼中的家乡风光”为题，进行写作练习，通过写作提升对风光的观察力和表达能力。

-**小组研究**：分组让学生研究某一地区的风光特色，如文化背景、历史传说等，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和研究能力。

-**课外阅读**：推荐学生阅读有关风光的科普书籍，如《中国的自然景观》、《风光摄影教程》等，拓宽学生的知识面。

-**网络资源**：指导学生利用网络资源，如在线博物馆、地理信息系统等，了解不同地区的风光特点和文化内涵。

-**艺术欣赏**：组织学生观看风光画展、音乐会等，通过艺术欣赏，提升学生的审美能力和文化素养。

-**讨论交流**：鼓励学生在课堂上或网络平台上，分享自己对风光的理解和感受，促进交流与学习。板书设计①风光描写的基本概念

-风光：自然景观与人文景观的融合

-描写：对景物进行生动形象的描述

②风光描写的感官元素

-视觉：色彩、形状、光影

-听觉：声音、动静

-嗅觉：气味、清新、浓郁

-触觉：温度、湿润、粗糙

-味觉：食物、特产

③风光描写的修辞手法

-比喻：将两种事物进行类比，增强形象性

-拟人：赋予景物人的情感和行为

-排比：通过重复句式，增强节奏感和表现力

-对比：通过对比，突出景物特点

④风光描写的结构

-开头：点题，引出描写对象

-主体：详细描写景物，包括感官元素和修辞手法

-结尾：总结全文，留下深刻印象

⑤风光描写的写作技巧

-观察力：细致观察，捕捉景物特点

-想象力：发挥想象，丰富描写内容

-语言表达：准确、生动、富有感染力

-逻辑性：条理清晰，层次分明课后作业1.**写作练习**：

以“我心中的家乡风光”为题，写一篇不少于300字的短文，描述你家乡的一处风景，并运用本节课所学的描写手法。

**示例答案**：

我心中的家乡风光

我的家乡位于山水之间，那里有一座闻名遐迩的湖泊——碧波湖。湖面宽阔，湖水清澈，四周环抱着郁郁葱葱的树木。每当春天来临，湖边的桃花盛开，粉嫩的花瓣在春风中轻轻摇曳，宛如一幅美丽的画卷。夏日的午后，湖面上荡漾着几只小船，船夫摇桨的声音与远处山涧的流水声交织在一起，构成了一首动听的交响乐。秋天，湖边的枫叶红了，层林尽染，如诗如画。冬天的碧波湖，虽然寒冷，但湖面上的薄冰映着天空的湛蓝，别有一番韵味。

2.**阅读理解**：

阅读课文《风光迥异》中的片段，回答以下问题：

-作者在描写黄山松时，运用了哪些感官描写？

-作者如何通过比喻和拟人等修辞手法，使黄山松的形象更加生动？

**示例答案**：

-作者在描写黄山松时，运用了视觉（松树挺拔、枝叶繁茂）、触觉（松针扎手）、听觉（风吹松涛声）等感官描写。

-作者通过比喻：“这些松树，像一位位挺拔的战士，守卫着黄山的尊严。”和拟人：“松针在风中轻轻摇曳，仿佛在向游客招手。”使黄山松的形象更加生动。

3.**词汇运用**：

选择合适的词语填空，完成句子。

-（1）这个季节，满山遍野（①）着盛开的野花。

-（2）他的画（②）细腻，让人仿佛置身于画中。

-（3）在这个（③）的夜晚，我们欢聚一堂。

**示例答案**：

-（1）①铺满

-（2）②栩栩如生

-（3）③宁静

4.**创意写作**：

假设你是一位旅行家，最近去了西藏的纳木错。请你以第一人称，写一段不少于100字的描述，描绘你对纳木错的印象。

**示例答案**：

我站在纳木错的湖边，眼前是一片广阔的湖面，湖水清澈见底，天空中飘着朵朵白云，仿佛触手可及。湖边的草地上一群牦牛悠闲地吃草，远处是连绵的雪山，这里的美让我陶醉，仿佛进入了一个梦幻的世界。

5.**比较分析**：

比较课文《风光迥异》中的两处风光描写，分析作者在描写手法上的异同。

**示例答案**：

-相同点：两处描写都运用了视觉、听觉和触觉的感官描写，使读者能够感受到风光的真实感。

-不同点：黄山松的描写侧重于松树的形态和坚韧，而九寨沟瀑布的描写则更侧重于瀑布的气势和动态美。在修辞手法上，黄山松运用了比喻，而九寨沟瀑布则运用了拟人。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在导入环节，我尝试通过播放风光视频和图片，为学生创设真实的情境，激发他们的学习兴趣。这种情境教学法能够让学生身临其境地感受风光的魅力，提高了他们的学习积极性。

2.**小组合作**：在巩固练习环节，我采用了小组讨论的方式，让学生在合作中学习，这不仅锻炼了他们的团队协作能力，还促进了知识的共享和交流。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生对风光描写的理解不够深入**：在讲授新课的过程中，我发现部分学生对风光描写的理解停留在表面，对于如何运用多种感官和修辞手法来描写风光，他们的掌握程度还有待提高。

2.**课堂互动不足**：虽然我在课堂上设置了互动环节，但实际效果并不理想。部分学生在回答问题时显得比较拘谨，课堂氛围不够活跃。

3.**评价方式单一**：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.**深化风光描写教学**：在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解风光描写的内涵，通过案例分析、写作练习等方式，帮助学生掌握描写风光的方法和技巧。

2.**增强课堂互动**：为了提高课堂互动效果，我将尝试更多的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参