2025年教师招聘考试200个必考的教育学心理学基础知识

2025年教师招聘考试200个必考的教育学心理学基础知识汇总在个体早期生命中有意个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=（智力年龄MA÷实际年龄CA）X101我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。先于一切的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。贮存时间大约为0.25——2秒的记忆是瞬时记忆。在读一首诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做过度学习。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做课堂气氛。它是教学过程的软情境。有系统的根据有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价。标准化测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息时以信息流形式储存在长时记忆中。积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。教师职业道德的基本内容有忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业，教师职业道德的核心是热爱学生。忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面；教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识等方面。我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的，其明显的特征是教育民主，尊师爱生，教学相长。师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育而生，又为教育而存，其最大的功能就是教育功能。一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是放任型，专制型，民主型。教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有延时价值。教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，守到社会的特别保护。我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。当前实施素质教育应该以培养学生的创新和社会实践能力为重点。当前实施素质教育应该以培养学生的创新和社会实践能力为重点。在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书。实施全面发展教育的基本途径是学校教育。教学过程是一种特殊的认知过程，是实现学生身心发展的过程。教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。班主任是班级的组织者、领导者和教育者。决定教育性质的根本因素是：政治经济制度。个体从生命开始到结束的全部过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为：个体身心发展。教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为：教师的人格特征。学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为基础。学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为基础。1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以：马克思主义理论指导编写《教育学》。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学制、班级授课制、分组教学和道尔顿制等。在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫做：道德两难。班级管理的主要模式有：常规管理、民主管理、平等管理、和目标管理。在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫做：道德两难。在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫做：道德两难。古希腊提出问答法的哲学家和思想家是苏格拉底。班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者，又是班级人际关系的艺术家。发展个性是教育的理想，进行个性教育史教育的本质和真谛。教学过程中领会知识，包括使学生感知教材和理解教材。教育学的研究对象是学校教育现象。教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科。完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学、删订六经。孔子之后儒家代表是孟子、荀子从性善论阐述他的观点是孟子；从性恶论阐述他的观点是荀子后期称墨家为功利主义者，称道家为自然主义者曾子所著，专讲古代大学教育的是《大学》曾子的学生子思的著作是《中庸》《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经典巨著。《大学》是《学记》的教育政治学基础《中庸》是《学记》的教育哲学基础先秦时代教育理论和时间研究的教育学专著是《学记》欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即斯巴达教育和雅典教育。我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须为与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。德育时教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。自由联想不属于行为矫正治疗西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的产婆术。西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想的源头。亚里士多德历史性贡献是首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。昆体良的代表著作是《雄判术原理》裴斯泰洛奇是“要素教育”的代表，被称为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。赫尔巴特独立化时期的代表作是《普通教育学》，是1860年出版的。福禄贝尔被称为“幼儿园之父”杜威是“进步主义教育学派”的代表历史研究法的工作是：史料真伪的鉴别，鉴别包括：外部考证和内部考证调查研究法包括：调查、研究、访问调查研究法可分为确定课题、搜集资料、作出结论。教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计教育一词最早可以在《孟子·尽心上》说“得天下英才而教育之”古代教育包括：奴隶制社会教育、封建制社会教育古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关：学校的产生教师的来源是我国夏商周时代的：师氏、保氏、大司氏、大司徒我国最早的学校是在夏代，是称为：校、庠、序埃及古代最早的学校是前21世纪的：宫廷学校中国古代社会教育发展有两个典型时期：西周教育、唐代教育，外国的典型代表则有：古代希腊教育、欧洲中世纪教育。六艺的内容是：礼、乐、射、御、书、数。是我国奴隶社会的教育内容西周代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为：国学和张学教育。希腊6世纪形成了著名的：雅典和斯巴达教育体系从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育和美育，史称“和谐”发展的教育，称他们开设的主要学科（文法、修辞、辩证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。唐代教育有：言学、么学，言学分为：中央官司学和地方言学中国封建社会的三大学校典型：言学、私学、书院唐代教育是封建时代世界上最发达的教育5世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，教会学校是教育制度的主题，称骑士教育骑士教育的内容是“骑士七技”“骑士教育”的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七技”春秋战国时期，出现了一个“士”独立阶层是我国第一代教师群体教师是学校教育活动的设计者、组织者、领导者17世纪捷克教育家夸美纽斯说：教师是太阳底下最光荣的职业俄国教育家乌伸斯基说：教师职业是历史上最伟大的事业“古之学者必有师”出自韩愈的《师说》前苏联教育理论家加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师”1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节《中华人民共和国教师法》又对教师的权利与义务做出了全面的规定。教师的一般认识能力包括：观察力、注意力、记忆力教师的语言包括：口头语言、书面语言、体态语言三种教师职前教育分为：非定向师范教育业称开放式师范教育和定向师范教育业称封闭师范教育。我国师范教育分为两级四个层次：中等师范教育、高等师范教育两级。分中考、专科、本科、研究生四个层次。教师职后教育有：在职徐邪恶系、脱产进修、岗位锻炼。脱产学习包括：读研、读博、访学、进修1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。经济的发展与下列因素有依存关系：教育人口数量、教育程度、教育年限、教育资金支付、学科专业设置。政治决定教育的性质。文化对教育的制约作用表现在：教育思想和教育观点、教育内容。教育通过对文化的传递、选择、融合、创造来促进文化的发展。科技是科学和技术的简称。人的发展包括身体发展、心理的发展、社会适应性。儿童身心发展的基本规律：身心发展的协调统一性、发展的连续性和阶段性、发展的稳定性和可变性、发展速度的不均衡性、发展内容和程序的差异性。在儿童身心发展中起前提作用的因素是遗传因素。环境在儿童发展中的作用于影响不起决定作用实践活动在儿童身心发展中的作用是不可替代的教育在儿童发展中起主导作用作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是教育目的教育目的和教育价值是因果关系、后因前果广义上的教育包括：家庭教育、学校教育、社会教育教育目的是由教育价值决定的教育的价值包括社会价值、个人价值在近现代西方，康德、卢梭、杜威等人，是“个人本位论”的代表高级神经活动类型是生理特性人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述“不达目的不罢休”意志型性格阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分持消极人性观的心理咨询流派是精神分析在西方教育历史上：尔干、孔德、凯乐斯仄德纳等人是“社会本位论”的代表个人与社会发展统一性是马克思的代表总结实现个人全面发展的条件是教劳结合德育教育是指：思想教育、政治教育、道德教育美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育乳儿期（出生至1岁）婴儿期（1-3岁）幼儿期（3-6，7岁）童年期（6，7-11，12）少年期（11，12-14，15）青年期（14，15-17，18）1999.6.13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》学制是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。我国近年学制的开始是由壬寅学制和癸卯学制壬寅学制又名钦定学堂章程癸卯学制又名奏定学堂章程壬寅和癸卯学制的制定参照的是日本明治维新时期的学制首次规定男女同校的学制是壬子—癸丑学制壬戌学制是中国现代教育史上第一个学制壬戌学制借鉴的是美国学制战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》生产力水平决定着教育的规模和速度科学知识的再生产有多种途径，学校教育史科学知识再生产的主要途径个体身心发展的规律表现在身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性及互补性、个别差异性身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强市少年期表现出的总体性的阶段特征我国教育目的是建立在马克思关于人的整体发展学说基础之上的。教师的专业素养是当代教育质量的集中体现，它主要表现在教师的科学专业素养及教育专业素养两个方面。课程从广义上来看，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的科目及其进程的总和。我国义务教育的教学计划应当具备强制性、普遍性、基础性三个基本特征。CLPP评价模式是由背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个步骤组成。教学策略的基本特征包括综合性、可操作性及灵活性当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模式等班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。校风是学校中物质文化、精神文化、制度文化的统一体。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针未成年学生享有的主要权