湖南省娄底市涟源市2023-2024学年高一年级上册期末考试语文试卷（解析版）

涟源市2023-2024年上学期高一分班选科考试

语文试卷

总分150分时量150分钟

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

习近平总书记在2018年全国教育大会的讲话中，强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇

尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳

动、诚实劳动、创造性地劳动”，指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。上述重要讲话是

新时代马克思主义劳动观对各类人才培养的重大理论指导，是从民族和国家发展的战略高度对深化教育改

革、完善教育体系建设提出的重大任务。

在2013年同全国劳动模范代表座谈时，习近平总书记历数在革命、建设、改革各个历史时期的劳动

者杰出代表，既包含体力劳动者，又包含脑力劳动者；既包含简单劳动者，又包含复杂劳动者；既包含物

质生产劳动者，又包含精神生产劳动者。诚实劳动与创造性劳动一样，都是对劳动的性质规定，前者是强

调劳动目的、方法和手段的正当性，后者则是强调劳动要素、方法和结果的发展性。

（摘自《论以新时代马克思主义劳动观为指导深入推进劳动教育》）

材料二：

劳动是一切成功的必经之路，劳动教育是成长成才的题中之义。

不久前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是

中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对

推动劳动创新、建设教育强国意义重大。

热爱劳动是中华民族的优秀文化基因。《孟子》中就有“后稷教民稼稽，树艺五谷；五谷熟而民人

育”的记载。勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，“劳”与“学”在历史上从未分离过。著名教

育家陶行知曾提出，儿童劳动教育应谋求手脑相长。长期以来，劳动教育融入改造自然、创造历史、发展

自我的过程中，发挥了兴国利民的重要作用。

应该看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育

人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。在学校课程的实施中，存在“口头上重视、课程上

忽视”等情况，劳动教育内容大多以活动的方式呈现；社会和家庭对劳动教育在人的全面发展中的重要意

义，也存在认识不足的现象。推动全社会重视劳动教育，就要使家庭劳动教育日常化、学校劳动教育常规

化、社会劳动教育多样化，形成劳动树人、协同育人的格局。

家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。《意见》强调，“家庭要发挥在劳动教

育中的基础作用”，鼓励孩子利用节假日参加社会劳动，树立崇尚劳动的良好家风。《意见》同时提出，

“学校要发挥在劳动教育中的主导作用”，包括开齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间，

有序安排学生集体劳动，等等。而从社会角度看，企业公司、工厂农场可以开放实践场所，工青妇、公益

基金会、社会福利组织等可以搭建多样化劳动实践平台。

在推动树立辛勤劳动、诚实劳动理念的基础上，更应倡导创造性劳动。当前，日益激烈的国际竞争，

归根结底是人才特别是创新型人才的竞争。这就要注重生活实践、社会实践、劳动实践的锤炼，培养孩子

们的实践能力、批判性思维和创新思维。近年来在全面深化教育领域综合改革中，全面提高义务教育质

量、推进普通高中育人方式改革、出台《中国高考评价体系》等，就是着眼于适应科技发展和产业变革的

需要，培养创新型人才，强化诚实合法劳动意识，培养科学精神。一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练

就一身真本领，就能在劳动中体现价值，展现风采，更能在劳动中拓宽个人成才、国家发展的广阔天地。

马克思说：“劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要。”中华民族是勤于劳

动、善于创造的民族。广大青少年是社会主义的建设者和接班人，要推动他们从小接受劳动教育、感受劳

动之美，养成崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动、诚实劳动的习惯，从而以劳动教育树时代新人，用劳动之

手创造幸福生活。

（摘自吕文利《以劳动教育树时代新人》）

材料三：

人生活在具体的、现实的社会中，人的全面发展要受到方方面面社会条件的制约，教育就是其中一个

重要条件。马克思说：“要改变人的本性，使他获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动

力，就要有一定的教育或训练。”

在教育中，如何才能实现人的全面发展呢？马克思主义告诉我们，教育与生产劳动相结合是造就全面

发展的人的唯一方法。

在构建德智体美劳全面培养的教育体系中，将教育与劳动相结合开展新时代劳动教育，具有独特的育

人价值。在日常生活劳动教育方面，让学生注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，主动分担家

务，掌握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，养成爱劳动的好习惯。在服务性劳动教育方面，强调让学生

参加校内外公益劳动、志愿服务，培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的

奉献精神，参与社区治理。在生产劳动教育方面，强调让学生参加力所能及的生产劳动，丰富职业体验，

提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，提升就业创业能力。这样对劳

动教育的进一步细化，将教育与劳动相结合，充分发挥了劳动教育在人的全面发展中的独特育人价值。

（摘自陈云龙《劳动教育是学生全面发展的必要途径》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.诚实劳动是就劳动性质而言的，它强调了劳动目的、方法和手段的正当性，党和国家对此比创造性劳

动更加重视。

B.勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，中国劳动教育的育人功能是由春秋时期儒学的倡导而开

始的。

C.劳动者只要在劳动中体现价值、展现风采，在劳动中拓宽个人成才的天地，就能树立肯学肯干肯钻研

的精神。

D.对大中小学生进行劳动教育，学校要起主导作用，家庭要发挥基础作用，社会可以搭建多样化的劳动

实践平台。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.中共中央、国务院对劳动教育非常重视，强调劳动教育对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。

B.印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和出台《中国高考评价体系》重点都是为了强

化和落实劳动教育。

C.马克思主义认为，必须通过一定的教育或训练才能改变人的本性，只有将教育与生产劳动相结合才能

培养全面发展的人。

D.近年来，在青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，这与学校、家庭和社会的

劳动教育存在不足有关。

3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（）

A.“劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴，因此不劳而获是可耻的。”

B.“当劳动是快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。”

C.”我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”

D.“加强青少年学生劳动教育是一个关乎人才培养和国家发展的战略性课题。”

4.请简要梳理材料二的行文脉络。

5.为什么要在大中小学生中加强劳动教育？请结合材料谈谈你的看法。

【答案】LD2.B

3.D4.①开篇提出论点，②接着论述劳动以及劳动教育的重要意义，然后分析近年来劳动教育存在的问

题以及应对策略。③最后归结论点，再次阐述劳动教育的重要性。

5.①劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重

大。

②现实中，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。

③教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法，将教育与劳动相结合开展新时代劳动教育，具

有独特的育人价值。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。

A.“党和国家对此比创造性劳动更加重视”无中生有。这一观点在原文中找不到依据，相反，依据材料二

第六段原文“在推动树立辛勤劳动、诚实劳动理念的基础上，更应倡导创造性劳动”，文本表达了不同观

点。

B.“中国劳动教育的育人功能是由春秋时期儒学的倡导而开始的”说法错误，原文中只是谈到孟子曾强调

劳动教育的育人功能，其内容提到后稷所处的时期（尧舜时代）就重视劳动的育人功能。

C.选项颠倒了原文的逻辑关系，依据材料二第六段原文“一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练就一身真

本领，就能在劳动中体现价值，展现风采，更能在劳动中拓宽个人成才、国家发展的广阔天地”可知选项

错误。

故选D。

【2题详解】

本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

B.”重点都是为了强化和落实劳动教育”错误，出台《中国高考评价体系》，是着眼于“适应科技发展和

产业变革的需要，培养创新型人才，强化诚实合法劳动意识，培养科学精神”可知，“强化和落实劳动教

育”只是其中重点之一。

故选Bo

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

材料二的最主要观点是“对青少年学生要加强劳动教育”，核心是“劳动教育”而不是“劳动”本身。体

现、突出劳动教育的重要性。

A.界定劳动的范畴。

B.辩证分析劳动和生活的关系。

C.强调劳动对创造美的重要作用。

D.体现、突出劳动教育的重要性。

故选D。

【4题详解】

本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

材料二共七段，在第一段中，首先提出“劳动是一切成功的必经之路，劳动教育是成长成才的题中之

义”，提出论点，明确劳动教育的重要性。

二三两段中，首先指出“不久前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意

见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承

载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大”“热爱劳动是中华民族的优秀文化基

因……勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容”，指出劳动是中华民族的传统美德以及劳动的重要意

义。然后在四、五、六段中，“应该看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会

劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化……推动全社会重视劳动

教育，就要使家庭劳动教育日常化、学校劳动教育常规化、社会劳动教育多样化，形成劳动树人、协同育

人的格局”，分析近年来劳动教育存在的问题以及应对策略。

第七段是总结，从“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。广大青少年是社会主义的建设者和接班人，

要推动他们从小接受劳动教育、感受劳动之美，养成崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动、诚实劳动的习惯，

从而以劳动教育树时代新人，用劳动之手创造幸福生活”，最后归结论点，再次阐述劳动教育的重要性。

【5题详解】

本题考查学生探究文本的某些问题，提出自己见解的能力。

依据材料二第二段原文“不久前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意

见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育，植根于中华优秀传统文化，承

载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大”，劳动教育，植根于中华优秀传统文化，

承载立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。

依据材料二第四段原文“应该看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的

现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化”，现实中，劳动的独特育人价

值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。

依据材料三第三段原文“在构建德智体美劳全面培养的教育体系中，将教育与劳动相结合开展新时代劳动

教育，具有独特的育人价值”，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法，将教育与劳动相

结合开展新时代劳动教育，具有独特的育人价值。

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面文字，完成下面小题。

爷爷的雷雨天

郑俊华

咔嚓！晚饭刚上桌，阴沉沉的天空，响起一声炸雷。

爷爷腾地从饭桌旁站起来，一把拉起我：不好，有敌情！快，杉木林！

这时候的爷爷，耳朵突然支楞起来，眼睛不再浑浊，脚步不再迟滞，迅速拎上猎枪，我则伸手抓过把

雨伞，打开角门，跟在爷爷身后，冲入夜色之中。

家里老房改造时，我主张，跨院的南门继续保留，因为爷爷，他喜欢！

我和爷爷冲下堤坝，绕过一棵棵百年老松，继续向前摸。

护林的老奎叔慢悠悠地迎面走来。我忙递了个眼神过去：老奎叔，什么情况？

几道闪电劈过，夜空忽明忽暗，雷声如高山撒落下了巨石隆隆作响。爷爷举起枪，如临大敌。老奎叔

突然神色一凛，扯住爷爷的胳膊，压低声音说：有敌情，伤员们已经撤了！

爷爷也压低声音：撤哪儿去了？

你家！

快回去，快！爷爷掉过枪口，消失在夜色里……

当年，爷爷还是个身手矫健的青年猎手，我们黑山寨周围的大山，就是爷爷的猎场。大山的山洞、沟

谷、古树、悬崖，没有他不知道的，就连那些拧特角的羊肠小道，也都是他和他的几个猎手兄弟踩出来

的。爷爷天天穿梭在山林中...

那年的一个午后，大山里来了一支队伍，大都面黄肌瘦，一袭破旧的灰色衣裤，裹腿打得还算结实；

清一色的草鞋，经过荆条子的再三缠裹。再一细看，二三十人的队伍，几乎每个人都有伤，或头部、或腿

部、或胳膊，灰白色绷带渗着血迹。山林赶路，这队人马显然已经很疲惫。

爷爷抄小道赶在他们前面，把随身带的干粮和腊肉、土酒，挂在路边的树上。一大兜，很醒目，他们

一眼就发现了。

几个小兵如获至宝，争相过去取下来，拿到一个头缠绷带、手拄木棍的兵跟前。那兵年纪看起来比小

兵大，性格沉稳。爷爷当时想，他一定是他们的长官。

那兵没接过东西，对几个小兵说了些山南海北爷爷听不太懂的土话。

后面的事情就简单了。爷爷从树后转出来，把小兵重新挂回树上的兜子取下，郑重地交给了那拄棍的

兵。那兵也不是军官，就是伤比较重的老兵。

他们始终没说自己是什么部队，爷爷也没有多问。他们态度和蔼，相扶相助，在那样连日阴雨、缺粮

少药的境况下，依然说笑、哼歌。

爷爷喜欢上了这些人。

他当夜回了趟家，没跟家人透露一点儿消息，扛着家里的糙米、土酒、犯子肉和全部的草药，从屋后

跨院的角门溜走了。

爷爷是十天后，被后山罗家寨的瞿爷爷带人抬回家的。

多年后我们才知道，那次爷爷是准备凭着自己山里通的优势，把这支与大部队走散的小队伍送过山

去。

他们白天急行军，晚上宿山洞，绕开溪流、暗沼、沟壑，奔走在弯曲的羊肠小道上，但是因为兵员有

伤，他们并不能快速前进。

第三天下午，狂风大作，天空墨黑，乌云盖顶，电闪雷鸣中，有两架飞机向他们直冲下来。

老兵大喊一声：隐蔽！话到手到，他一把将身边的一个小兵推到了几步外的小石萩子旁，正想就地趴

倒：却见毫无战斗经验的爷爷还站在路中央，愣愣地东看西看，老兵扔了手中的棍子，急步蹿到爷爷身

后，一个“猛虎扑食"，将爷爷结结实实地压在身下，两人就势滚进了路边的草丛。不过一息之间，空中

落下三枚炸弹，把离他们几步远的羊肠小道，炸成了几尺深的断崖。

那次轰炸牺牲了七人，年龄最大的是拄棍老兵，38岁；最小的扛锅小鬼，仅15岁。

鹰嘴岩下的杉木林，堆起了一地坟莹，远远望去，一个个的土包令人难受。

一片弹片钻进了爷爷右脑，经当地名医瞿老山人羯力抢救，爷爷幸存了下来，但从此，爷爷的思维就

停滞在了炮火硝烟中。

有一年，爷爷被请到县里，拿回了个红本本。村里人这才知道当年他遇到的队伍，是北上长征的红

军。

那片坟莹成了爷爷的根据地，年轻时打猎，年老时护林、修坟，差不多每天必到。爷爷最得意的一句

口头禅就是：三天怎么了？那咱也是长征队伍的人！

时间是一剂良药，几十年过去，爷爷的病基本好了，但遇雷电、发烧、劳累等情形，还时有复发。

猎枪交公后，木工活娴熟的老爸，做了把一模一样的老式木头猎枪。

爷爷自是喜出望外。

老小孩一样的爷爷，是乡人的话题、乡人的至宝。每当爷爷病发，知根知底的寨里乡邻们，都会十分

默契地主动配合。

当豆大的雨点落地时，我和爷爷已拐进了跨院的角门……

6.下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是（）

A.小说开头爷爷的语言、神态、动作等，让读者以为这是战争年代，当读到“老奎叔慢悠悠地迎面走

来”时，才明白这原来是和平年代，饶有趣味。

B.爷爷非常慷慨地把自己随身带的干粮、腊肉和土酒送给一支二三十人的队伍这一举动，突出地表现了

爷爷本性善良和扶危济困的特点。

C.小兵们争相取下爷爷挂在树上的装有食物的兜子而后又挂回树上去，是因为老兵告诉小兵们不明来历

的东西不能随便吃，以免受骗上当。

D.拄棍的老兵在敌机轰炸时，毫不犹豫地“蹿到爷爷身后”，一个“猛虎扑食”将爷爷压在身下，形象

地表现了老兵爱护人民、舍己救人的高尚情操。

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（）

A.小说整体上采用倒叙方式，主体部分叙写了爷爷给红军送吃的，送红军过山，遭遇轰炸受伤，护林、

守坟等等动人的故事。

B.小说采用第一人称叙述视角，讲述“我”所见所闻的爷爷的传奇故事，拉近了作品与读者的距离，并

且更能突出小说主旨。

C.小说描写部队战士“态度和蔼”，“相扶相助”，乐观积极，巧妙地为下文交代这支队伍是北上的红

军的谜底埋下了伏笔。

D.“狂风大作，天空墨黑，乌云盖顶，电闪雷鸣”的环境描写，不仅照应了小说的题目，而且渲染了紧张

激烈的战争气氛。

8.小说中画横线的句子有何意蕴？请结合文本简要分析。

9.布衣将军张达志曾说：“（军队）离开了人民，就好像小娃失去了爹娘，无法生存下去，更谈不上打胜

仗。”那么，小说中红军与人民的鱼水之情表现在哪些方面？请结合全文分析作答。

【答案】6.C7.A

8.①画线句采用反问、感叹语气，表现了爷爷帮助过红军的自豪和骄傲；②侧面展现了红军队伍不拿群众一

针一线的优良作用，为了保护战友和群众甘于牺牲，以及不惧磨难、团结互助、勇往直前的革命乐观主义精

神。

9.①红军方面：不拿群众一针一线，爱护群众，严格的自律。不拿“我”爷爷送给他们的东西，老兵为了保

护“我”爷爷而牺牲。②群众方面：“我”爷爷给红军队伍送吃的，冒着危险送红军队伍过山，爸爸则在猎

枪上交后亲自给爷爷做了一把木头枪，乡邻们把爷爷当成“至宝”，这都源于对红军的深厚感情。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

C.“是因为老兵告诉小兵们不明来历的东西不能随便吃，以免受骗上当”错，虽然文中说“那兵没接过东

西，对几个小兵说了些山南海北爷爷听不太懂的土话”，但从后文兵将兜子重新挂回树上这一举动，可知

老兵是教育小兵红军不拿百姓一针一线。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生对文本艺术特色分析鉴赏能力。

A.“倒叙”错，小说情节设置巧妙，开篇渲染出紧张的战争氛围后，运用插叙，将读者带入过往的回忆，

氛围舒缓，最后回到现实。可见主要运用了插叙的叙述方式。

故选A„

【8题详解】

本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。

画横线的句子是“爷爷最得意的一句口头禅就是：三天怎么了？那咱也是长征队伍的人！”。

“三天怎么了？”“那咱也是长征队伍的人！”，采用反问、感叹语气，表现了爷爷的自豪，他曾经给红

军送过饭，带领红军过过山，还曾亲历战斗、光荣负伤；

让爷爷骄傲的这支“长征队伍”是红军队伍的典型代表，他们不拿群众一针一线，“那兵没接过东西，对

几个小兵说了些山南海北爷爷听不太懂的土话”，小兵就把爷爷的东西原封不动地挂回树上，展现了了这

支红军不拿群众一针一线，爱护群众，严格的自律精神；他们不怕困难，团结互助，积极乐观，“他们态

度和蔼，相扶相助，在那样连日阴雨、缺粮少药的境况下，依然说笑、哼歌”；他们为了保护战友和群众

敢于牺牲，“老兵大喊一声：隐蔽！话到手到，他一把将身边的一个小兵推到了几步外的小石破子旁，正

想就地趴倒：却见毫无战斗经验的爷爷还站在路中央，愣愣地东看西看，老兵扔了手中的棍子，急步蹿到

爷爷身后，一个‘猛虎扑食’，将爷爷结结实实地压在身下”，这是一支有不惧磨难、团结互助、勇往直

前的革命乐观主义精神的队伍。爷爷的“骄傲”其实是对红军队伍高度的认可和赞扬。

【9题详解】

本题考查学生分析概括主要情节的能力。

红军方面：

不拿群众一针一线，爱护群众，严格的自律。虽然跟大部队走散，还都是伤员，“这队人马显然已经很疲

惫”，但看到“我”爷爷挂在树上的干粮和腊肉、土酒，他们依然秉持不拿群众一针一线的优良传统，坚

决把东西挂回到树上；

为了保护群众，甘于自我牺牲。当敌机扫射时，老兵本来可以躲开，但看到“毫无战斗经验的爷爷还站在

路中央，愣愣地东看西看，老兵扔了手中的棍子，急步蹿到爷爷身后，一个‘猛虎扑食'，将爷爷结结实

实地压在身下，两人就势滚进了路边的草丛”，老兵因此而牺牲，年仅38岁。

群众方面：

“我”爷爷给红军队伍送吃的，冒着危险送红军队伍过山。“我”爷爷看到这支队伍如此自律，“他当夜

回了趟家，没跟家人透露一点儿消息，扛着家里的糙米、土酒、狗子肉和全部的草药，从屋后跨院的角门

溜走了”“多年后我们才知道，那次爷爷是准备凭着自己山里通的优势，把这支与大部队走散的小队伍送

过山去”；

家人和村里人敬重帮助过红军的“我”爷爷，“我”和老奎叔等人在爷爷发病时配合他表演，”这时候的

爷爷，耳朵突然支楞起来，眼睛不再浑浊，脚步不再迟滞，迅速拎上猎枪，我则伸手抓过把雨伞，打开角

门，跟在爷爷身后，冲入夜色之中”“老奎叔突然神色一凛，扯住爷爷的胳膊，压低声音说：有敌情，伤

员们已经撤了！”“每当爷爷病发，知根知底的寨里乡邻们，都会十分默契地主动配合”；爸爸则在猎枪

上交后亲自给爷爷做了一把木头枪，“猎枪交公后，木工活娴熟的老爸，做了把一模一样的老式木头猎

枪”；乡邻们把爷爷当成“至宝”，“每当爷爷病发，知根知底的寨里乡邻们，都会十分默契地主动配

合”。这都源于对红军的深厚感情。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

选文一：

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众

人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出

于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其可修者，非吾所

谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。芈后乐师

百工之人，不耻相师。士大夫之族，日师日弟子云者，则群聚而笑之。问之，则日：“彼与彼年相若也，

道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今

其智乃反不能及，其可怪也欤！

圣人无常师。孔子师郑子、英弘、师襄、老聃。郑子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有

我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，小苓经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》

以贻之。

（节选自韩愈《师说》）

选文二：

辱书云，欲相师。处道丕鸟也甚浅近死顾其中主见可理煮里赏好言迨为夫堂甚丕自建也不意吾子自京

师来挛至间，乃幸见取。仆自卜固无取，假令有取，亦不敢为人师。为众人师且不敢，况敢为吾子师乎？

孟子称“人之患在好为人师”。由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以

为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵

引，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。

（节选自柳宗元《答韦中立论师道书》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.仆道不笃业/甚浅近/环顾其中/未见/可师者虽常好言论/为文章/甚不自是也

B.仆道不笃/业甚浅近/环顾其中/未见可师者/虽常好言论/为文章甚/不自是也

C.仆道不笃/业甚浅近/环顾其中/未见可师者/虽常好言论/为文章/甚不自是也

D.仆道不笃业/甚浅近/环顾/其中未见/可师者虽常好言论/为文章/甚不自是也

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.句读，古人指文辞休止和停顿处，一句话后面的停顿为句，一句话中间短暂的停顿为逗。古书没有标

点，所以要学习句读。

B.巫医，古代巫和医不分，所以并举。巫，原是男女巫师的通称，主要以祝祷、占卜等为职业，也为人

治病。

C.六艺，指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《论语》六种经书，其中《乐》已经失传春秋时期孔子开私学

授六艺。

D.蛮夷，泛指华夏民族以外的其他民族，包括南蛮和东夷，是古代对少数民族的轻蔑称呼。此处指柳宗

元当时的贬地永州。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()

A.选文一第一段中“句读之不知，惑之不解”两句都是宾语前置，“之”字为助词，为提前宾语的标

志，句意是：不通晓句读，不能解决疑惑。

B.选文一第二段从正面论述“圣人无常师”的观点，作者运用例证法和引证法，从孔子的实践和言论两

方面，说明师生关系是相对的。

C.选文二中“有辄哗笑之”是对《师说》中“则群聚而笑之”的有力印证，说明当时确实存在比较严重

的耻于从师的不良风气。

D.选文二第二段，柳宗元引用孟子的名言，表明韩愈“好为人师”的观点，并结合古今事实及韩愈“抗

颜为师”的遭遇来论证。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。

(2)仆自卜固无取，假令有取，亦不敢为人师。

14.选文一第一段成功地运用了正反对比论证法，论证十分有力。请指出三处并简要分析其作用。

【答案】10.C11.C

12.D13.(1)现在的一般人，他们的才智比圣人差得很远，却以向老师学习为耻。

(2)我自估量本来就没有什么可取的东西；即使有可取的，也不敢做别人的老师。

14.①古今对比，突出今人不如古人反而不向老师学习的陋俗。②对待后代和自己的态度不同，对子嗣要求

向老师学习，自己却不求教，表达了在求学上的双重标准。③小问题求师，大问题却不请教，表达了学习上

抓不住主要内容的弊端。④巫医乐师和士大夫对比，说明了下层人们乐于求教的良好学风和士大夫之族耻

于求师的不良学风。(答出任意两点即可)

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：我的道德修养不深，学识非常浅薄，从各方面审察自己，看不出有值得学习的东西。虽然经常喜欢

发些议论，写点文章，但我自己很不以为都是正确的。

“道不笃”和“业甚浅近”是并列关系的句式，都是对“仆”的阐释，其间断开，排除AD；

“虽”一般放在句首，其前断开，排除AD；

“甚”修饰“不自是”，其间不能断开，排除B。

故选C。

【11题详解】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

C.“《论语》”错误。应改为《春秋》。六艺，指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种经书。

故选Co

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“表明韩愈'好为人师’的观点”错误。引用孟子的名言是为证明当时的风气是耻于以人为师。

故选D。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“众人”，一般人；“下”，低于；“耻学于师”，状语后置句，正常语序“耻于师学”。

(2)“仆”，我;“自卜”，自量;“固”，本来;“假令”，即使。

【14题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

由原文“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”可

知，古今对比，突出今人不如古人反而不向老师学习的陋俗。

由原文“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣”可知，对待后代和自己的态度不同，对子嗣

要求向老师学习，自己却不求教，表达了在求学上的双重标准。

由原文“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”可知，小问题求师，大

问题却不请教，表达了学习上抓不住主要内容的弊端。

由原文“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”“巫医乐师百工

之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”可知，巫医乐师和士大夫对比，说明了下层人们乐于

求教的良好学风和士大夫之族耻于求师的不良学风。

参考译文：

选文一:

唉！尊师学习的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑也很难了！古代的圣人，他们超出一般人很

远，尚且跟从老师并向他请教；现在的一般人，他们的才智比圣人差得很远，却以向老师学习为耻。因此

圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都出于这个原因吧？人

们爱自己的孩子，选择老师来教他们；对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻，真是糊涂啊！那些孩子的

老师，是教孩子书本的文字，学习断句，不是我所说的传授道、解答疑难问题。不通晓句读，不能解决疑

惑，有的（指“句读之不知”）向老师学习，有的（指“惑之不解”）却不向老师学习，小的方面要学习，大

的方面却放弃了，我没看出那种人的明智之处。巫医乐师和各种工匠，不以拜别人为师为耻。士大夫这类

人，说谁是谁的老师、谁是谁的学生之类的话，就成群地聚在一起讥笑人家。问他们为什么。就说：“他

和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师就感到十分羞耻，以官职高的人为师就觉得近乎

谄媚。”唉！尊师学习的风尚不能恢复，（从这里）就可以明白了。巫医乐师和各种工匠，士大夫们瞧不

起，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！

圣人没有固定的老师。孔子曾以郑子、莅弘、师襄、老聃为师。郑子这些人，他们的才德比不上孔

子。孔子说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一定不如老师，老师不一

定超过学生，领会道理有早有晚，学术技艺各有专长，如此罢了。

李家的孩子叫蟠的，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都全面地学习了，不受时俗的限制，向

我学习。我赞许他能够遵行古人从师之道，写了这篇《师说》赠送给他。

选文二：

承蒙您来信说，想要认我做老师。我的道德修养不深，学识非常浅薄，从各方面审察自己，看不出有

值得学习的东西。虽然经常喜欢发些议论，写点文章，但我自己很不以为都是正确的。没有想到您从京城

来到偏远的永州，竟幸运地被您取法。我自估量本来就没有什么可取的东西；即使有可取的，也不敢做别

人的老师。做一般人的老师尚且不敢，更何况敢做您的老师呢？

孟子说“人们的毛病，在于喜欢充当别人的老师”。从魏、晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今的

时代，没听说还有老师；如果有，人们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋然不顾时俗，冒着人

们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作《师说》，就严正不屈地当起老师来。世人果然都感到惊怪，相聚咒

骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地编造谣言来攻击他。韩愈因此得到了狂人

的名声，他住在长安，煮饭都来不及煮熟，又被外放而匆匆忙忙地向东奔去。像这样的情况有好几次了。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

声声慢

李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风

急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴

滴。这次第，怎一个愁字了得！

15.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（）

A.起句连用叠词，营造出凄冷、悲凉的氛围，为整首词奠定了感情基调。

B.“淡酒”二字，写出南渡之后的词人到处漂泊、衣食无着的悲惨情形。

C.“憔悴损”明写菊花的枯萎，而实则暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴。

D.词人以独守窗前的所见所闻所感，传达出百无聊赖、内心愁苦的情状。

16.词人是如何表达“愁”？请简要分析。

【答案】15.B16.①通过环境来烘托愁绪，上阕第一句是环境描写，通过凄清的环境里写愁；②通过意

象叠加来抒发愁绪，本词中运用了很多意象，如“淡酒”“雁”“菊花”“梧桐”“细雨”，通过这些意象

来表现愁情；③直抒胸臆，直接表达愁绪，词的最后一句直接抒发愁情。④视听结合，文中写到点点滴滴的

秋雨，这秋雨不仅是打在梧桐上，更是敲打在诗人心上，沉重得使作者无法承受。⑤运用叠词。文中多处运

用叠词，深切地抒发了自己愁苦之绵绵不绝。（答出任意两点即可）

【解析】

【15题详解】

本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。

B.“词人到处漂泊、衣食无着的悲惨情形”错误。本词主要抒发作者的愁情，而“三杯两盏淡酒”中“淡

酒”并不是因为酒淡，而是因为作者的愁浓，借酒也无法消除。所以“淡酒”是为了表达作者浓浓的愁

情。

故选B。

【16题详解】

本题考查学生赏析诗歌手法的能力。

词的第一句是环境描写，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用了叠词，更加表现出环境的凄清，

作者内心的凄楚，所以作者首先通过环境的凄清来烘托内心浓浓的愁情。

“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”运用了“酒”这一意象，而且作者写的是“淡酒”，并不是因为酒

淡，而是因为作者内心的愁情太重，借酒也无法消除。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”运用了“大

雁”这一意象，北雁南飞，但是作者却再也无法回到自己的故乡，而曾经和自己鸿雁出书的丈夫也已去

世，所以“雁”这一意象写出了作者内心的国破家亡之悲。“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”运

用了“黄花”这一意象，而本词中的黄花却是满地堆积，暗喻岁月流逝，人已衰老憔悴。“梧桐更兼细

雨，到黄昏、点点滴滴”运用了“梧桐”“细雨”这两个意象，雨打梧桐更增加了作者内心的愁绪。所以

作者选用了秋季中这些典型的意象，借这些意象来抒发自己内心的悲愁，借景抒情。

词作最后一句“这次第，怎一个愁字了得"，直接一个“愁”字点出了内心的情感，运用了直抒胸臆的手

法。

本词写到“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，点点滴滴的秋雨不仅滴落在梧桐上，使作者烦闷，更是

滴落在作者的心中，沉重得使作者无法承受。运用了视听结合的手法，来抒发作者内心沉重的愁情。

“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”“点点滴滴”大量叠词的运用，增加了词作的节奏感，同时

也写出了环境的凄清，作者内心愁情的沉重和绵绵不绝。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）荀子《劝学》中直接提到学习与思考关系的句子是“,”。

（2）毛泽东《沁园春•长沙》中“,”两句回忆了当年求学期间同学们意气奔

放、强劲有力的情景。

（3）苏轼《赤壁赋》中，用蛟龙、鳌妇听箫声的感受，从侧面来突出箫声的悲凉与幽怨的语句是

【答案】①.吾尝终日而思矣②.不如须臾之所学也③.书生意气④.挥斥方遒⑤.舞

幽壑之潜蛟⑥.泣孤舟之蔑妇

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字：臾、遒、壑、蛟、釐。

三、语言文字运用（20分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

节日期间，无论是家人团圆，还是老友欢聚，“吃”往往是必不可少的。因此，节后很多人会增添新

的烦恼，那就是“节日肥”“过年肥”，减肥也就提到日程上来。事实上，生活中你会发现,有许多整天

嚷嚷着要减肥或者正在减肥的人，其实根本不胖，反而是一些真正应该减肥的人对此却毫不在意，那么，

怎么判断是否需要减肥呢？从医学角度来说，身材是否肥胖，®体质指数是用体重千克数除以

身高米数之平方而得出的数字，国人的健康体质指数为18.5~23.9,如果低于18.5,就是偏瘦，不需要减

肥，而高于23.9,就可以考虑减肥了。

提到减肥，不少人都为之“奋斗”过，节食、跳绳、跑步都是常用的减肥方法。临床中还发现，很多

人用不吃晚饭来减肥，这种方式不但难以长期坚持，②，有人就因此得了严重的胃病。而且，如

果以后恢复吃晚饭，③，甚至比以前更胖。不仅如此，不吃晚餐，营养素供给不足，蛋白质供应

下降，肌肉量也会随之减少，体重反弹后，在同样的体重下，体脂率反而会比减肥前更高。因此，减肥一

定要讲究科学。

18.下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（）

A.你要觉得这段话对深化文章的主题没什么帮助，就删了吧。

B.听了老师的话，三个人你看看我，我看看你，都不吭声了。

C.他是个非常用功的同学，尤其是钻研精神叫你不得不佩服。

D.请你选三名学生参加今年五月的“青春和梦想”演讲比赛。

19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个

字。

【答案】18.C19.①可以通过体质指数判断；②而且会影响身体健康；③就会恢复以前的体重。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生辨析词义的能力。

例句：这句话是段落作者对每一位读者说的话，“你”泛指任何一个人；无论什么人；无论哪一个人。

A.这个句子是一句对别人说的话，“你”是称呼说话的对方。

B.句中的你是指，“我”看了看另外两个人，但并没有特指看的到底是谁，因此，“你”的意思是：不明

确指明的集团中的某一个体；任何一个；一般的一个。

C.句意是他的用功让所有人都佩服。“你”泛指任何一个人；无论什么人；无论哪一个人。与例句用法一

致。

D.这个句子是一句对别人说的话，“你”是称呼说话的对方。

故选C。

【19题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一空，由前文“怎么判断是否需要减肥呢”“身材是否肥胖”可知，本空应填写与“如何判断自己是否

肥胖，需要减肥”意思相关的内容，再结合后文“体质指数是……”可知，是否需要减肥，需要看体质指

数。说明肥胖和体质指数有关。综合分析，本空可填”可以通过体质指数判断”。

第二空，由前文容易得知，本空填写的是“很多人用不吃晚饭来减肥”的危害。由前一个分句中的关联词

“不但”可知，本空应该以“而且”开头。再结合后文”有人就因此得了严重的胃病”可知，这种不健康

的减肥方式会生病，给人的身体带来伤害，进而影响健康。因此本空可填“而且会影响身体健康”。

第三空，本空讲的是通过不吃晚饭来减肥的人恢复吃晚饭之后出现的情况。由后文“甚至比以前更胖”可

知，在恢复吃晚饭后，有些人出现了“反弹”，而“甚至”所表示的程度更深，因此本空应填比“比以更

胖”程度稍浅的后果。不吃晚饭的目的是减肥，恢复饮食后，有些人虽不至于更胖，但应该也减不了肥

了，会出现不再掉秤，或者恢复“原貌”的情况。因此本空可填”就会恢复以前的体重”。

阅读下面的文字，完成下面小题。

《红楼梦》是中国封建社会的一部百科全书，其涉及的内容和思想可谓①。《红楼梦》创造出

了长篇小说的网状式结构，将纷繁复杂的人物和事件整体推进，小说②,环环相扣而自然，事事相

因而无闲笔。全书有一条围绕着宝玉的爱情和婚姻的线索，还有一条以凤姐为主的家族线索，另有一条以

贾雨村、刘姥姥为主的社会线索，这三条线索相互交融。《红楼梦》像崇山峻岭，有“横看成岭侧成峰”

的奇观,这样的奇观总能③。

《红楼梦》有对生命的思考，有对命运的叩问，这种思考和叩问带有忧郁的色调，像一首瑰丽的精神

史诗而令人陶醉。《红楼梦》一中宝至\欺壬的对人隹感情之追求，…丕戛表现为对传级性途经.济的超越’而'

耳表现为对人生终极意义的追问

20.请在文中横线处填入恰当的成语。

21.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。

22.文中画波浪线的句子有语病，请修改。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。

【答案】20.①博大精深②浑然天成③引人入胜

21.①比喻句由本体“《红楼梦》"、喻体“崇山峻岭”和比喻词“像”构成。把《红楼梦》比作崇山峻岭，

使表达生动形象。②比喻修辞手法运用让人们认识到《红楼梦》的博大精深，吸引人们从不同角度去欣赏

和探究《红楼梦》。

22.示例：《红楼梦》中宝玉、黛玉对人生的感悟和追求，不但表现为对传统仕途经济的超越，而且表现为

对人生终极意义的追问。

【解析】

[20题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

①《红楼梦》被成为“百科全书”，说明内容广博，可填“博大精深”。博大精深：形容思想学识广博精

深。

②由“环环相扣而自然”可知，《红楼梦》虽然纷繁复杂但却很有逻辑，很自然，可填“浑然天成”。浑

然天成：形容诗作、文章的结构严谨自然，或用词运典毫无斧凿痕迹。

③“奇观”是很吸引人的，可填“引人入胜”。引人人胜：现多指山水风景或文艺作品美妙动人。

[21题详解】

本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。

①构成：“《红楼梦》像崇山峻岭”，比喻句由本体“《红楼梦》"、喻体“崇山峻岭”和比喻词“像”

构成。

②效果：把《红楼梦》比作崇山峻岭，使表达生动形象。“