教案人教版小学语文二年级上册第五六单元教材分析

教案人教版小学语文二年级上册第五、六单元教材分析第五单元主题：团结友好第五单元教学内容：《识字5》、《18赞扬》、《19蓝色的树叶》、《20纸船和风筝》、《21从如今开场》、《语文园地五》第五单元教材内容分析：第五单元是一组表达与别人怎么样友好相处、团结合作的课文。识字课是学习关于团结合作的谚语；有表达互相赞扬、学会欣赏别人的《赞扬》；有表达互相协助的《蓝色的树叶》；有表达和谐相处的《纸船和风筝》；有表达尊重别人的《从如今开场》。关于二年级上学期的学生来说，本组课文中的《蓝色的树叶》学故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息。其它三篇课文都是描写生动、感人的童话故事。谚语读起来朗朗上口，故事生动有趣，学生容易产生浓重的学习兴趣。《语文园地五》中的儿歌（《走山路》）、“口语交际”的话题（合作）、“展示台”的内容（说团结协作的谚语），与本组专题亲密相关。单元教学目的：1、认识本单元54个生字，会写44个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的道理。3、有团结合作的认识。本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种方式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓舞学生用本人最喜爱、最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，稳固要认的字.要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等方式进展。（每一课的识字、写字都是重点。识记生字时，能够联络前面学过的熟字，运用加一加，减一减得方法来识记，而且我们发觉要学的好多字都是形声字，我们能够教给学生利用形声字的特点来识字）第五单元内容简析：一、《识字5》本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语浅显易明白，给人的启示也非常深入，都能够作为我们的座右铭，用来时时提示本人，教育本人。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比拟纯熟地依照拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因而，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些根底好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读明白一些短小、粗浅、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。学生积累谚语的兴趣。二、《赞扬》课文以童话的方式，讲了一个非常有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点气馁的时候，刺猬赞扬他做的一个比一个好，小獾因而获得了自信，后来学会了做椅子；小獾赞扬刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。1、加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点。采纳先集中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方法，将识字浸透在整节课的多个环节之中，通过反复再现到达认识和稳固的目的。依照低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学能够分散难点，让学生每节课都动笔写一写。重点指导“但”和“傍”这两个上下构造的字，左右构造的字放在下节课集中指导。2、加强语言文字训练。依照低级学生的年龄特点，我尽量采纳形象化的方法协助学生理解词句，如，用换词法理解“赞扬”，用看图联络生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“气馁”“自信”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会赞扬给小刺猬、小獾带来的欢乐。3、利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的才能。《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的才能。本课的四幅插图以连环画的方式形象地再现了故事情节，有利于协助学生理解课文内容。因而，在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入漂亮的大森林，使学生置身于形象可感的童话情境中。同时用课文的四幅插图连接各个教学环节，使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。同时以图解文，借助图画协助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的才能。三、《蓝色的树叶》本文讲的是一节美术课上发生的一件事。林园园找出种种借口，舍不得把本人的绿铅笔借给同学，使李丽只好用蓝铅笔，画着蓝色的树叶。李丽和林园园之间的三次对话是学生学习的重点。通过出示对话，引导学生观察课文插图，理解李丽、林园园的神态、动作，想象他们当时对话的的情景，相机引导学生积累词汇，体会感情。在学习每次对话之后指导学生分角色朗读。（出示第一组对话）让学生观察图画，借助图画理解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”；指导学生学习咨询句，读出咨询句语气，用咨询句说话。（相机出示灯片把绿铅笔借给我用一用行吗？————吗？）在此根底上分角色朗读。2、3次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。出示书后的“读读说说”，请学生照模样写句子，实现由读话到说话的迁移，进一步加深学生对课文的理解。◆您如今正在阅读的人教版小学语文二年级上册第五、六单元教材分析文章内容由搜集,请记住本站网址:.chazidian.以便下次访咨询!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版小学语文二年级上册第五、六单元教材分析四、《纸船和风筝》《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。全文分两大部分，第一部分是纸船和风筝带着咨询候，带着祝愿，在山顶和山脚架起一座友谊的长桥；第二部分是当他们的友谊出现裂痕的时候，纸船和风筝又带着谅解和浓浓的真情，化解了矛盾，协助他们重新建立了友谊。学习这篇文章我们能够采纳利用儿童的生活经历进展识字教学，随文识字，识用结合。随着故事情节的展开而伸展，如纸船里带来了什么，风筝里带来了什么。把生字词语的学习不露丝毫痕迹，与内容的学习融为一体。1、初读课文整体感知。利用填空的方式协助学生把握文章主要内容，实际是在潜移默化地教给学生总结主要内容的方法。2、松鼠住在（），小熊住在（），他们通过（）和（）成了好朋友。但是由于一点小事吵他们了一架，谁也不理谁了。令人欢乐的是他们又通过（）和（）和好了。自制教具，小熊和松鼠的图片，看，这确实是小松鼠的家，应该安在哪里？小熊的家呢？（请学生上台张贴）3、阅读体会，随文识字。（1）、精读2、3自然段，认识“漂”和“坏”。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。齐读。这段话中的漂是多音字，还读四声，组词。（漂的两个读音）当小熊看到这只装着礼物、装着祝愿的友谊小船时，他---（乐坏了）乐坏了换词。（欢乐极了---）遇到欢乐事我们会乐坏了，遇到害怕事，我们会（幻灯片：吓坏了）上学要迟到了，你会（急坏了），遇到难题不会做了，我们会（愁坏了）（2）、精读4、5自然段，认识“扎”“莓”小熊也想折一只纸船送给松鼠，但是纸船不能漂到山上去。如何办呢？读小熊也想折一只纸船送给松鼠，但是纸船不能漂到山上去。如何办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（在黑板上贴风筝）扎是平舌音，再读。扎风筝，扎领带，扎腰带，扎小辫小熊的风筝也非常特别，特别在哪里呢？松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”草莓的图片梅花大海懊悔（3）、区分“漂”和“飘”纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（板书漂流和漂浮，区分漂和飘）选字填空拓展：（幻灯片17）晚上，松鼠看见一只漂亮的风筝朝他飞来。松鼠欢乐得哭了。他赶忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。他每放一只纸船就说默默地说一句话，猜一猜，小松鼠说了什么？五、《从如今开场》《从如今开场》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮番当一星期，谁做得最好，谁确实是新领袖。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照本人习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言爽朗、生动有趣，学生乐学，兴趣浓重。在《语文课程标准》第一学段阶段目的中倡导学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美妙的情境，关怀自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的质量，美妙的情境……引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的小孩，心灵那么纯洁、美妙，我们的责任，确实是让这美妙保持下去，开展起来。那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，二年级的小孩所接触的课文越来越复杂，篇幅也越来越长，假如没有实在有效的阅读方法，只能事倍功半。1、留意人物语言的提示语。通过一年的学习，学生已经明白感慨句和咨询句是不同的，应读出不同的语气来，而关于对话中的一些提示语却常常忽略，而提示语却恰恰能让我们更理解人物。2、在文章中圈圈划划。前人早就告诉我们：“不动笔墨不读书。”可见，在书上做一些有助于理解的记号是有益的。通过圈划，能使一些语句更突出，神气、谈论纷纷、叫苦连天、激动3、联络上下文理解句子。文章中的每一句，每一词，每一字都是有内在联络的，不能割裂开理解。猴子上任，大家为什么担忧呢？由于上文中大家已经吃了猫头鹰和袋鼠的苦了。上下文联络起来，使得阅读更有意味，理解更透彻。六、《语文园地五》这一次“我的表现”是让学生自主发觉汉字具有偏旁表义的特点。学习伙伴的提示，点名了编写意图，对学生的自主发觉是一个指引。第一行字都有金字旁，与金属有关；第二行字都有衣字旁，与服装、被子等有关；第三行字都有病字旁，与病痛有关。在认识这八个字的根底上，可引导学生加以扩展，为每组再找几个同偏旁的字，也可再举几个看到偏旁就明白字义的字。“我会读”的词语里包含了许多本组新学的生字。读这些词语，一方面要稳固生字，另一方面要通过读记积累词语。教学时，可先让学生本人读一读，看看有没有不会读的词语，然后老师指导学生把词语读正确，读好。还能够让学生再补充几个词语写在书上。这次口语交际是讲合作做成的事。可创设情境，安排下面的环节。１、案例启发：老师讲个合作的故事，让学生讨论从这件事中遭到的启发。２、讲本人与人合作的故事：先想想本人和别人合作完成某件事的通过，再在小组里以对话的方式进展交流，听的人可随时插话。选几个代表在全班交流，评一评谁做得最好，谁讲得最好，其余的同学有什么好的地点。３、在合作中交流：和展示台结合，在合作做事的根底上进展口语交际。展示台这交展示台是展示本人搜集的有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提示学生提早做好预备。展示的方式能够灵敏多样，比方，比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进展词语本交流，合作制造词语卡片，互赠本人喜爱的词语。第六单元主题：关爱别人第六单元教学内容：《识字6》、《22窗前的气球》、《23假设》、《24日记两则》、《25古诗两首》、《语文园地六》教材内容分析：第六单元的“假如我有一支神笔，我会画非常多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙…”告诉了我们关爱别人是这一单元的主题。识字课用对子的方式，让小孩感遭到强烈的情感比照，《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假设》是讲一个小孩怀着一颗仁慈的童心协助弱者的愿望；《日记两则》是讲城里人协助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真诚的民族情、对落后地区青年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》反映的是真诚的乡情与友谊。《语文园地六》中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎么样协助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联络。学完这个单元，感触最深的确实是小孩的童心、童真，小孩的真、善、美。他们热爱生活，追求完满，用本人的想象力改变生活中残缺的地点；他们关怀别人，用本人的真诚协助别人。单元教学目的：1、认识本单元52个生字，会写38个生字。（每一课的识字、写字都是重点。识记生字时，能够联络前面学过的熟字，运用加一加，减一减得方法来识记，而且我们发觉要学的好多字都是形声字，我们能够教给学生利用形声字的特点来识字）2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受真情与真爱。3、有关爱别人的认识和感情。本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。重点是创设情境，感悟课文，获得美妙人生体验。随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓舞学生用本人最喜爱、最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，稳固要认的字.要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等方式进展。第六单元内容简析：一、《识字6》《识字6》通过对对子的方式，让学生感遭到情感的爱憎清楚，感遭到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生能够在识字的过程中，明白美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的内心埋下真善美的种子。1．边读边想：哪些行为和事物是美妙的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚伪的？2．示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模拟、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。3．让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不明白的咨询题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难明白的词语，可适当做点解释。生字的书写，如“暖”后面不要写成“爱”。“贫”的下面不要写成“见”。有些词语学生不易理解，如“虚伪、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送炭”，我们能够用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思，协助学生理解词语。学完课文，还能够让学生说说你喜爱什么模样的人？你想做什么模样的人？从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。二、《窗前的气球》对躺在病床上的科利亚来说，红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的周围。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开小孩们的心。童年的友谊是真诚的。窗前的气球将激动着小孩们的颗颗童心，净化着小孩们幼小的心灵，引领着小孩们打开想象的大门，飞向真情的天空。童心无价。这篇课文思想性非常强，在教学时要将思想教育和语言文字训练，也确实是工具性和人文性结合起来进展。从工具性的角度出发，采纳抓住关键词句，精心设计多种方式的语言训练，引导学生感悟文章包含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。从情感性的角度出发，选择“情境教学法”，用多媒体这一现代化教学手段，通过图画再现情境，用导语创设情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。低年级学生留意力的持久性比拟差，假如我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。课堂教学中我会随时留意调动学生的学习积极性，利用对学生评价之机，及时穿插鼓舞，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上来。留意“病字旁”的写法，两点要挨着撇。引导学生留意科利亚心情的变化（真没有意思——心情一下子好了许多——欢乐地笑了）想想为什么会如此？能够借助课后学习小伙伴的话，引导学生理解课文。课后题用“可爱的、欢乐地”写句子。留意两个“de”的不同写法。课程是为了习惯将来的生活而设计的，如何使小孩具备迎接将来生活的才能呢？在这个飞速开展的时代，语文教材内容除了要给学生古典文化的陶冶外，还必须协助学生理解和认识所处的时代以及将来的开展。《假设》《日记两则》这两篇课文都具有一定的时代特点和现代认识。三、《假设》小孩能够明白在生活中我们要去关爱别人，由于每一个儿童都有一颗博大而纯确实心，他们充满了想象力、制造力，他们希望认识社会、改造自然，在《假设》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学消费生了许多共鸣，这时，进展小练笔，他们也产生了许多新的“假设”：假设我有一枝马良的神笔，我要给老师画一双亮堂的眼睛…；假设我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能欢乐地生活……这时的小孩，已经遭到了关爱别人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美妙事物的追求也表达得更加淋漓尽致了。有些同学假如往常没有读过《神笔马良》的故事，他就不明白马良的神笔有多么的奇妙，也就无法理解课文中“我”对弱势群体的爱。因而，我建议授课前由老师或同学讲一讲神笔马良的故事，再导入新课。本文有四小节，前三小节分别写了我对植物、动物和人的关爱，能够看出“我”关爱的范围非常广，也表达了人与大自然的和谐。前三小节的构造一样，每节有两句话，第一句是写我要给谁协助。第二句是写他得到我的协助后会怎么样。背诵时需要提示学生：前两节都是“我要给”，第三小节是“我一定给”，不要混淆。最后一节，能够让学生进展语言拓展训练，按照课文的句子进展想象。四、《日记两则》将本人的感受、体会用书面的语言记录下来，便慢慢构成了日记。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用本人的眼睛去观察生活，用本人的心去感悟生活，用本人的笔法记录生活。这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差异。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的妨碍下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事非常有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到本人平时的影子，能够想起本人平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开场，学会多想想别人，少想一点儿本人。引导学生开场写日记。让学生掌握日记的格式。分两部分：时间、天气和正文。启发学生日记的内容：能够是你看到的有趣的事情，能够是本人特别想说的话，也能够记录本人的心情。（一定要写本人的真实感受）五、《古诗两首》汉字是文化之母，古诗词则是优秀中华文化的结晶。教材中选入的《回乡偶书》、《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。《回乡偶书》里那个老人家贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲身作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，能够说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，