2020年8月5日河南周口沈丘县教师招聘考试中学教育基础知识真题及答案

》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《2020年8月5日河南周口沈丘县教师招聘考试中学教育基础知识真题及答案（考生回忆版）一、单项选择题。本大题共28小题，每小题1分，共28分。1、影响课堂管理的主要因素不包括（）。A、教师的领导风格、B、班级状况C、学生对教师的定型期望D、教师的积极情绪状态2、评价教师课堂教学效果的主要依据是（）。A、教学思想B、教学方法C、教材处理D、教学目标3、班主任专业素质的核心以及班主任专业化的重要标志是（）。A、班主任专业道德、B、对学生进行教育引导C、具备专业性的系统知识D、以身作则4、根据课程资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和（）。A、条件性课程资源、B、校本课程资源C、显性课程资源D、隐性课程资源5、某生成绩差，却经常炫耀自己家里有钱，父母是成功人士，以求得心理满足。这是采用了（）心理防御方式的表现。A、升华、B、补偿、C、退行、D、文饰6、某学生认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据科尔伯格的理论，他处于道德发展的（）。A、社会契约阶段B、服从与惩罚的定向阶段C、普遍伦理阶段D、维护权威阶段7、一般情况下，作者在校对自己的文稿时，对错别字“熟视无睹”。这反映的知觉特性是（）。A、恒常性B、选择性C、整体性D、理解性8、根据埃里克森人格发展八阶段理论，中学生人格发展的主要任务是（）。A、获得勤奋感B、获得自主感C、获得自我同一性、D、获得亲密感9、“学习数学有利于形成逻辑性，学习历史能提高记忆力。”该现象反映了哪种迁移理论（）。A、概括化理论B、相同要素说C、形式训练说D、认知结构迁移理论10、通过推理形成“龙生龙，凤生凤，所有生物都有遗传现象”的结论。这种思维方式属于（）。A、发散思维B、聚合思维C、抽象思维D、直觉思维11、学生运用学习过的原理解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是（）。A、具体化B、抽象、C、概括、D、综合12、以下不属于维果斯基观点的是（）。A、心理发展存在学习的最佳期限、B、教学要创造最近发展区C、心理发展是由外向内的内化过程D、环境决定论13、教师在教学中要注意学习内容的难易程度，不能使学生感到过于困难而气馁。这是运用了桑代克的什么学习规律？()A、准备律B、效果律C、练习律D、近因律14、新课程教学评价的主要理论依据是（）。A、社会学习理论B、认知学习理论C、建构主义理论D、多元智能理论15、教师要引导学生进行合适的归因，才能取得良好的教学效果。针对长期取得学业成功的学生，当其再次取得好成绩时，应引导其归因为（）。A、能力、B、努力、C、任务难度D、运气16、为提高学习动机，教师最重要、最核心的工作是（）。A、灵活运用多种教学方法B、激发学生求知欲、好奇心C、帮助学生建立适合自己的学习目标D、创设良好的学习氛围17、赫尔巴特指出“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这句话表明教学过程具有（）的特点。 A、间接经验与直接经验相结合C、教学过程中知、情、意相统一 B、掌握知识与发展智力相统一D、教师主导作用与学生能动性相结合18 教学反思的重中之重是反思（）。 A、教学态度B、教学理念C、教学行为D、教学规则19、在课程内容的情感处理中，讲与学习内容有关的名人故事属于（）。A、发掘情感B、诱导情感C、赋予情感D、展示情感20、陈老师在讲“二氧化碳的性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸人两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）。A、实验法B、讲授法C、演示法D、谈话法21、教育研究的起始环节是（）。A、制定方案B、收集资料C、查阅文献D、选择课题22、张老师在讲述因式分解时，由浅入深、由易到难、循序渐进地引导学生不断探索，很好地激发学生的求知欲。课堂中以学生为主体，注重知识的形成过程，重视学习方法的养成，遵循了（）教学原则。A、直观性B、可接受性C、系统性D、量力性23、某语文课上，王老师先引导学生阅读材料，然后运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证。则王老师运用的讲授方法为（）。A、讲述、B、讲解、C、讲读、D、讲演24、在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。这种方式被称为（）。A、直观教学B、启发教学C、比较、D、变式25、在讲《黄山奇石》课时，教师先板书课题，然后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么？”学生回答：“黄山的石头。”师：“是一般的石头吗？”生：“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇课文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”这种导课方式属于（）。A、设疑导入B、温故导入C、释题导入D、故事导入26、在日常教学中，选择一个专题，以教研组或年级组为单位，以集体备课的形点，先由一个教师事先准备好讲稿，说课之后大家评以修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课的类型是（）。A、研究性说课B、常规性说课C、评比性说课D、综合性说课27、关于新课改，下列说法正确的是（）。A、新课改的出发点是和谐教学B、新课改的核心目标是改善学生的学习方式C、新课改整体设置九年一贯的义务教育课程，在中学阶段以综合课程为主D、新课改倡导“主尾过程，促进发展”的课程评价28、在教育教学中，孩子真正需要的是老师的真心爱心，细心和耐心，只有足够的爱，才能保持随时随刻的细心照料。即教师在教育教学中首先要（）。A、爱国守法B、关爱学生C、为人师表D、爱岗敬业二、多项选择题。本大题共11小题，每小题1.5分，共16.5分。29、关于学校教育与文化关系的说法正确的是（）。A、文化决定学校教育发展的规模和速度B、学校教育承担着传递人类所有文化的任务C、学校教育具有普及、传播、交流文化的作用D、文化影响教育内容的选择30、夸美纽斯是教育史上非常重要的教育家，以下关于夸美纽斯的表述正确的是（）。A、第一个提出较为完整的教学原则体系B、主张建立全国统一的学制C、主张班级授课制D、是第一本现代教育学著作的作者31、以下观念能体现教育平等的是（）。 A、有教无类C、学不躐等 B、把一切知识教给一切人D、藏息相辅32、 以下属于建构主义观点的是（）。A、注重知识的情境性C、注重学习的主动建构性 B、注重学习的超越性D、注重学习的社会互动性33 、班级建设的核心要素是（）。 A、班级建设目标B、学生成长目标C、学生发展期待D、班级环境34、以下属于联结学习理论代表人物的是（）。A、桑代克B、斯金纳C、苛勒、D、巴甫洛夫35、以下属于有意义学习的条件的是（）。 A、学习材料必须具有逻辑意义C、学习者具有同化新知识的认知结构 B、学习者具有有意义学习的心向D、用多种方式去表征内容36、 以下属于个性心理特征的有（）。 A、认知、B、能力、C、气质、D、性格37、以下属于短时记忆特征的有（）。A、容量有限B、其内容取决于选择性记忆C、遗忘过程是先快后慢D、短时记忆必须经过复述才能转入长时记忆38、下列属于学习现象的是（）。A、视觉适应B、图式改变C、形成条件反射D、习惯化和去习惯化39、根据马斯洛的需要层次理论，属于归属与爱的需要的有（）。A、追求爱情B、结交朋友C、渴望有名望、有成就D、参加团体活动三、判断题。本大题共1小题，每小题0.5分，共0.5分。40、环境对个体的身心发展起着积极的促进作用。()答案解析1、本题考查课堂管理。影响课堂管理的因素有：教师的领导风格、班级规模、班级性质和学生对教师的定型期望。D项不属于影响课堂管理的主要因素，与题干相符，当选。A、B、C三项：与题干不符，排除。本题为选非题。故正确答案为D。2、本题考查教学评价。教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。明确的教学目标是评价课堂教学效果的主要依据。D项正确。A项：教育思想是人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。有助于人们理智的把握教育现实，使人们依据一定的教育思想从事教育实践。有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，使教育工作更有起色。与题干不符，排除。B项：教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。与题干不符，排除。C项：教材处理就是教学中的“课文处理”，即技巧地高效地利用课文，充分地角度精致地运用课文中的教学资源。与题干不符，排除。故正确答案为D。3、本题考查班主任工作。班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。班主任专业道德的成长不仅能深化班主任的职业认知和职业情感，提升班主任的职业价值感和职业承诺，还能激发其自我专业成长的强烈动机，是班主任专业化发展中具有基础性地位的方面。可以说，没有班主任专业道德的发展，就不会有真正的可持续的班主任专业化发展。A项正确。B、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。4、本题考查课程资源。根据课程资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源，A项正确。B项：根据课程资源空间分布，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。没有校本课程资源。B项干扰项，与题干不符，排除。C项：显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源。与题干不符，排除。D项：隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源。与题干不符，排除。故正确答案为A。5、本题考查社会态度的功能。态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时用来保护自己。其中，补偿分为消极性补偿和积极性补偿，指个人因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷以弥补因失败造成的自卑感。题干中，某生因学习成绩差，通过炫耀家里有钱来求得满足，正是体现了消极的补偿。B项正确。A项：升华即把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。与题干不符，排除。C项：退行是指在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。与题干不符，排除。D项：文饰是指人为自己的不良行为或者内心想要却未能得到的痛苦经历编造出一个似乎合理、自己能接受的解释。与题干不符，排除。故正确答案为B。6、本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。科尔伯格对十多个不同国家的被试进行研究，发现虽然种族、文化和社会规范等各方面都不相同，但人的道德判断随年龄发展而发展的趋势却是一致的，大致可分为三种水平六个阶段。其中处于社会契约定向阶段的人认为，法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。题干中某学生首先是认为法制重要，同时看到法制不符合就应该修改。因此属于社会契约阶段。A项正确。B项：处于服从与惩罚阶段的儿童缺乏是非善恶观念，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。与题干不符，排除。C项：普遍伦理阶段是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。能超越某些规章制度，更多地考虑道德的本质。在这个阶段，他们认为人类普遍的道义高于一切。与题干不符，排除。D项：处于维护权威与秩序阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。故正确答案为A。7、本题考查知觉的特性。理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。题干中，作者在校对自己的文稿时，对错别字“熟视无睹”，说明作者对自己的文章已有了经验，导致发现不了错别字。D项正确。A项：恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，这就是知觉的恒常性。与题干不符，排除。B项：选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。与题干不符，排除。C项：整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。与题干不符，排除。故正确答案为D。8、本题考查的是埃里克森的人格发展理论。埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。埃里克森将整个发展过程划分为八个阶段，分别是婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。其中，在中学生时期，也就是在青年期，会出现同一性对角色混乱的冲突，此阶段的人格发展任务为建立自我同一性，防止角色混乱。C项正确。A项：培养勤奋感，克服自卑感，是学龄期的人格发展任务。与题干不符，排除。B项：培养自主性，克服羞怯与怀疑，是儿童早期的人格发展任务。与题干不符，排除。D项：发展亲密感，避免孤独感，是成年早期的人格发展任务。与题干不符，排除。故正确答案为C。9、本题考查早期迁移理论。形式训练说以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。题干中，“学习数学有利于形成逻辑性，学习历史能提高记忆力”是通过学习数学或者历史来提高自己的逻辑性或记忆力，符合形式训练说理论。C项正确。A项：概括化理论认为，只要对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。与题干不符，排除。B项：相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。与题干不符，排除。D项：认知结构迁移理论认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。与题干不符，排除。故正确答案为C。10、本题考查的是思维的种类。聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，或者从给予的信息中，产生逻辑的结论。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。通过推理形成“龙生龙，凤生凤，所有生物都有遗传现象”的结论，属于聚合思维。B项正确。A项：发散思维是指人们在解决问题的过程中，沿着不同的方向进行思考，对问题中所提供的信息和记忆系统中储存的信息重新组织，产生大量独特的新思想的思维活动形式。与题干不符，排除。C项：抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。与题干不符，排除。D项：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。与题干不符，排除。故正确答案为B。11、本题考查思维的过程。思维的过程包括：①分析和综合；②比较和分类；③抽象和概括；④具体化和系统化。其中，具体化是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。题干中，学生学会了原理之后解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题，是具体化的过程。A项正确。B项：抽象是头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。与题干不符，排除。C项：概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中，使之普遍化的思维过程。与题干不符，排除。D项：综合是在头脑中把事物的各个部分、方面，各种特征结合起来进行考虑的思维过程。与题干不符，排除。故正确答案为A。12、本题考查维果斯基的主要观点。维果斯基是苏联心理学家。他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。他的代表观点有文化历史发展理论、内化学说、最近发展区、工具理论。环境决定论认为人的机体构造、形态、神经系统机制以至能力和性格的发展及差异的形成都由环境决定的一种理论。其代表人物是美国行为心理学家华生。D项不属于维果斯基的观点，与题干相符，当选。A、B、C三项：均属于维果斯基的观点。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。13、本题考查试误说的基本规律。效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。学习内容过难会使学生得到负向的反馈，从而影响到以后的学习。B项正确。A项：准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。与题干不符，排除。C项：练习律是指对学习者已形成的某种联结，在实践中正确重复这种反应会有效地增强这种联结。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。14、本题考查新课程理念。新课程教学评价的主要理论依据是多元智能理论。多元智能理论对于新课改的启示为树立“促进学生全面发展的评价观”。新课改在课程评价方面做出很大改革，改变了过去唯数学、语文来评定学生发展的观念，建立了多方位的促使学生全面发展的评价观。D项正确。A项：社会学习理论是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。与题干不符，排除。B项：认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。与题干不符，排除。C项：建构主义认为客观的知识是不存在的，知识的学习是个体积极、主动地进行意义建构的过程，与学习者原有的知识经验、学习情境等因素有关。因而，教学并不是将知识放入学习者的头脑，而是要引导学习者从原有经验出发建构新的知识。与题干不符，排除。故正确答案为D。15、本题考查归因指导。学生将成败归因于努力程度比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度的状况来看，要强调内部、稳定和可控制的因素。因此，当学生长期取得学业成功，教师应当帮助学生形成努力归因。B项正确。A项：能力属于内部的、稳定的、不可控制因素。与题干不符，排除。C项：任务难度属于外部的、稳定的、不可控因素。与题干不符，排除。D项：运气属于外部的、不稳定的、不可控制因素。与题干不符，排除。故正确答案为B。16、本题考查内部动机的核心。内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。内部动机直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。B项正确。A、C、D三项：属于激发学习动机的策略，但并不是核心。与题干不符，排除。故正确答案为B。17、本题考查教学过程的规律。赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”他首次明确提出了教学具有教育性的观点，他认为理性情感和意志都是在知识的基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径，主张把知识涵养和人格成长统一于教学过程中。这一观点也被称为教学过程的知、情、意相统一的规律。C项正确。A项：直接经验与间接经验相统一的规律，二者的关系：①学生的学习以间接经验为主；②学生学习间接经验要以直接经验为基础。教育要求：教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识的所必须的感性认识，以保证教学的顺利开展。与题干不符，排除。B项：掌握知识和发展智力相统一的规律（发展性规律），二者的关系：①掌握知识是发展能力的基础；②能力发展是掌握知识的必要条件；③掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。与题干不符，排除。D项：教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律），二者的关系：①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；②学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。与题干不符，排除。故正确答案为C。18、本题考查教学反思。教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念（或知识）的导向支配和影响，习惯是人的第二天性，教师的观念和行为一旦结成某种结构或体系，形成习惯，便处于一种“自以为是”的“固执”状况。因此，反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。C项正确。A项：教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响。为了更好地实施教学，教师对自己的教学态度需要时常反思。反思教学态度要做到以下几个方面：（1）反思自己的工作态度是否严谨、认真，这种态度对学生的学习热情有无感染。（2）反思自己对教学资源的搜集与设计是否用心，能否调动学生积极性与主体性。（3）反思教学过程是否在严格要求的基础上，发挥了教学民主。（4）反思在教学过程中，对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否关注。与题干不符，排除。B项：教学理论反思是指通过学习或通过理论与实践的对照进行的反思，它是对教学的宏观反思。与题干不符，排除。D项：教学规则是指贯彻教学原则的具体教学要求。与题干不符，排除。故正确答案为C。19、本题考查课程内容的情感处理。课程内容的情感处理，一般可采用的策略有：展示情感、发掘情感、诱导情感、赋予情感、调节情感。其中，发掘情感针对教材中客观材料所隐含的情感，教师通过总结提炼让学生能够体会，比如历史中对历史事件的描述。题干所述属于发掘情感。A项正确。B项：诱发情感策略运用于蕴涵悟性情感因素的教学内容的处理上。它的基本涵义是教师通过自己对教学内容的加工提炼，让教学内容中所蕴涵的悟性情感因素为学生所尽可能地感悟到，从而使学生获得相应的情感体验。与题干不符，排除。C项：赋予情感策略运用于蕴涵中性情感因素的教学内容的处理上。它的基本涵义是教师通过自己对教学内容的加工提炼，赋予教学内容以一定的情感色彩，从而使学生获得相应的情感体验。与题干不符，排除。D项：展示情感策略运用于蕴涵显性情感因素的教学内容的处理上。它的基本涵义是教师通过自己对教学内容的加工提炼，让教学内容中所蕴涵的显性情感因素得以尽可能的展示，从而使学生获得相应的情感体验。与题干不符，排除。故正确答案为A。20、本题考查教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题目中教师通过展示实验的方式，向学生讲授“二氧化碳的性质”，是演示法的体现。C项正确。A项：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。与题干不符，排除。B项：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。与题干不符，排除。D项：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。21、本题考查教育研究的基本过程。选择研究课题是教育研究的起始环节，它不仅决定着教育研究者一定时期内研究工作的主攻方向、目标和内容，规定着研究采取的方法、手段和途径，而且直接关系着研究的成败和成果的社会效应。D项正确。A项：研究方案是研究课题初步确定后，对研究工作所作的书面规划，也称研究计划。研究方案是如何进行研究的具体设想，是研究实施的规划图和路线图，主要回答为什么研究、研究什么和怎么进行研究等问题。与题干不符，排除。B项：收集研究资料是指研究者在实施研究计划过程中收集现实资料。它是研究的主要任务和研究基础。与题干不符，排除。C项：教育文献是记载教育科学的情报和知识的载体，文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程，是进行教育科学研究的基础。与题干不符，排除。故正确答案为D。22、本题考查教学原则。循序渐进的原则也称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握知识，发展技能，形成逻辑思维能力。题干中，张老师由浅入深、由易到难、循序渐进的引导学生获得知识，体现了系统性的教学原则。C项正确。A项：直观性原则是指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。与题干不符，排除。B、D两项：量力性教学原则即可接受性原则，指教学活动要适合学生的发展水平。强调的就是要在学生可以接受的范围内来对学生进行施教。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。与题干不符，排除。故正确答案为C。23、本题考查教学方法。讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事理背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。B项正确。A项：讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。与题干不符，排除。C项：讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。这种讲授方法在语文教学中较为常用。与题干不符，排除。D项：讲演是讲授的最高形式。它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。24、本题考查变式。变式练习是学习程序性知识的必要条件，它是指在其他教学条件不变的情况下，变化概念和规则的例证，即变换同类事物的非本质特征，以突出事物的本质特征。D项正确。A项：直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。与题干不符，排除。B项：启发教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。与题干不符，排除。C项：比较，也叫对比，对照。它是把两种意义相对或相反的事物（或一个事物的两个方面）放在一起，从相互对比中来说明问题的一种方法。这种方法通过正反异同等多种不同角度的比较辨解，得以开拓思路，加深对所学内容的理解，有效地提高学生的素质。与题干不符，排除。故正确答案为D。25、本题考查导入类型。释题导入法是指教师引导学生通过文章的题目来分析理解课文的方法。老师先板书课题，然后从课题着手向学生提问，通过引导学生审题，明确了学习重点，从而引起了学生的学习兴趣。C项正确。A项：设疑导入又称问题导入，是指教师通过提出富有启发性的问题，引出新的教学内容的导入方法。与题干不符，排除。B项：温故导入主要是通过复习旧知识，自然连接到新知识的一种导入方式。它是教师常用的导入方式，但不是最简单和最常用的。与题干不符，排除。D项：故事导入具有较强的趣味性，可以让教师的授课生动形象、深入浅出，引发学生的学习兴趣，使学生开阔视野、拓宽知识，易于理解、接受和记忆所学的知识。与题干不符，排除。故正确答案为C。26、本题考查说课的类型。研究性说课是指以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式，先由一位教师对研究内容进行准备，通过说课让听课教师评议研究的一种说课形式。这种类型的说课，一般是为突破教学难点，探讨教学热点问题，寻找解决问题的方法而进行的说课。A项正确。B项：常规性说课是一般以教研组或年级组为单位，每周三下午为活动时间，教研组长确定每次说课的主题和一名主说课人，教师分头备课。教研组或年级组里的教师可以轮流说课，事先准备并写好讲稿，时间约为20~25分钟。与题干不符，排除。C项：评比性说课是指以借助说课评价教师的教学水平，认定等级，比较优劣为主要目的的一种说课形式，它要求参赛教师按照指定的教材，在规定的时间内写出说课的内容，然后参加说课比赛，最后由听课的评委评出等级。评比性说课有时还要求将说课内容付诸课堂教学中，或是把说课的理论与经验结合起来,以便把说课推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学能手的有效途径。与题干不符，排除。D项：综合性说课要求说课教师在说课后，把说课实践与交流说课理论和总结说课经验综合起来，在说课实践的基础上，总结说课经验，上升到说课经验，上升到说课理论，从而把说课活动推向更高层次，这是培养教学行家的途径。与题干不符，排除。故正确答案为A。27、本题考查新课程理念。新课改倡导“主尾过程，促进发展”的课程评价。D项正确。A项：“以人为本”“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点。故A项错误。与题干不符，排除。B项：新课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。故B项错误。与题干不符，排除。C项：新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。故C项错误。与题干不符，排除。故正确答案为D。28、本题考查教师职业道德规范。关爱学生是师德的灵魂。（1）平等公正对待学生。（2）对学生严慈相济。维护学生权益。（3）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。题干所述体现的是关爱学生。B项正确。A项：爱国守法是教师职业的基本要求。（1）热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。（2）全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。（3）不得有违背党和国家方针政策的言行。与题干不符，排除。C项：为人师表是教师职业的内在要求。（1）严于律己，以身作则。衣着得体，举止文明。（2）团结协作，尊重同事、家长；廉洁奉公。（3）自觉抵制有偿家教，不利用职位之便谋取私利。与题干不符，排除。D项：爱岗敬业是教师职业的本质要求：（1）志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。（2）对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。（3）不得敷衍塞责。与题干不符，排除。故正确答案为B。29、本题考查教育与社会文化。学校教育具有普及、传播、交流文化的作用，教育具有选择、更新和创造文化的作用。文化影响教育内容的选择。C、D项正确。A项：教育发展的规模和速度是由生产力发展水平决定的。故A项错误。与题干不符，排除。B项：教育有传递和保存人类文化的作用，但不是全部的文化都通过学校来传递，在社会生活中的风俗风尚等也起着传递文化的作用。故B项错误。与题干不符，排除。故正确答案为CD。本题考查夸美纽斯。夸美纽斯依据自然适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，第一个提出较为完整的教学原则体系，为改革教学做出了重大贡献，在世界教育史上建立了功绩。故A项正确。为了便于国家管理全国的学校，并使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立全国统一的学制，把学校组织形式分为母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学四个阶段。故B项正确。夸美纽斯是世界上最先提出学校教育应当实行班级授课制的人。故C项正确。A、B、C三项正确。D项：第一本现代教育学著作是赫尔巴特的《普通教育学》。故D项错误。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。31、本题考查教育平等。A项有教无类指不分贵贱贤愚，对各类人都可以进行教育；二可指人原本是“有类”的，比如有的智、有的愚、有的孝顺、有的不孝，但通过教育却可以消除这些差别，体现教育平等。B项把一切知识教给一切人是夸美纽斯提出的“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人，体现教育平等。A、B两项正确。C项：学不躐等指的是教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。与题干不符，排除。D项：“藏息相辅"强调课外教学与课内教学相结合。与题干不符，排除。故正确答案为AB。32、本题考查建构主义学习观。建构主义的知识观强调知识在具体问题中并不能拿来就用、一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造，即知识具有情境性。建构主义在学习观上强调主动建构性、社会互动性和情境性。A、C、D三项正确。B项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。33、本题考查班级建设。班级建设的核心要素是班级建设的目标、学生成长目标、学生发展期待。A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故