古诗词诵读8 卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员教学内容分析嘿，大家好！今天咱们来聊聊《古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗。这节课咱们要深入挖掘这首诗的意境，感受诗人对友人的深情厚谊。这首诗选自我们统编版语文六年级下册，咱们要一起走进诗的世界，感受诗人的情感。咱们已经接触过不少古诗词了，这首诗和之前的诗词有什么不一样呢？让我们一起探索吧！😊核心素养目标在这节课中，我们旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过诵读《卜算子·送鲍浩然之浙东》，提升学生的语言积累和语言表达能力。其次，引导学生深入理解诗歌意境，增强学生的审美感知和鉴赏能力。再者，通过分析诗人的情感表达，培养学生的人文素养和情感共鸣。最后，鼓励学生结合自身生活体验，激发他们的想象力和创造力，促进个性化表达。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌意境，体会诗人送别时的情感。

2.学习诗歌中的意象运用，提升学生的审美鉴赏能力。

难点：

1.把握诗歌中的抽象情感，将其与自身生活体验相联系。

2.深入解读诗歌中的意象，理解其深层含义。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读、默读和小组讨论，引导学生逐步感受诗歌的情感。

2.结合多媒体展示，如图片、音乐等，帮助学生直观理解诗歌意象。

3.设计情境模拟，让学生扮演诗人角色，体验送别之情。

4.鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌，以加深对诗歌意境的理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，逐步揭示诗歌的意境和情感，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.情景教学法：通过模拟诗歌中的场景，让学生身临其境地感受诗人的情感，提高学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、音乐等多媒体资源，增强诗歌的直观性和感染力。

2.互动软件：运用教学软件，如诗歌分析工具，让学生在互动中学习，提高学习效率。

3.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，锻炼学生的口语表达能力和情感表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景资料和诗歌文本，要求学生阅读并标注出不理解的词句。

-设计预习问题：设计问题如“诗中‘水是眼波横，山是眉峰聚’描绘了怎样的景象？”，引导学生思考诗歌的意境和修辞手法。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务自主阅读诗歌，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至班级微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资料共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的阅读理解和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“送别诗的魅力”为话题，通过播放送别诗的视频片段引入新课。

-讲解知识点：讲解诗歌的作者、创作背景，以及诗歌中的意象和修辞手法。

-组织课堂活动：设计“诗歌意象接龙”活动，让学生通过小组合作，用诗句中的意象进行创作。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考诗歌中的情感和意境。

-参与课堂活动：学生积极参与“诗歌意象接龙”活动，体验诗歌创作的乐趣。

-提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌中的知识点。

-活动教学法：通过“诗歌意象接龙”活动，让学生在实践中学习和运用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的鉴赏方法。

-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和创造力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置诗歌仿写作业，要求学生运用所学知识创作一首送别诗。

-提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成诗歌仿写。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解古诗词的魅力。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固课堂所学知识。

-反思总结法：通过反思总结，提高学生的自我评估能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，提高学生的文学素养和审美能力。知识点梳理1.诗歌背景知识

-《卜算子·送鲍浩然之浙东》是宋代词人王观的作品，属于送别诗的范畴。

-送别诗是中国古典诗词中常见的题材，表达了诗人对友人离别时的情感。

-了解诗人王观的生平和创作风格，有助于更好地理解诗歌的意境和情感。

2.诗歌结构分析

-本诗为七言绝句，共四句，每句七个字。

-诗歌结构为“起承转合”，首句“水是眼波横，山是眉峰聚”为起句，描绘了离别时的景色。

-第二句“欲穷千里目，更上一层楼”为承句，表达了诗人对友人的期望。

-第三句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”为转句，描绘了友人离去的场景。

-第四句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”为合句，抒发了诗人对友人的思念之情。

3.诗歌意象分析

-水波横溢：以水波横溢的景象，比喻友人的离别如同波涛汹涌，难以平静。

-眉峰聚：以山眉峰聚的景象，比喻友人的离别如同山峰聚集，令人依依不舍。

-猿声啼不住：以猿声啼不住的景象，描绘了友人离去的孤独和凄凉。

-万重山：以万重山的景象，比喻友人离去的路途遥远，难以相见。

4.诗歌情感分析

-依依不舍：诗人对友人的离别充满了依依不舍之情，表达了深厚的友情。

-期望：诗人期望友人能够有更好的前程，如同“欲穷千里目，更上一层楼”。

-思念：诗人对友人的思念之情贯穿全诗，表达了离别后的孤独和惆怅。

5.诗歌修辞手法

-比喻：以水波横溢、山眉峰聚等景象，比喻友人的离别，增强了诗歌的意境。

-对仗：诗歌中的对仗工整，如“水是眼波横，山是眉峰聚”，使诗歌更具韵律美。

-设问：诗歌中的设问，如“欲穷千里目，更上一层楼”，引发读者的思考。

6.诗歌鉴赏方法

-朗读：通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。

-理解：理解诗歌的背景、意象和情感，把握诗歌的主旨。

-鉴赏：从修辞手法、意象运用等方面，对诗歌进行鉴赏，提高审美能力。

7.诗歌创作方法

-意象选择：选择具有代表性的意象，如水波、山峰、猿声等，描绘离别时的景象。

-情感表达：通过情感的表达，传达诗人对友人的思念和期望。

-结构安排：遵循“起承转合”的结构，使诗歌更具层次感。内容逻辑关系①诗歌背景与主题

①.1诗歌背景：宋代，词人王观创作。

①.2主题：送别诗，表达对友人的深情厚谊。

②诗歌结构与意境

②.1结构：七言绝句，四句诗。

②.2意境：描绘离别时的景色，抒发诗人情感。

③诗歌意象与修辞

③.1意象：水波横溢、山眉峰聚、猿声啼不住、万重山。

③.2修辞：比喻、对仗、设问。

④情感表达与哲理

④.1情感：依依不舍、期望、思念。

④.2哲理：友情的珍贵、离别的不舍、人生的哲理。

⑤教学活动与目标

⑤.1活动一：朗读诗歌，体会意境。

⑤.2活动二：分析意象，理解情感。

⑤.3活动三：讨论哲理，引发思考。

⑤.4目标：提高学生鉴赏能力，培养审美情趣。课堂1.课堂评价

1.1提问评价

-通过课堂提问，检验学生对诗歌内容的理解程度。

-提问内容涵盖诗歌背景、意象、情感、修辞等方面，确保学生对诗歌的全面把握。

-根据学生的回答，及时调整教学进度和深度，确保教学目标的实现。

1.2观察评价

-观察学生在课堂上的参与度、互动性和学习态度。

-关注学生在讨论、朗读、写作等环节的表现，了解学生的实际学习情况。

-根据观察结果，给予学生针对性的指导和鼓励，促进学生全面发展。

1.3测试评价

-设计课堂小测验，检测学生对诗歌知识的掌握情况。

-测试形式包括选择题、填空题、简答题等，旨在考察学生的理解、记忆和应用能力。

-根据测试结果，分析学生的学习难点，调整教学策略，提高教学效果。

2.作业评价

2.1作业布置

-布置与诗歌相关的作业，如诗歌仿写、诗歌鉴赏分析等，巩固课堂所学知识。

-作业难度适中，既能满足基础学生的学习需求，又能挑战优秀学生的能力。

2.2作业批改

-对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和学生的进步。

-批改内容包括诗歌内容理解、修辞手法运用、情感表达等方面。

-对学生的优点给予肯定，对存在的问题进行指正，提出改进建议。

2.3作业反馈

-及时反馈作业情况，通过面对面交流、微信群等方式，与学生和家长沟通。

-鼓励学生在作业中发挥创意，提出自己的见解，培养学生的独立思考能力。

-对学生的努力和进步给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。

3.课堂互动评价

3.1小组讨论评价

-在小组讨论环节，评价学生的合作精神、沟通能力和团队协作效果。

-观察学生在讨论中的发言积极性、倾听他人意见的态度等。

-鼓励学生积极参与讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。

3.2角色扮演评价

-在角色扮演活动中，评价学生的表演能力、情感投入和角色理解。

-观察学生在扮演过程中的表现，了解学生对诗歌情感和意境的把握程度。

-通过角色扮演，让学生更深入地体验诗歌中的情感，提高学生的审美能力。

4.课堂总结评价

4.1总结反馈

-在课堂结束时，进行总结反馈，回顾本节课的学习内容。

-引导学生对所学知识进行梳理，强化记忆，巩固学习成果。

-鼓励学生在课后继续学习，拓展知识面，提高文学素养。

4.2课后反思

-教师对课堂进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

-根据反思结果，调整教学策略，优化教学方法，提高教学质量。典型例题讲解1.例题：

阅读下面这首诗，回答问题。

卜算子·送鲍浩然之浙东

[宋]王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲穷千里目，更上一层楼。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（1）解释“水是眼波横，山是眉峰聚”中的“眼波横”和“眉峰聚”。

（2）分析“欲穷千里目，更上一层楼”的意义。

答案：

（1）“眼波横”形容水波荡漾，如同美女的眼波横流，生动形象地描绘了水的动态美；“眉峰聚”比喻山峰连绵，如同美人蹙眉，形象地描绘了山的静态美。

（2）“欲穷千里目，更上一层楼”表达了诗人对友人离去后，仍渴望远望、追求更高境界的愿望。

2.例题：

阅读下面这首诗，回答问题。

卜算子·送鲍浩然之浙东

[宋]王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲穷千里目，更上一层楼。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（1）解释“两岸猿声啼不住”中的“啼不住”。

（2）分析“轻舟已过万重山”的意义。

答案：

（1）“啼不住”形容猿猴的叫声连绵不断，如同在耳边回荡，形象地表达了离别时的凄凉氛围。

（2）“轻舟已过万重山”意味着友人的船只已经远去，如同轻舟穿越重重山峦，表达了诗人对友人离去的无奈和惆怅。

3.例题：

阅读下面这首诗，回答问题。

卜算子·送鲍浩然之浙东

[宋]王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲穷千里目，更上一层楼。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（1）分析“水是眼波横，山是眉峰聚”中的意象。

（2）结合全诗，谈谈你对这首诗主题的理解。

答案：

（1）“水是眼波横，山是眉峰聚”通过“眼波横”和“眉峰聚”两个意象，生动地描绘了水波和山峰的形态，增强了诗歌的意境美。

（2）这首诗主题为送别，通过描绘离别时的景色和诗人的情感，表达了对友人的深情厚谊。

4.例题：

阅读下面这首诗，回答问题。

卜算子·送鲍浩然之浙东

[宋]王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲穷千里目，更上一层楼。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（1）解释“欲穷千里目，更上一层楼”中的“欲穷千里目”和“更上一层楼”。

（2）分析这首诗在修辞手法上的运用。

答案：

（1）“欲穷千里目”表达了诗人对远方美景的向往，希望看得更远；“更上一层楼”则是指要提升自己的境界，达到更高的层次。

（2）这首诗运用了比喻、拟人等修辞手法，如“水是眼波横，山是眉峰聚”中的比喻，使诗歌更加生动形象。

5.例题：

阅读下面这首诗，回答问题。

卜算子·送鲍浩然之浙东

[宋]王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲穷千里目，更上一层楼。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（1）解释“两岸猿声啼不住”中的“啼不住”。

（2）结合全诗，谈谈你对这首诗情感的理解。

答案：

（1）“啼不住”形容猿猴的叫声连绵不断，如同在耳边回荡，形象地表达了离别时的凄凉氛围。

（2）这首诗情感表达了对友人的依依不舍和思念之情，通过描绘