14《我要的是葫芦》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

14《我要的是葫芦》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索《我要的是葫芦》这篇课文。这篇课文通过讲述一个孩子种葫芦的故事，教会我们做事不能只看表面，要深入了解事物的本质。设计这个教学活动，主要是想让大家在阅读中感受故事情节，学习作者的写作方法，同时培养你们的观察力和思考能力。准备好了吗？让我们一起走进这个有趣的葫芦世界吧！😊🌱核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、复述，让学生感受语言表达的生动性和趣味性。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生思考故事中人物的行为动机，学会辩证看待问题。

3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生欣赏故事中的自然描写和人物形象，激发学生的想象力。

4.培养学生的文化自信，让学生了解葫芦文化，增强对中国传统文化的认同感。学情分析二年级的学生正处于形象思维发展阶段，他们对生动有趣的故事充满好奇，对自然界的生物也抱有浓厚的兴趣。在这个阶段，学生的阅读理解能力尚在培养之中，他们能够理解简单的句子和故事情节，但对复杂句式和深层含义的理解还有一定的难度。

知识层面，学生已经接触过一些简单的寓言故事，对故事的基本结构有所了解，但具体到《我要的是葫芦》这样的课文，他们可能还无法完全把握故事中蕴含的哲理。

能力方面，学生的朗读能力、复述能力以及基本的思考分析能力都在逐步提高，但他们的语言表达能力还需要更多的练习和指导。

素质上，二年级的学生活泼好动，课堂参与度高，但注意力集中时间相对较短，需要教师通过多样化的教学方法和活动设计来维持他们的兴趣和专注。

行为习惯方面，学生在课堂上能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、容易分心的现象。这对课程学习有一定的影响，因为注意力分散可能导致他们难以跟上教学节奏，影响学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我要的是葫芦》这篇课文的教材，以便他们能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与葫芦相关的图片，包括葫芦的生长过程、不同品种的葫芦，以及与葫芦文化相关的图片，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学视频：搜集与葫芦种植相关的视频资料，用于展示葫芦的生长环境和生活习性，增强学生的直观感受。

4.教室布置：在教室里设置一个展示区，展示葫芦图片和相关的文化知识，营造学习氛围。教学过程设计**导入环节**

1.创设情境：播放一段关于葫芦生长的视频，引导学生观察葫芦的生长过程，并提出问题：“你们见过葫芦吗？葫芦长什么样？你们知道葫芦有什么用途吗？”

用时：5分钟

2.提出问题：引导学生思考：“今天我们要学习的课文《我要的是葫芦》，故事里的小男孩为什么没有得到他想要的葫芦呢？”

用时：3分钟

**讲授新课**

1.朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意节奏和停顿，让学生初步感知课文内容。

用时：10分钟

2.分析故事：教师引导学生分析故事中的人物、情节和主题，重点讲解小男孩种葫芦的过程和他最终没有得到葫芦的原因。

用时：10分钟

3.互动讨论：教师提出问题，如“小男孩为什么只看葫芦叶子，不看葫芦本身？”让学生分组讨论，每组选代表发言。

用时：10分钟

**巩固练习**

1.复述故事：教师随机抽取学生复述故事，检查学生对故事内容的理解和记忆。

用时：5分钟

2.课后作业：布置与课文相关的作业，如画一画自己心目中的葫芦，写一写对小男孩行为的看法。

用时：5分钟

**课堂提问**

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，如“小男孩种葫芦的过程中遇到了哪些困难？”引导学生思考。

用时：5分钟

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予鼓励和反馈。

用时：5分钟

**师生互动环节**

1.教师提问：“你们认为小男孩应该怎么做才能得到他想要的葫芦？”

学生回答，教师引导：“是的，小男孩应该先了解葫芦的生长习性，然后再去种植。”

用时：5分钟

2.教师提问：“这个故事告诉我们什么道理？”

学生回答，教师总结：“这个故事告诉我们，做事情不能只看表面，要深入了解事物的本质。”

用时：5分钟

**创新教学**

1.角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，通过角色扮演加深对故事情节的理解。

用时：10分钟

2.资源整合：将葫芦文化知识融入课堂，让学生了解葫芦在中国的传统文化中的地位和意义。

用时：10分钟

**总结与拓展**

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

用时：3分钟

2.拓展活动：组织学生进行葫芦绘画比赛，激发学生的创造力和想象力。

用时：5分钟

**教学时间总计：45分钟**教学资源拓展1.拓展资源：

-葫芦文化：介绍葫芦在中国传统文化中的地位，包括其在民间艺术、节日庆典、日常生活等方面的应用。

-葫芦种植知识：提供葫芦的种植方法、生长习性、采摘时间等相关信息。

-葫芦品种：展示不同品种的葫芦图片，介绍它们的形状、颜色、用途等。

-葫芦故事：收集与葫芦相关的民间故事和传说，丰富学生的文化知识。

2.拓展建议：

-**文化探索**：鼓励学生课后调查葫芦在本地文化中的地位和作用，可以通过访问当地博物馆、图书馆或者咨询长辈来获取信息。

-**艺术创作**：组织学生利用葫芦制作手工艺品，如葫芦装饰品、葫芦书签等，培养学生的动手能力和审美能力。

-**科学实验**：引导学生进行葫芦生长的观察实验，记录葫芦的生长过程，了解植物生长的基本原理。

-**写作练习**：让学生以《我要的是葫芦》为灵感，创作自己的故事，或者写一篇关于葫芦的观察日记。

-**家庭作业**：布置学生和家长一起寻找家中或社区中的葫芦，了解葫芦的日常用途，并记录下来。

-**课外阅读**：推荐一些关于植物生长、传统文化等方面的书籍，让学生在阅读中拓展知识面。

-**实践活动**：组织学生参观当地的农业科技展览或花卉市场，实地观察葫芦的生长环境和品种多样性。

-**跨学科学习**：结合美术课程，让学生学习如何绘制葫芦，结合语文课程，鼓励学生用诗意的语言描述葫芦的美。

-**社区参与**：鼓励学生参与社区文化活动，如葫芦节、民间艺术展览等，亲身体验传统文化。

-**科技应用**：利用网络资源，让学生搜索葫芦相关的科普视频或文章，了解葫芦在现代科技中的应用。作业布置与反馈**作业布置：**

1.**阅读作业**：请学生回家后阅读与葫芦相关的课外书籍或文章，了解葫芦的更多知识，如葫芦的品种、用途、文化意义等。

用时：课外时间

2.**绘画作业**：要求学生根据《我要的是葫芦》的故事情节，画出自己心目中的葫芦，可以是故事中的场景、人物，也可以是想象中的葫芦世界。

用时：1课时

3.**写作作业**：学生以“我的葫芦种植日记”为题，记录下自己在家里或学校种植葫芦的过程，包括种植的时间、方法、遇到的问题和解决方法。

用时：1课时

4.**小组讨论作业**：将学生分成小组，每组选择一个与葫芦相关的主题进行讨论，如葫芦在民间艺术中的应用、葫芦的生长习性等，并准备一份小组报告。

用时：1课时

5.**实践作业**：鼓励学生利用周末时间，与家人一起到户外寻找葫芦，观察葫芦的生长环境，并记录下观察到的现象。

用时：周末时间

**作业反馈：**

1.**及时批改**：作业提交后，教师应在第一时间进行批改，确保学生能够及时得到反馈。

用时：2课时

2.**个别辅导**：针对作业中存在的问题，教师应进行个别辅导，帮助学生理解难点，提高作业质量。

用时：课外时间

3.**全班反馈**：在下一节课上，教师可以对学生的作业进行全班反馈，指出共性问题，并给予解决建议。

用时：5分钟

4.**展示交流**：鼓励学生展示自己的作业，如绘画作品、写作日记等，让学生在交流中学习，提高自信心。

用时：10分钟

5.**持续跟踪**：教师应持续跟踪学生的作业完成情况，对于持续存在问题的学生，应给予更多的关注和支持。

用时：持续关注板书设计①本文重点知识点：

-葫芦的生长过程

-小男孩种葫芦的经历

-故事中的哲理

②关键词：

-葫芦

-种植

-观察力

-结果

③重点句子：

-“我种的是葫芦，不是叶子。”

-“你看，叶子都长得这么好，葫芦一定长得更好。”

-“可是，葫芦呢？”

-“我种的是葫芦，不是叶子。”（反复强调）

④板书结构：

-标题：《我要的是葫芦》

-作者：叶圣陶

-故事背景：小男孩种葫芦

-人物：小男孩、父亲

-情节：种葫芦、观察叶子、询问父亲、最终没有得到葫芦

-哲理：做事不能只看表面，要深入了解事物的本质教学反思与总结今天的《我要的是葫芦》一课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方让我感到需要改进。

首先，我在导入环节做得比较成功。通过播放葫芦生长的视频，学生们很快就进入了学习状态，他们对葫芦产生了浓厚的兴趣。提问环节也起到了很好的效果，学生们纷纷举手发言，课堂气氛活跃。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对故事中的人物和情节有了初步的理解，但在分析故事深层含义时，我发现一些学生还是显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，帮助他们理解故事的哲理。

在巩固练习环节，我通过复述故事和布置课后作业的方式，让学生们对课文内容进行了巩固。但从作业反馈来看，我发现部分学生在写作和绘画作业中存在一些问题，比如对故事情节的理解不够深入，绘画技巧有待提高。这让我反思，或许在练习环节，我应该设计更多样化的练习，以满足不同学生的学习需求。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，但同时也发现了一些学生回答问题时缺乏自信，表达不够清晰。这提醒我，在今后的教学中，我要更加关注学生的表达能力和自信心培养。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律整体良好，但有个别学生注意力不集中，需要我在课堂上更加注重课堂纪律的维护