陕西省蓝田县焦岱中学高中语文 5 荆轲刺秦王教学设计1 新人教版必修1

陕西省蓝田县焦岱中学高中语文5荆轲刺秦王教学设计1新人教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）陕西省蓝田县焦岱中学高中语文5荆轲刺秦王教学设计1新人教版必修1设计思路同学们，咱们今天要一起走进《荆轲刺秦王》这篇课文，感受一下古代英雄荆轲的英勇事迹。我打算从以下几个方面入手：首先，通过朗读，让大家感受文言文的韵味；其次，分析荆轲的人物形象，领略他的豪情壮志；再者，结合历史背景，探讨刺秦王的原因和意义。最后，咱们一起来讨论一下，如何做一个有勇气、有担当的人。希望通过这节课，大家能有所收获，有所感悟。😊🎉📚核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《荆轲刺秦王》，让学生体会古代英雄的豪情壮志，增强对中华优秀传统文化的认同感；二是审美鉴赏与创造，引导学生从语言、形象、情感等方面欣赏文言文的魅力，提升审美能力；三是思维发展与提升，通过分析荆轲的人物形象和刺秦王的原因，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力；四是语言建构与运用，通过朗读、翻译和讨论，提高学生的语言表达和运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解荆轲刺秦王的历史背景和深层含义。

2.把握荆轲这一人物形象的特点和性格。

难点：

1.文言文的理解和翻译。

2.荆轲刺秦王行为的动机和道德评价。

解决办法：

1.结合历史资料，引导学生理解历史背景，通过小组讨论，共同探究荆轲刺秦王的原因。

2.通过朗读和逐句分析，帮助学生理解文言文，同时教授文言文翻译的方法。

3.对荆轲这一人物进行多角度分析，引导学生从道德、政治等多个层面进行评价，培养学生的批判性思维。

4.设计角色扮演活动，让学生代入荆轲的角色，体验其心理活动，加深对人物形象的理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的详细讲解，帮助学生理解文言文的基本知识和荆轲刺秦王的历史背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的见解，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.角色扮演法：让学生扮演荆轲、秦王等角色，体验人物情感，加深对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示历史图片、地图等，增强学生对历史背景的直观感受。

2.文言文朗读：通过音频播放文言文朗读，提高学生的朗读能力和对文言文语感的培养。

3.在线资源：利用网络资源，如历史纪录片、相关学术文章，拓展学生的知识面。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《荆轲刺秦王》的历史背景介绍视频，让学生对故事有一个初步的了解。

2.提出问题：视频结束后，提出问题：“同学们，你们认为荆轲为什么要刺杀秦王？他这样做是否值得？”引发学生思考。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：理解《荆轲刺秦王》的历史背景，把握荆轲的人物形象，探讨刺秦王的原因和意义。

2.讲解内容：

a.荆轲的人物形象分析（5分钟）：从荆轲的出身、性格、行为等方面，引导学生分析荆轲的形象。

b.刺秦王的原因和意义（10分钟）：结合历史背景，分析荆轲刺秦王的原因，探讨这一行为的历史意义。

c.文言文翻译技巧（5分钟）：通过翻译课文中的重点句子，教授文言文翻译的方法。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读课文：学生齐读课文，巩固文言文知识。

2.翻译句子：选取课文中的句子，让学生进行翻译，检查他们对文言文的理解程度。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对课文内容，提出问题，如“荆轲的行为是否值得赞扬？为什么？”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：让学生分组，分别扮演荆轲、秦王等角色，进行角色扮演，体验人物情感。

2.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己在角色扮演中的感受，以及他们对荆轲行为的看法。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调荆轲的人物形象和刺秦王的历史意义。

2.拓展：布置课后作业，让学生查阅相关资料，了解荆轲刺秦王的历史背景和影响。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，用时5分钟。

2.讲授新课：讲解课文内容，用时20分钟。

3.巩固练习：巩固学生对新知识的理解和掌握，用时10分钟。

4.课堂提问：检验学生对课文的理解程度，用时5分钟。

5.师生互动环节：提高学生的参与度和思考能力，用时10分钟。

6.总结与拓展：回顾本节课的重点内容，布置课后作业，用时5分钟。

总计用时：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《史记》中的《刺客列传》：通过阅读《史记》中关于荆轲的记载，可以更全面地了解荆轲的历史形象和刺秦王的历史背景。

b.荆轲刺秦王的故事在其他文学作品中的呈现：如《史记》之外的其他史书、戏曲、小说等，了解不同作者对荆轲刺秦王事件的不同解读。

c.荆轲刺秦王的历史遗迹：如荆轲墓、秦王宫等，通过实地考察，让学生更直观地感受历史。

d.古代战争策略与兵器知识：了解古代战争的基本策略和兵器，如匕首、剑等，增强学生对古代战争的认识。

2.拓展建议：

a.阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《史记》、《战国策》等历史书籍，深入了解战国时期的历史背景和人物故事。

b.观看历史纪录片：推荐学生观看《荆轲刺秦王》等历史纪录片，通过影像资料感受历史的真实性和生动性。

c.参观历史博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，通过实物展示了解古代战争、兵器、服饰等，丰富历史知识。

d.小组合作研究：组织学生分组，选择与荆轲刺秦王相关的历史事件或人物进行深入研究，如秦王政、燕太子丹等，通过合作学习，提高学生的研究能力和团队协作能力。

e.举办主题班会：组织以“荆轲刺秦王”为主题的主题班会，让学生分享自己的学习心得，增强学生的历史意识和爱国情怀。

f.创作历史剧本：鼓励学生发挥想象力，创作以荆轲刺秦王为主题的历史剧本，通过剧本创作，提高学生的文学素养和表达能力。

g.开展辩论赛：组织以“荆轲刺秦王是否值得”为主题的辩论赛，让学生在辩论中锻炼自己的逻辑思维和口才。

h.设计历史知识竞赛：设计以荆轲刺秦王为主题的历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史知识水平。板书设计①本文重点知识点：

-荆轲的人物形象：忠诚、勇敢、智谋

-刺秦王的原因：为燕国复仇，阻止秦统一六国

-历史背景：战国末期，诸侯争霸，秦国崛起

②本文重点词：

-勇敢：荆轲刺秦王的行为体现了他的勇敢

-忠诚：荆轲对燕国的忠诚是刺杀秦王的重要动机

-智谋：荆轲在刺杀过程中展现出的智谋

③本文重点句：

-“太子丹使荆轲为秦王刺杀，曰：‘今日之事，死生未可知，吾将一试之。’”体现了荆轲的决断力和决心。

-“荆轲遂行刺，秦王剑出鞘，遂斩荆轲。”描述了刺杀过程的惊险和荆轲的英勇。

-“荆轲虽死，其义未绝。”点明了荆轲刺秦王的行为具有深远的历史意义。教学反思与总结今天上了《荆轲刺秦王》这节课，我觉得整体效果还不错，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我通过播放历史背景视频，激发了学生的兴趣。我发现学生们对于历史故事的兴趣很高，他们很投入地观看着视频，这让我感到很欣慰。不过，我也注意到，有些学生对于一些历史细节不太了解，我在今后的教学中可能会考虑增加一些历史知识的铺垫，让学生在课前就对这些背景有所了解。

在讲授新课的过程中，我主要围绕荆轲的人物形象、刺秦王的原因和意义展开。我发现学生们对于荆轲的形象分析得比较到位，能够从多个角度去思考问题。在讨论刺秦王的原因时，学生们也提出了很多有见解的观点。这让我觉得，讨论法在这个环节很有效，能够充分调动学生的积极性。

然而，在文言文翻译的部分，我发现学生们普遍存在一定的困难。有些学生对于文言文的语法和词汇掌握得不够扎实，导致翻译时出现偏差。针对这个问题，我决定在今后的教学中，加强对文言文基础知识的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握文言文。

在巩固练习环节，我设计了朗读和翻译句子的小活动，让学生在实践中检验自己的学习成果。这个环节学生们参与度很高，但也有一些学生对于难度较大的句子感到无从下手。我意识到，在今后的教学中，我应该根据学生的学习情况，适当调整练习的难度，让每个学生都能有所收获。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，鼓励学生们积极思考。我发现，学生们在回答问题时，能够结合自己的理解，提出一些有创意的观点。这让我感到很惊喜，说明我的教学方法在一定程度上是有效的。

在教学管理方面，我注意到一些学生容易分心，有时候课堂纪律需要加强。我会在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，通过设立一些小规则和奖励机制，提高学生的课堂参与度和专注力。

1.加强对文言文基础知识的讲解和练习，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.在课堂教学中，更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的教学活动。

3.提高课堂纪律，通过设立规则和奖励机制，培养学生的自律意识。

4.增加历史背景知识的讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

5.在教学过程中，多采用讨论法和角色扮演法，激发学生的学习兴趣和主动性。

我相信，通过不断的学习和反思，我能够成为一名更优秀的人民教师，为学生们提供更好的教育。教学评价1.课堂评价：

a.提问反馈：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解荆轲的人物形象时，我会提问：“同学们，你们认为荆轲是一个怎样的人物？”通过学生的回答，我可以评估他们对荆轲性格特征的理解。

b.观察参与度：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极举手发言、是否认真听讲、是否主动参与讨论等。例如，在角色扮演环节，我会观察学生是否投入角色，是否能够流畅地表达自己的观点。

c.测试检测：在课程结束后，进行小测验，检测学生对本节课重点知识的掌握情况。例如，出几道关于荆轲刺秦王原因和意义的题目，考察学生对历史背景的理解。

2.作业评价：

a.作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和完成情况。例如，对于文言文翻译的作业，我会检查学生是否正确翻译了重点句子，是否有语法错误。

b.及时反馈：对学生的作业给予及时的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，在作业评语中，我会鼓励学生继续保持好的翻译习惯，并针对错误之处提供具体的修改建议。

c.鼓励进步：在评价中，注重鼓励学生的进步，无论是作业完成质量的提升还是学习态度的转变。例如，对于进步较大的学生，我会特别表扬他们的努力和进步。

-在课堂提问环节，如果一个学生能够从多个角度分析荆轲的形象，我会给予正面的评价，并鼓励其他学生向他学习。

-如果在角色扮演环节，一个学生的表现特别出色，我会请全班学生欣赏他的表演，并讨论他的成功之处。

-对于作业，如果一个学生的翻译准确无误，我会给予高分，并在班级内分享他的优秀作业，激励其他学生。

-如果学生在作业中犯了错误，我会耐心地指出错误，并解释正确的答案，帮助学生理解和改正。典型例题讲解1.例题：

荆轲至秦，秦王惊，自引而起，绝袖绝冠，走，避席。

答案：自引而起——自己站起来；绝袖绝冠——扯断衣袖，扯下帽子；走——跑；避席——离开座位。

2.例题：

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

答案：太子及宾客知其事者——太子和知道这件事的宾客；白衣冠——穿着白衣，戴着白帽；以送之——来送行。

3.例题：

秦王闻之，大喜，乃朝服，设九宾于咸阳宫，见燕使者。

答案：秦王闻之——秦王听说了这件事；乃朝服——于是穿上朝服；设九宾于咸阳宫——在咸阳宫安排了九宾大礼；见燕使者——接见燕国的使者。

4.例题：

荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。

答案：荆轲奉樊於期头函——荆轲捧着装着樊於期头颅的盒子；而秦武阳奉地图匣——秦武阳捧着装着地图的