2020年江苏常州国家高新区教师招聘考试教育基础知识真题及答案

》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《》》》》》》历年考试真题——2025年整理《《《《《《2020年江苏常州国家高新区教师招聘考试教育基础知识真题及答案（考生回忆版）一、填空。本大题共9小题，每小题1分，共9分1、从横向看，教育的基本形式有家庭教育、_______和社会教育。2、师德的灵魂是_______。3、《中华人民共和国义务教育法》颁布于_______。4、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是_______。5、小学生思维以_______思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。6、教学是_______共同组成的双边活动。7、从提升教师的人格品位和追求教育意义效果的角度来说，教师要有_______。8、第八次课程改革以促进学生_______发展为宗旨，加强课程的是各国课程改革的共同趋势。9、具有核心意义的个性心理特征是_______。二、单选。本大题共10小题，每小题1分，共10分10、加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻（）的现实需要。A、依法治国B、以德治国C、以人为本D、均衡发展11、教育学作为一门独立的学科萌芽于（）的《大教学论》。A、杜威、B、赫尔巴特C、裴斯泰洛齐D、夸美纽斯12、我国教师法对教师的身份定位是（）。A、公务员B、知识分子C、专业人员D、国家干部13、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A、学生只有机械记忆的能力B、教学活动中要遵循人的身心发展的一般规律C、教师的学识能力有差别D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约14、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则、为人师表。这体现了教师劳动的哪一特点（）。A、复杂性和创造性、B、连续性和广延性、C、长期性和间接性、D、主体性和示范性15、教学工作的中心环节是（）。A、上课、B、备课C、课堂纹习D、学业成绩的检查与评定16、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A、维持动机作用B、促进和维持功能、C、思想教育作用D、培养纪律功能17、教师在向学生讲“雪花”这一事物时，釆用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片的方式，以引导学生体会下雪的场景。这种直观手段是（）。A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、虚拟直观18、（）的特点是能够用动作或步骤显示出来，但却不容易用语言加以描述。A、陈述性知识B、程序性知识C、感性知识D、理性知识19、苏联教育家苏霍姆林斯基说：“假如孩子离开你时是灰色的、无个性的，那就意味着你没有在他身上留下任何东西，对于一个教师来说恐怕没有比这种结局更令人痛心了。因为，我们称之为‘教育’的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大的创造。”这段话反映了（）对学生成长的重要影响。A、教学方法B、教学风格C、教学艺术D、教学内容三、简答题。本大题共5小题，每小题4分，共20分20、简述美国教育家波斯纳提出的“教师成长=经验+反思”的含义。21、为什么学校教育工作必须坚持以教学为主？22、如何培养学生的问题意识？23、师生关系的本质是一种人际关系，我国社会主义新型师生关系有哪些特点？24、如何提高课堂教学效率？四、案例分析题。本大题共1题，10分（一）李铭是一名初二学生，平时学习不认真，常常违反学校规定。假期结束后，李铭返校上学时还以学习需要用手机的名义将手机带到学校。一天，李铭在课堂上用手机给班上的女同学发暧昧信息，被正在上课的邓老师发现并收缴了手机。邓老师非常生气，当着全体学生将李铭给女同学发的信息内容进行了宣读，同时对李铭进行了严厉地批评，并指责其“思想堕落，道德败坏”。下课后，李铭要求邓老师归还手机，邓老师说：“这是罪证，不能归还给你，我要把它交给学校德育处处理。”25、（1）请根据案例，列出邓老师在教育李铭同学过程中的不当之处。（2）请提出你的教育方案。答案解析1、本题考查广义的教育。广义的教育泛指有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。其包括社会教育、学校教育和家庭教育。故正确答案为学校教育。2、本题考查《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的内容。（一）爱国守法——教师职业的基本要求；（二）爱岗敬业——教师职业的本质要求；（三）关爱学生——师德的灵魂；（四）教书育人——教师的天职；（五）为人师表——教师职业的内在要求；（六）终身学习——教师专业发展的不竭动力。故正确答案为关爱学生。3、本题考查《中华人民共和国义务教育法》的颁布时间。《中华人民共和国义务教育法》在1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，自1986年7月1日起施行。2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订，自2006年9月1日起施行。根据2015年4月24日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十四次会议《关于修改<中华人民共和国义务教育法>第五部法律的决定》第一次修正，自公布之日起施行。故正确答案为1986年。4、本题考查教育家与教育专著的识记情况。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。“教学相长”出处《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也”。故正确答案为《学记》。5、本题考查思维的类型。根据思维的凭借物（思维的内容）划分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维，表象是这类思维的支柱。学龄初期以形象思维为主。直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认知，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。因此，小学生的思维以形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。故正确答案为形象。6、本题考查教学过程的概念。教学过程是由教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，即教师根据教学目标、任务和学生的身心发展特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养其思想品德的过程。故正确答案为教师的教和学生的学。7、本题考查教师职业道德规范。教师职业道德修养的意义中指出，加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善。教师良好的道德品质不是与生俱来的，需要靠后天的社会实践、学习锻炼来培养。教师道德品质的培养是一个复杂的过程，每一步发展都离不开他人和社会对自己所施加的影响，但归根结底，都必须通过教师自身在社会实践中自我修养才能发挥作用。教师要按照教师道德要求，通过积极自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育，不断提高自身的道德认识和选择能力，克服一切非道德意识的影响，从而为教育事业做出应有的贡献。因此，从提升教师的人格品位和追求教育意义效果的角度来看，教师要有高尚道德。故正确答案为高尚品德。8、本题考查的是新课改的基本理念。当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势包括：重视课程内容的现代化、综合化；重视基础学科和知识的结构化；重视能力的培养；重视个别差异。故正确答案为内容现代化、综合化。9、本题考查性格。个性心理特征是一种人的多种心理特征的独特组合，集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异，包括能力和人格（性格、气质和自我调控系统）。其中，性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。故正确答案为性格。10、本题考查教师职业道德修养的方法。加强教师职业道德建设，不仅是为了教学的发展，也是贯彻以德治国的现实需要。B项正确。A项：依法治国就是依照体现人民意志和社会发展规律的法律治理国家，而不是依照个人意志、主张治理国家；要求国家的政治、经济运作、社会各方面的活动通通依照法律进行，而不受任何个人意志的干预、阻碍或破坏。与题干不符，排除。C项：以人为本，是科学发展观的核心。是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨。与题干不符，排除。D项：均衡发展，即教育均衡发展。在我国构建社会主义和谐社会的进程中，人们对教育公平问题的关注程度显著提高。与题干不符，排除。故正确答案为B。11、本题考查教育学创立阶段的人物识记。夸美纽斯是捷克著名教育家，其于1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作，夸美纽斯被称为教育学之父。D项正确。A项：杜威是美国著名的哲学家、社会学家和教育家，美国实用主义教育理论和进步教育运动的主要代表人物。其代表作主要有《民主主义与教育》、《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《我们怎样思维》等。与题干不符，排除。B项：赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家，于1806年出版了《普通教育学》，这本书标志着教育学成为一门独立、规范的学科，他被成为科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育的代表人。与题干不符，排除。C项：裴斯泰洛齐是瑞士著名的教育思想家和教育改革家，其代表作是《林哈德与葛笃德》，他被称为慈爱的儿童之父。与题干不符，排除。故正确答案为D。12、本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业”。C项正确。A、B、D三项：均不属于《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定，均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。13、本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。人身心发展的顺序性规律要求教育者要做到循序渐进，B项正确。A项：学生既有机械记忆的能力，也有意义记忆的能力。与题干不符，排除。C项：教师的学识能力有差别与循序渐进无关。与题干不符，排除。D项：教育活动除了受到人的遗传素质，还受到环境、教育、个体主观能动性的影响。与题干不符，排除。故正确答案为B。14、本题考查教师劳动的特点。以身作则强调教师要通过自身的行为去教育学生，体现的是教师的主体性；为人师表则体现了教师劳动的示范性。D项正确。A项：复杂性主要表现在：教育目的的全面性；教育任务的多样性；劳动对象的差异性。创造性主要表现在：因材施教；教学内容与方法上的不断更新；教师需要“教育机智”。与题干不符，排除。B项：连续性是指时间的连续性。广延性是指空间的广延性。与题干不符，排除。C项：长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。与题干不符，排除。故正确答案为D。15、本题考查教学工作的环节。教学工作是完整的系统，包括：备课、上课、课外作业的布置与批改、课后辅导、学业成绩的检查和评定。其中，上课是教学工作的中心环节。A项正确。B项：备课是上好课的前提。与题干不符，排除。C项：课堂练习是上课的环节，但并非中心环节。与题干不符，排除。D项：学业成绩的检查与评定，俗称测试或考试，是以测试的形式定量地评定学生个人的能力得到的结果。与题干不符，排除。故正确答案为A。16、本题考查的是课堂管理。课堂管理是指教师为了有效利用时间、创设愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。课堂管理的功能有：（1）维持功能，维持功能是课堂管理的基本功能。维持功能指的是在课堂教学中，排除各种干扰因素，维持良好的学习生活环境；（2）促进功能，促进功能是指良好的课堂管理可以促进学生的学习，提高教师教学效果；（3）发展功能，发展功能是指良好的行为习惯，帮助学生获得自我管理的能力。B项正确。A、C、D三项：均不是课堂管理的功能。与题干不符，排除。故正确答案为B。17、本题考查直观性教学原则的相关内容。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观性原则包括实物直观、模象直观与语言直观。模象直观是对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式。它包括各种图片、图标、模型、幻灯片、录像带、电视和电影等。题干中，教师采用录像带以及向空中撒碎纸屑的方式让学生了解下雪的场景，属于模象直观。B项正确。A项：实物直观即直接感知要学习的实际事物的一种直观方式。它包括各种实物、标本、实验、参观。与题干不符，排除。C项：言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观方式。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。18、本题考查知识的类型。知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征，是人类经验、思想、智慧赖以存在的形式。根据知识的功能可划分为陈述性知识和程序性知识。其中，程序性知识是个人没有有意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具体动态的性质。题干中，能够很容易地用动作或步骤显示出来，但是不容易用语言加以描述它们，属于程序性知识。B项正确。A项：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。与题干不符，排除。C项：根据反映活动的深度可划分为感性知识和理性知识。感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，是对具有感性特征的具体而有形的信息的言语概括。感性知识可分为感知和表象两种。与题干不符，排除。D项：理性知识是指对活动的本质特征与内在联系的反映，一般包括概念和命题两种形式。与题干不符，排除。故正确答案为B。19、本题考查教学方法的影响。教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。注入式教学就是教师不管学生的具体情况，把学生看成消极被动地接受知识的容器，教师凭主观愿望“填鸭式”地向学生灌输知识。这种方式压抑了学生学习的主动性、积极性，抑制了学生的独立思考能力和创造精神，既不利于学生真正领会知识，也不利于学生智力的发展；而启发式教学就是把学生视为认识活动的主体，教师充分调动学生学习的主动性、积极性，启发学生学习的兴趣和愿望，使其能自觉地、能动地认识事物的本质特征的一种方法。题干中的描述体现了教学方法不同，对学生成长的影响不同。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。20、波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。21、（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；（2）教学是实现教育目的的基本途径；（3）教学为主是由教学自身特点决定的；（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主。22、（1）营造自由氛围，使学生敢问。教师要培养学生的问题意识，要营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处；（2）创设问题情境，使学生想问。学生问题意识的培养还依赖于教师的教学设计，教师通过何种手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问；（3）教给质疑方法，使学生会问。教师应当教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质。要让学生明确提问的种类，适时诱导点拨，教给学生发现问题的方法；（4）适时评价，使学生善问。教师要使学生逐步提高提问的质量，还要注意适时总结，引导学生评价。对学生的提问教师要表现出极大热情不能置之不理或做简单的结论性回答，并建立提问记录册。23、（1）尊师爱生。尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊重和关爱，换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件；（2）民主平等。一方面是师生之间的民主平等，另一方面是学生之间的民主平等；（3）教学相长。教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学；而是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师；（4）心理相容。心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。24、课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。（1）从教师角度来说，教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标；教师应采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，积极引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果；教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果；（2）从学生角度来讲，学生应主动参与并积极思考。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂；（3）从课堂情境角度来讲：研究和设计好课堂提问，教师要注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则；加强对课堂节奏的把握和管理，要给学生一定的思考时间和思维空间。25、1.邓老师的不当之处主要有以下几点：（1）学校、教师应当尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。邓老师当着全体学生的面