西师大版三年级数学上册教案35：第四单元 两位数除以一位数-问题解决第2课时

西师大版三年级数学上册教案35：第四单元两位数除以一位数问题解决第2课时一、课题名称：西师大版三年级数学上册教案35：第四单元两位数除以一位数问题解决第2课时二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.培养学生的问题解决能力，学会运用所学知识解决实际问题。3.培养学生的合作意识，能够在小组讨论中共同解决问题。三、教学难点与重点：1.教学难点：两位数除以一位数的计算方法，特别是商是一位数时的计算。2.教学重点：正确进行两位数除以一位数的计算，熟练掌握计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索计算方法。2.合作学习，通过小组讨论共同解决问题。3.实践情景引入，让学生在实际情境中运用所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如：算盘、计数器等）。2.学具：学生自备练习本、笔。六、教学过程：1.导入新课（1）情境引入：出示生活中两位数除以一位数的实例，如：10个苹果分给3个人，每人分几个？（2）引导学生观察实例，提出问题：10个苹果分给3个人，每人分几个？怎样计算？2.探索新知（1）学生自主尝试计算，教师巡视指导。3.巩固练习（1）完成课本练习题，教师巡视指导。（2）学生展示练习过程，教师点评。4.小组合作探究（1）学生以小组为单位，讨论解决实际问题的方法。（2）各小组汇报讨论结果，教师点评。（2）学生回顾学习过程，反思自己在计算过程中遇到的问题及解决方法。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生在生活情境中感受到数学的应用价值。教材重点讲解两位数除以一位数的计算方法，同时注重培养学生的合作意识，提高学生的问题解决能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：如何正确进行两位数除以一位数的计算？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.教师提问：请同学们回顾一下，两位数除以一位数的计算方法是什么？2.学生回答，教师点评：很好，同学们掌握了两位数除以一位数的计算方法。3.教师提问：在实际计算过程中，有哪些注意事项？4.学生回答，教师点评：同学们说得很好，注意观察被除数的前几位，确保计算的准确性。九、作业设计1.完成课本第35页练习题15题。2.创设实际情境，让学生运用所学知识解决问题。作业题目及答案：1.24÷3=？答案：82.56÷7=？答案：83.18÷2=？答案：94.36÷6=？答案：65.27÷3=？答案：9十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际问题引入，让学生在生活情境中感受到数学的应用价值。在教学过程中，注重培养学生的合作意识，提高学生的问题解决能力。2.拓展延伸：课后，让学生收集生活中两位数除以一位数的实例，运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析我注意到在导入新课环节，通过展示生活中的实例来激发学生的学习兴趣。我选择了一个简单的情境，即“10个苹果分给3个人，每人分几个？”这样的问题不仅贴近学生的生活经验，而且能够直观地展示除法的概念。我强调了让学生观察实例并提出问题的步骤，这是培养学生观察能力和问题提出能力的关键。为了让学生更好地理解两位数除以一位数的计算方法，我在探索新知环节引导学生自主尝试计算。我巡视课堂，观察每个学生的计算过程，并给予必要的指导。我注意到有些学生一开始可能会有些困惑，不知道从哪里开始除起。我及时介入，提醒他们先从被除数的高位除起，这样可以帮助他们建立正确的计算顺序。在巩固练习环节，我让学生完成课本上的练习题，并巡视指导。这个环节非常重要，因为它可以帮助我了解学生对新知识的掌握程度。我注意到有些学生在解决练习题时，可能会在计算过程中出现错误，比如忘记进位或者计算错误。我耐心地指出了他们的错误，并帮助他们找出错误的原因，确保他们能够正确地掌握计算方法。特别需要关注的是，我在课堂上多次强调了两位数除以一位数的计算方法，尤其是在商是一位数时的计算。这个难点是学生在学习过程中容易混淆的地方，因此我通过具体的例子和随堂练习，让学生反复练习，直到他们能够熟练掌握。在互动交流环节，我设计了提问和问答的步骤，以确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。我提问：“请同学们回顾一下，两位数除以一位数的计算方法是什么？”这样的问题简单直接，让学生能够迅速回忆起所学知识。在学生回答后，我给予积极的反馈，这有助于增强他们的自信心。在作业设计环节，我设计了多种类型的题目，包括课本上的练习题和实际情境题。这样的设计旨在让学生不仅能够掌握计算方法，还能够将所学知识应用到实际生活中。我预计，通过这些作业，学生能够巩固所学知识，并在实践中提高解决问题的能力。一、课题名称：西师大版三年级数学上册教案35：第四单元两位数除以一位数问题解决第2课时二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.培养学生的问题解决能力，学会运用所学知识解决实际问题。3.培养学生的合作意识，能够在小组讨论中共同解决问题。三、教学难点与重点：1.教学难点：两位数除以一位数的计算方法，特别是商是一位数时的计算。2.教学重点：正确进行两位数除以一位数的计算，熟练掌握计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索计算方法。2.合作学习，通过小组讨论共同解决问题。3.实践情景引入，让学生在实际情境中运用所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如：算盘、计数器等）。2.学具：学生自备练习本、笔。六、教学过程：课本原文内容：（1）讲解两位数除以一位数的计算方法：被除数÷除数=商余数如果被除数的前一位小于除数，则看前两位；如果被除数的前两位小于除数，则继续看下一位。（2）例题讲解：例1：24÷3=?分析：从被除数的高位除起，先看2，不够除，再看24，24÷3=8，余数0。例2：56÷7=?分析：从被除数的高位除起，先看5，不够除，再看56，56÷7=8，余数0。具体分析：1.在讲解计算方法时，我通过多媒体课件展示计算步骤，让学生直观地看到计算过程。2.在例题讲解中，我详细解释了每个步骤，并强调观察被除数的前几位，确保计算的准确性。3.我引导学生自己尝试计算例题，并分享自己的计算过程，以加深理解。七、教材分析：本节课通过实际问题引入，让学生在生活情境中感受到数学的应用价值。教材重点讲解两位数除以一位数的计算方法，同时注重培养学生的合作意识，提高学生的问题解决能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：如何正确进行两位数除以一位数的计算？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.教师提问：请同学们回顾一下，两位数除以一位数的计算方法是什么？2.学生回答，教师点评：很好，同学们掌握了两位数除以一位数的计算方法。3.教师提问：在实际计算过程中，有哪些注意事项？4.学生回答，教师点评：同学们说得很好，注意观察被除数的前几位，确保计算的准确性。九、作业设计：1.完成课本第35页练习题15题。2.创设实际情境，让学生运用所学知识解决问题。作业题目及答案：1.24÷3=？答案：82.56÷7=？答案：83.18÷2=？答案：94.36÷6=？答案：65.27÷3=？答案：9十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际问题引入，让学生在生活情境中感受到数学的应用价值。在教学过程中，注重培养学生的合作意识，提高学生的问题解决能力。2.拓展延伸：课后，让学生收集生活中两位数除以一位数的实例，运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析我注重学生的理解过程，确保他们对两位数除以一位数的计算方法有清晰的认识。我通过多媒体课件展示计算步骤，让学生直观地看到被除数和除数之间的关系，以及如何从高位开始除起。我强调，如果被除数的前一位小于除数，则需要看前两位，如果前两位也小于除数，则继续看下一位，直到找到足够的数字进行除法运算。1.高位除起的步骤：我通过实际例题，如24÷3=?和56÷7=?，详细解释了从高位除起的步骤。我让学生明白，当被除数的前一位数字小于除数时，不能直接除，需要考虑前两位数字。例如，在24÷3中，2小于3，所以需要看前两位24，而24÷3=8，余数0。2.余数的处理：在讲解例题时，我特别强调了余数的概念和计算。在56÷7的例子中，我解释了余数为0的情况，即被除数能够被除数整除，没有剩余的部分。3.学生的自主尝试：我鼓励学生在课堂上自主尝试计算例题，并在分享自己的计算过程时，我给予积极的反馈。这样做不仅能够帮助学生巩固知识点，还能够增强他们的自信心。1.分组讨论：我将学生分成小组，让他们在小组内讨论如何处理商是一位数的情况。通过小组合作，学生能够互相学习，共同解决问题。2.实践情景引入：我设计了与生活相关的实际问题，如将一定数量的糖果平均分给同学，让学生在解决实际问题的过程中应用所学知识。3.随堂练习：我安排了随堂练习，让学生在课堂上立即应用新学的知识。这些练习不仅包括课本上的题目，还包括一些开放性问题，以激发学生的思维。1.讨论环节：我提出问题：“如何正确进行两位数除以一位数的计算？”并引导学生参与讨论。我鼓励每个学生分享自己的思路，不论是对是错，我都给予积极的反馈。2.提问问答步骤和话术：在提问和问答环节，我使用简单明了的语言，确保每个学生都能理解问题。例如，我会说：“请同学们回顾一下，两位数除以一位数的计算方法是什么？”这样的问题既直接又易于回答。在作业设计方面，我确保题目既有基础性也有挑战性：1.练习题：我选择了课本第35页的练习题15题，这些题目旨在帮助学生巩固两位数除以一位数的计算方法。2.实际情境题：我设计了一些与生活相关的题目，如“一个班级有36名学生，如果平均分成6组，每组有多少人？”这样的题目能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中。课后反思及拓展延伸方面，我计划：1.反思：我将在课后反思学生的表现，特别是他们在解决实际问题时遇到的困难，以及他们如何克服这些困难。2.拓展延伸：我鼓励学生课后收集更多类似的生活实例，并尝试用自己的方法解决问题。我相信这样的拓展活动将有助于加深他们对数学知识的理解。一、课题名称：西师大版三年级数学上册教案35：第四单元两位数除以一位数问题解决第2课时二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.培养学生的问题解决能力，学会运用所学知识解决实际问题。3.培养学生的合作意识，能够在小组讨论中共同解决问题。三、教学难点与重点：1.教学难点：两位数除以一位数的计算方法，特别是商是一位数时的计算。2.教学重点：正确进行两位数除以一位数的计算，熟练掌握计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索计算方法。2.合作学习，通过小组讨论共同解决问题。3.实践情景引入，让学生在实际情境中运用所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如：算盘、计数器等）。2.学具：学生自备练习本、笔。六、教学过程：课本原文内容：（1）讲解两位数除以一位数的计算方法：被除数÷除数=商余数如果被除数的前一位小于除数，则看前两位；如果被除数的前两位小于除数，则继续看下一位。（2）例题讲解：例1：24÷3=?分析：从被除数的高位除起，先看2，不够除，再看24，24÷3=8，余数0。例2：56÷7=?分析：从被除数的高位除起，先看5，不够除，再看56，56÷7=8，余数0。具体分析：1.在讲解计算方法时，我通过多媒体课件展示计算步骤，让学生直观地看到计算过程。2.在例题讲解中，我详细解释了每个步骤，并强调观察被除数的前几位，确保计算的准确性。3.我引导学生自己尝试计算例题，并分享自己的计算过程，以加深理解。七、教材分析：本节课通过实际问题引入，让学生在生活情境中感受到数学的应用价值。教材重点讲解两位数除以一位数的计算方法，同时注重培养学生的合作意识，提高学生的问题解决能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：如何正确进行两位数除以一位数的计算？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.教师提问：请同学们回顾一下，两位数除以一位数的计算方法是什么？2.学生回答，教师点评：很好，同学们掌握了两位数除以一位数的计算方法。3.教师提问：在实际计算过程中，有哪些注意事项？4.学生回答，教师点评：同学们说得很好，注意观察被除数的前几位，确保计算的准确性。九、作业设计：1.完成课本第35页练习题15题。2.创设实际情境，让学生运用所学知识解决问题。作业题目及答案：1.24÷3=？答案：82.56÷7=？答案：83.18÷2=？答案：94.36÷6=？答案：65.27÷3=？答案：9十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际问题引入，让学生在生活情境中感受到数学的应用价值。在教学过程中，注重培养学生的合作意识，提高学生的问题解决能力。2.拓展延伸：课后，让学生收集生活中两位数除以一位数的实例，运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析我关注学生对两位数除以一位数计算方法的理解。我通过多媒体课件展示计算步骤，确保学生能够直观地看到被除数和除数之间的关系，以及如何从高位开始除起。我强调，如果被除数的前一位数字小于除数，则需要看前两位，如果前两位也小于除数，则继续看下一位，直到找到足够的数字进行除法运算。1.高位除起的步骤：我通过实际例题，如24÷3=?和56÷7=?，详细解释了从高位除起的步骤。我让学生明白，当被除数的前一位数字小于除数时，不能直接除，需要考虑前两位数字。例如，在24÷3中，2小于3，所以需要看前两位24，而24÷3=8，余数0。2.余数的处理：在讲解例题时，我特别强调了余数的概念和计算。在56÷7的例子中，我解释了余数为0的情况，即被除数能够被除数整除，没有剩余的部分。3.学生的自主尝试：我鼓励学生在课堂上自主尝试计算例题，并在分享自己的计算过程时，我给予积极的反馈。这样做不仅能够帮助学生巩固知识点，还能够增强他们的自信心。1