Module 5 Unit 1 Can you run fast（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module5Unit1Canyourunfast（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，各位小伙伴！今天咱们来聊聊四年级上册英语课本中的“Module5Unit1Canyourunfast”这一课。首先，咱们得让这节课生动有趣，就像一场精彩的运动会，让孩子们在游戏中学习。我会用一些互动环节，比如“跑得快”比赛，让孩子们在游戏中练习“runfast”这个短语。然后，咱们再通过情景对话，让孩子们学会用英语询问别人是否跑得快。最后，咱们来个小总结，看看谁掌握了这个知识点。哈哈，相信这节课一定会让孩子们乐在其中的！😄🏃‍♂️🏃‍♀️核心素养目标培养学生英语学习兴趣，提高英语沟通能力。通过听、说、玩、演等活动，增强学生运用英语进行交流的意识，提升跨文化交流意识。同时，注重培养学生的合作精神和创新思维，让学生在真实语境中运用所学知识，形成良好的英语学习习惯。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点掌握短语“Canyourunfast?”的运用，通过情景对话让学生学会询问别人是否跑得快。

-重点词汇：runfast（跑得快），fast（快的），slow（慢的）。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：正确运用一般疑问句的结构。例如，学生可能会混淆“Can”和“Do”的用法，教师可以通过对比练习来帮助学生区分。

-难点二：理解并运用“fast”和“slow”这两个形容词的比较级。例如，学生可能不清楚如何使用“faster”和“slower”，教师可以通过实际例子和练习来强化这一知识点。

-难点三：在真实语境中运用所学知识。例如，学生在日常生活中可能难以找到合适的机会来使用“Canyourunfast?”这样的句子，教师可以设计一些角色扮演或游戏活动，让学生在实际情境中运用所学。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授、讨论和游戏活动，激发学生学习兴趣。

2.设计“跑得快”接力比赛，让学生在游戏中练习“Canyourunfast?”的运用。

3.利用多媒体展示不同速度的跑步画面，帮助学生理解“fast”和“slow”的概念。

4.通过角色扮演，让学生在真实语境中练习询问和回答，提高语言实际运用能力。教学过程【导入环节】

1.老师微笑着走进教室，用英语问候：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.学生们纷纷回应：“Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou!”

3.老师接着说：“Today,wearegoingtolearnanewunitaboutspeed.Let'sseehowfastyoucanunderstandandusethephraseswearegoingtolearn.”

【新课导入】

1.老师展示一张跑步比赛的图片，问：“Doyoulikerunning?Whatdoyouthinkofrunningfast?”

2.学生们积极回答：“Yes,Ilikerunning.Runningfastisfun!”

3.老师总结：“That'sright!Today,wearegoingtolearnanewphrase,'Canyourunfast?'”

【词汇学习】

1.老师板书“runfast”，并解释：“Thisphrasemeans'torunquickly.'Let'strytosayittogether.”

2.学生跟读：“Runfast.”

3.老师继续：“Now,let'slearnthecomparativeforms.'Fast'becomes'faster'whenwewanttosaysomethingisfasterthanbefore.Forexample,'Sherunsfasterthanyesterday.'”

4.学生练习：“Sherunsfasterthanyesterday.”

5.老师引入“slow”和“slower”，同样进行讲解和练习。

【句型练习】

1.老师提问：“Canyourunfast?”

2.学生回答：“Yes,Ican.Icanrunfast.”

3.老师继续：“Whatifyoucan'trunfast?Whatwouldyousay?”

4.学生回答：“I'msorry,Ican'trunfast.”

5.老师板书：“Can'trunfast”并解释：“Whenwesay'can't,'itmeans'Iamunabletodosomething.'”

【情景对话】

1.老师展示一幅公园跑步的图片，引入情景：“Lookatthepicture.Therearetwofriends.Oneisrunningfast,andtheotherisrunningslow.Let'shaveaconversationaboutthem.”

2.学生A扮演跑步快的朋友，学生B扮演跑步慢的朋友。

3.老师提示对话内容：“A:Canyourunfast?B:No,Ican'trunfast.I'mslow.A:Oh,Isee.Let'sgotogetherandrunfasternexttime.”

4.学生进行角色扮演，老师适时给予反馈和纠正。

【游戏活动】

1.老师组织“跑得快”接力比赛，让学生分组进行比赛。

2.每个小组选派一名代表，依次进行跑步比赛。

3.比赛中，老师用“Canyourunfast?”来提问，让学生回答。

4.比赛结束后，老师表扬表现好的小组，并总结比赛中的用法。

【总结与作业】

1.老师带领学生回顾本节课所学内容：“Today,wehavelearnedabout'Canyourunfast?'anditsusageindifferentsituations.”

2.学生分享学习心得：“Ilikethislessonbecausewecanpracticerunningfastinthegame.”

3.老师布置作业：“Pleasewriteashortdialogueusing'Canyourunfast?'and'Ican'trunfast'inyourhomework.”

4.老师提醒：“Remembertopracticeyourdialogueathomeandbringittoclassnexttime.”

【课后反思】

1.老师在课后反思：“Today'slessonwentwell.Thestudentswereveryengagedintheactivities,especiallytherelayrace.Theyenjoyedlearningthenewphrasesandusingtheminareal-lifecontext.”

2.老师计划：“Forthenextclass,Iwillfocusonexpandingthevocabularyrelatedtospeedandcontinuetopracticetheusageofthenewphrasesindifferentsituations.”学生学习效果学生在完成“Module5Unit1Canyourunfast”这一课后，取得了以下学习效果：

1.词汇掌握：

-学生能够正确书写和认读新词汇“runfast”、“fast”、“slow”以及它们的比较级形式“faster”、“slower”。

-学生在日常生活中能够运用这些词汇进行简单的描述，如描述跑步速度、速度比较等。

2.句型运用：

-学生能够正确运用一般疑问句“Canyourunfast?”以及否定回答“Ican'trunfast”。

-学生在情景对话中能够根据实际情况灵活运用句型，如询问他人速度、表达自己速度慢等。

3.情景理解与应用：

-学生能够理解并参与到“跑得快”接力比赛等游戏活动中，将所学词汇和句型应用于实际情境中。

-学生在游戏中体验到英语学习的乐趣，提高了英语学习的积极性。

4.合作与沟通能力：

-学生在角色扮演活动中，能够与同伴合作，共同完成对话，提高团队合作能力。

-学生在交流中，能够礼貌地询问和回答，提升跨文化交流意识。

5.自主学习能力：

-学生能够通过课堂学习、课后作业等方式，自主复习和巩固所学知识。

-学生在完成作业过程中，能够发现并纠正自己的错误，提高自主学习能力。

6.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，体验到英语学习的乐趣，增强学习英语的兴趣。

-学生在学习速度相关词汇和句型时，培养积极向上的精神，树立克服困难的信心。

7.语言综合运用能力：

-学生在课堂活动中，能够运用英语进行听、说、读、写的综合运用。

-学生在完成课后作业时，能够根据所学知识，自主创作短文或对话，提高语言综合运用能力。教学反思与总结嗯，今天这节课，咱们一起学习了“Module5Unit1Canyourunfast”，我觉得收获还是蛮大的。咱们来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得教学方法上，我挺满意的。我采用了互动式教学，让学生们在游戏中学习，这确实挺吸引他们的。比如，我设计了“跑得快”接力比赛，孩子们积极性很高，不仅学会了“Canyourunfast?”这个句型，还锻炼了他们的团队协作能力。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生对于“fast”和“slow”的比较级用法掌握得不是很好，这可能是我在讲解时没有足够的时间去深入。

然后，策略上，我尝试了角色扮演和情景对话，这些活动挺有效的，学生们在参与的过程中，不仅提高了口语表达能力，还加深了对词汇和句型的理解。但是，我也意识到，在角色扮演时，有些学生可能因为紧张或者害羞，没有完全放开，这需要我在今后的教学中多加引导和鼓励。

管理方面，我觉得整体还算顺利。我尽量保持课堂秩序，让学生们在轻松的氛围中学习。但是，有时候也会出现一些小状况，比如个别学生分心，或者课堂纪律有些松散。这提醒我，以后要更加注意课堂纪律的管理，可能需要更细致的课堂规则，以及更有效的纪律维持方法。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在词汇和句型上有了明显的进步，能够熟练地运用“Canyourunfast?”来询问和回应。在情感态度上，学生们对英语学习的兴趣似乎也有所提升，这在他们的笑容和参与度上都能体现出来。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在理解“fast”和“slow”的比较级时有些吃力，这说明我在教学深度上还需要加强。另外，课堂管理上，我感觉到有时候自己的耐心不够，面对一些小状况时，可能会有些急躁。这需要我在今后的教学中，更加注重自己的情绪管理，保持平和的心态。

所以，针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-对于词汇和句型的教学，我会设计更多的练习和活动，让学生在反复练习中掌握。

-在课堂管理上，我会尝试更多的激励方法，比如小奖励、小组竞赛等，以保持学生的积极性和专注度。

-对于自己的情绪管理，我会努力提高自我控制能力，保持冷静和耐心，为学生提供一个更加和谐的学习环境。板书设计①知识点：

-runfast（跑得快）

-fast（快的）

-slow（慢的）

-faster（更快的）

-slower（更慢的）

-Canyourunfast?（你能跑得快吗？）

-Ican'trunfast.（我不能跑得快。）

②词组：

-runquickly（快速跑）

-ataslowpace（慢跑）

-fasterthan（比...快）

-slowerthan（比...慢）

③句型：

-Canyourunfast?

-Yes,Ican./No,Ican't.

-Sherunsfasterthanhedoes.

-Herunsslowerthanshedoes.课后作业1.完成以下对话，使用所学词汇和句型。

-A:__________?

-B:__________.

答案：A:Canyourunfast?B:Yes,Ican.

2.根据图片描述，用英语写一段话，描述图中人物的速度。

-图片描述：一个孩子正在快速跑，而另一个孩子正在慢跑。

答案：Theboyisrunningfast,butthegirlisrunningslowly.

3.选择正确的句子完成下面的句子。

-1.He__________runfasterthanme.

A.canB.can't

答案：A.can

-2.She__________runslowerthanherbrother.

A.canB.can't

答案：B.can't

4.用所学词汇和句型写一个小故事，描述两个人在跑步比赛中的表现。

-故事标题：《跑步比赛》

答案：Onceuponatime,therewasarunningracebetweentwofriends,TomandJerry.Tomwasveryfast,butJerrywasslower.Whentheracestarted,Tomranasfastashecould,whileJerryranslowly.Afterawhile,TomwasfaraheadofJerry.Tomwassohappybecausehewonther