苏教版三年级上册数学教案：第四单元 第4课时三位数除以两位数的笔算-不要调商

苏教版三年级上册数学教案：第四单元第4课时三位数除以两位数的笔算——不要调商一、课题名称苏教版三年级上册数学教案：第四单元第4课时三位数除以两位数的笔算——不要调商二、教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生体会计算方法的合理性。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于实践的学习态度。三、教学难点与重点难点：三位数除以两位数的笔算计算过程。重点：三位数除以两位数的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，让学生主动探究、思考。2.活动式教学：通过操作、比较等活动，让学生体会计算方法的合理性。3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学习效率。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、计算器。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课（1）出示情景图：小明有120个苹果，要分给20个小朋友，每人能分到多少个苹果？（2）引导学生回顾两位数乘两位数的计算方法，为新课做好铺垫。2.新授（1）出示例题：120÷20＝6，让学生说出计算过程，并说明为什么这样计算。（2）引导学生观察计算过程，发现三位数除以两位数的计算方法。（3）板书：被除数（三位数）÷除数（两位数）＝商（一位数）。（4）让学生用计算器验证计算结果，加深理解。3.练习（1）随堂练习：完成课本第页“做一做”第1题。（2）小组讨论：比较两种计算方法，哪种更简便？（3）展示不同解法，引导学生发现规律。4.课堂小结2.强调计算过程中的注意事项。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生体会计算方法的合理性，让学生在观察、操作、比较的过程中掌握三位数除以两位数的笔算方法。教材注重培养学生的计算能力和问题解决能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：三位数除以两位数的计算方法与两位数除以两位数的计算方法有什么区别？（2）引导学生比较两种计算方法，发现规律。2.提问问答（1）提问：在计算过程中，如果被除数的前两位小于除数，该如何处理？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.课本第页“做一做”第2题。2.完成课本第87页“练习七”第1题。答案：1.（1）4；（2）32.（1）120÷30＝4；（2）240÷60＝4；（3）180÷30＝6十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了三位数除以两位数的笔算方法，提高了计算能力。在教学过程中，要注意引导学生观察、操作、比较，让学生在活动中体会计算方法的合理性。2.拓展延伸：课后让学生完成一些三位数除以两位数的练习题，巩固所学知识。同时，可以让学生尝试解决一些实际问题，提高问题解决能力。重点和难点解析3.练习环节的设计：在随堂练习中，我不仅要让学生完成题目，还要观察他们解题的思路和方法，及时纠正他们的错误。我会设计不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。5.作业设计的针对性：在布置作业时，我需要考虑学生的个体差异，设计不同难度的题目。对于基础薄弱的学生，我会提供一些简单的练习题，帮助他们巩固基础知识；对于学有余力的学生，我会提供一些具有挑战性的题目，激发他们的学习兴趣。重点一：导入新课的情景引入重点二：新授环节的引导与启发（1）我会让学生观察例题，并尝试独立完成计算过程。（2）接着，我会引导学生思考：为什么可以这样计算？这背后的原理是什么？（4）我会通过课件展示计算过程，让学生更加直观地理解这个方法。重点三：练习环节的设计在随堂练习中，我会根据学生的实际情况设计不同难度的题目。对于基础薄弱的学生，我会提供一些简单的计算题，如120÷10、240÷20等，帮助他们巩固基础知识。对于学有余力的学生，我会提供一些具有挑战性的题目，如120÷12、240÷24等，激发他们的学习兴趣。（1）观察被除数的前两位数与除数的大小关系。（2）根据大小关系，确定商的位数。（3）按照笔算方法进行计算，注意进位和借位。重点五：作业设计的针对性（1）完成课本第页“做一做”第1题。（2）完成课本第87页“练习七”第1题。（1）完成课本第页“做一做”第2题。（2）完成课本第87页“练习七”第2题。（3）尝试解决一些实际问题，如：小明有150个橘子，要分给30个同学，每人能分到多少个橘子？一、课题名称苏教版三年级上册数学教案：第四单元第4课时三位数除以两位数的笔算——不要调商二、教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生体会计算方法的合理性。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于实践的学习态度。三、教学难点与重点难点：三位数除以两位数的笔算计算过程。重点：三位数除以两位数的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，让学生主动探究、思考。2.活动式教学：通过操作、比较等活动，让学生体会计算方法的合理性。3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学习效率。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、计算器。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课（1）出示情景图：小明有120个苹果，要分给20个小朋友，每人能分到多少个苹果？（2）引导学生回顾两位数乘两位数的计算方法，为新课做好铺垫。2.新授（1）出示例题：120÷20＝6，让学生说出计算过程，并说明为什么这样计算。（2）引导学生观察计算过程，发现三位数除以两位数的计算方法。（3）板书：被除数（三位数）÷除数（两位数）＝商（一位数）。（4）让学生用计算器验证计算结果，加深理解。3.练习（1）随堂练习：完成课本第页“做一做”第1题。（2）小组讨论：比较两种计算方法，哪种更简便？（3）展示不同解法，引导学生发现规律。4.课堂小结2.强调计算过程中的注意事项。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生体会计算方法的合理性，让学生在观察、操作、比较的过程中掌握三位数除以两位数的笔算方法。教材注重培养学生的计算能力和问题解决能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：三位数除以两位数的计算方法与两位数除以两位数的计算方法有什么区别？（2）引导学生比较两种计算方法，发现规律。2.提问问答（1）提问：在计算过程中，如果被除数的前两位小于除数，该如何处理？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.课本第页“做一做”第2题。2.完成课本第87页“练习七”第1题。答案：1.（1）4；（2）32.（1）120÷30＝4；（2）240÷60＝4；（3）180÷30＝6十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了三位数除以两位数的笔算方法，提高了计算能力。在教学过程中，要注意引导学生观察、操作、比较，让学生在活动中体会计算方法的合理性。2.拓展延伸：课后让学生完成一些三位数除以两位数的练习题，巩固所学知识。同时，可以让学生尝试解决一些实际问题，提高问题解决能力。重点和难点解析在准备和实施这节关于三位数除以两位数的笔算——不要调商的教学时，有几个细节我认为是需要特别关注的：我需要确保教学目标的明确性和可达成性。我要确保每个学生都能理解三位数除以两位数的笔算方法，并且能够正确地进行计算。这要求我在设计教学活动时，要考虑到学生的认知水平，以及他们已有的数学基础。1.分步骤讲解：我会将整个计算过程分解为几个小步骤，逐步引导学生理解每个步骤的意义和操作方法。2.实际操作：我会让学生通过实际操作，如使用学具或计算器，来模拟除法过程，这样可以帮助他们更直观地理解。3.反复练习：我会设计一系列练习题，让学生在课堂上和课后都能有机会反复练习，直到他们能够熟练掌握。在教学重点上，我关注的是三位数除以两位数的笔算方法。为了确保学生能够掌握这个方法，我会：1.直观演示：通过课件或黑板上的直观演示，展示计算的每一步骤，让学生清晰地看到整个过程。2.例题讲解：选择典型的例题进行讲解，让学生理解如何将理论知识应用到实际问题中。3.随堂练习：在讲解完例题后，我会立即进行随堂练习，让学生在课堂上就能巩固所学知识。在教具与学具准备方面，我特别关注的是教具的选择是否能够辅助教学，是否能够激发学生的学习兴趣。我会确保教具和学具的适用性和多样性，比如使用不同颜色的笔来标记不同的计算步骤，或者使用小方块来代表具体的数值。1.导入新课：我会精心设计情景，确保它与学生的生活经验紧密相连，例如，通过一个关于分苹果的故事来引入除法的概念。2.新授环节：我会引导学生观察计算过程，发现其中的规律，并通过提问和回答来促进学生思考。3.练习环节：我会设计不同难度的练习题，让每个学生都有机会参与，并通过小组讨论来促进学生之间的交流与合作。在互动交流方面，我特别关注的是讨论环节和提问问答的步骤。我会：1.讨论环节：设计开放性问题，鼓励学生表达自己的观点，并通过小组讨论来促进思维碰撞。2.提问问答：使用引导性问题，帮助学生梳理思路，并确保每个问题都有明确的答案。作业设计方面，我会：1.作业题目：设计具有针对性的作业题目，确保学生能够巩固当天的学习内容。2.作业答案：提供详细的答案和解析，帮助学生理解和掌握解题方法。在课后反思及拓展延伸方面，我会：1.课后反思：回顾教学过程中的得失，思考如何改进教学方法。2.拓展延伸：鼓励学生尝试解决实际问题，提高他们的数学应用能力。一、课题名称苏教版三年级上册数学教案：第四单元第4课时三位数除以两位数的笔算——不要调商二、教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生体会计算方法的合理性。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于实践的学习态度。三、教学难点与重点难点：三位数除以两位数的笔算计算过程。重点：三位数除以两位数的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，让学生主动探究、思考。2.活动式教学：通过操作、比较等活动，让学生体会计算方法的合理性。3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学习效率。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、计算器。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课（1）出示情景图：小明有120个苹果，要分给20个小朋友，每人能分到多少个苹果？（2）引导学生回顾两位数乘两位数的计算方法，为新课做好铺垫。2.新授（1）出示例题：120÷20＝6，让学生说出计算过程，并说明为什么这样计算。（2）引导学生观察计算过程，发现三位数除以两位数的计算方法。（3）板书：被除数（三位数）÷除数（两位数）＝商（一位数）。（4）让学生用计算器验证计算结果，加深理解。3.练习（1）随堂练习：完成课本第页“做一做”第1题。（2）小组讨论：比较两种计算方法，哪种更简便？（3）展示不同解法，引导学生发现规律。4.课堂小结2.强调计算过程中的注意事项。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生体会计算方法的合理性，让学生在观察、操作、比较的过程中掌握三位数除以两位数的笔算方法。教材注重培养学生的计算能力和问题解决能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：三位数除以两位数的计算方法与两位数除以两位数的计算方法有什么区别？（2）引导学生比较两种计算方法，发现规律。2.提问问答（1）提问：在计算过程中，如果被除数的前两位小于除数，该如何处理？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.课本第页“做一做”第2题。2.完成课本第87页“练习七”第1题。答案：1.（1）4；（2）32.（1）120÷30＝4；（2）240÷60＝4；（3）180÷30＝6十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了三位数除以两位数的笔算方法，提高了计算能力。在教学过程中，要注意引导学生观察、操作、比较，让学生在活动中体会计算方法的合理性。2.拓展延伸：课后让学生完成一些三位数除以两位数的练习题，巩固所学知识。同时，可以让学生尝试解决一些实际问题，提高问题解决能力。重点和难点解析重点一：教学目标的明确性和可达成性1.知识目标：确保学生能够理解三位数除以两位数的笔算方法，并能够独立完成计算。2.技能目标：培养学生观察、分析、比较等数学思维能力，以及解决实际问题的能力。3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的耐心和毅力。重点二：教学难点的突破1.分步骤讲解：我将计算过程分解为几个小步骤，每个步骤都配有详细的解释和示例，帮助学生逐步理解。2.直观演示：我会使用课件或黑板上的直观演示，展示计算的每一步骤，让学生能够清晰地看到整个计算过程。3.实际操作：我会让学生通过实际操作，如使用学具或计算器，来模拟除法过程，这样可以帮助他们更直观地理解。重点三：教学重点的掌握教学重点是三位数除以两位数的笔算方法。为了确保学生能够掌握这个方法，我会：1.例题讲解：选择典型的例题进行讲解，让学生理解如何将理论知识应用到实际问题中。2.随堂练习：在讲解完例题后，我会立即进行随堂练习，让学生在课堂上就能巩固所学知