文言文阅读之精讲篇-中考语文二轮复习之古诗文

中考复习专题精讲精练

第一部分古诗文

纵观2021年中考古诗文阅读题，文本选择依旧是课内外参半，题目表述上很多，考题保持原本简单直

接的风格。至于考察内容，依旧包括诗歌内容的理解、诗歌情感的分析、诗歌手法、文言词汇的积累文言

内容的理解等。整体来说。试题所指的阅读能力大多不离整体感知、理解、阐释、推断、探究。但在这些

常态考察之外，古诗文阅读题型呈现出了更为积极的，适应当下教育改革的变化。

一、从文本选择来看，互文性阅读逐渐增多。

文本的互文性是指不同文本之间具有的各种各样的关联性，任何文本中都可能包含有其他文本，都有对

其他文本的支撑，他们互相映衬，互相参照。这一理论在中考古诗文阅读试题中的具体体现，则是基于不

同线索的多文本对比阅读第一。

例1.（2021•山西）11古代文人经常借助大鹏的形象表达情感。请结合选文将下面的表格补充完整。

（4分）

选文大鹏形象解读相关名句积累

作者借大鹏的形象，表明自己渴望高飞远走的心

渔家傲愿，反映了她对①一追求和向往。②

大鹏具有③____________、④___________的特

北冥有点，是一个超现实的形象，作者在它身上寄托了深刻技扶摇而上者九万里

鱼的寓意。

解析：本题以大棚这一文学形象为线索，串联起于娇傲，天接云涛连晓雾于北冥有鱼两篇，课内诗文，

考查学生对大棚这一意象内涵的把握和作者在各自作品中所抒发的情感的理解。命题人意在引导考生关注

课文，并且能够对课文中多处出现的意象进行梳理，从而较为全面的。把握各种意象的丰富内涵。

止匕外，全国范围内古诗文比较阅读题目数量明显增多，如山东德州卷儿，浙江杭州卷，江苏连云港卷，

四川南充卷儿等等。其中甘肃威武卷儿的题目颇具新意，让考生在附加的两首诗中一选一首与题干中两首

诗词组成一。

例2（2021•北京）《藤野先生》中有这样一段文字：“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久

便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。”有人推测鲁迅”还记得这名目”与

本诗尾联抒发的情感有关，你认为这种推测合理吗?请说明你的理由。（3分）

答：

解析：本题的新颖之处，是将散文《藤野先生》中的地名“日暮里”和诗歌《黄鹤楼》中的“日暮乡

关何处是”一连进行了串联，考查考生对不同时空下两位作者情感的分析理解。千年前的崔颖在他乡漂泊，

千年后的鲁迅在异国求学，情感当有相通之处，命题人勾连起跨越千年的文本，引导考生体悟中国人心中

对家国绵亘不绝的眷恋。

二.从题目表述看，情境化试题渐成主流。

曾几何时，“诗中某字用的好，请作简要分析”“分析分析诗中某某意象的作用”“诗歌表达了诗人

怎样的思想情感”等，是诗歌阅读试题的常见表述方式。文言文阅读的考查方式也颇为直接，大多是加点

字解释，划线句翻译之类，这些试题的表述生硬且固化，考生答题也模式化。

但从2021年古诗文阅读题目来看，大多数命题人已经有意识的避免这问题，转而大规模命制、情境

化的试题，引导考生在具体情境中结合运用结构化的学科知识和技能去解决现实问题，完成典型任务。

在考查方式愈发灵活的同时，命题人并不刻意为难考生，给出了大量答题支架，给考生提供答题思路。

例1（2021•浙江金华）参考表格提示的方法，解释下列加点词，只写词义。

方法借鉴文言语句字词释义

语境推断法：“三跃马而三却”中的“却”，根据

前文“跃”和后文“怒拔剑挥马首，推马仆地”可稼轩道倚楼，望见之适：

推断，“却”是“退却”的意思。

成语推断法：“推马仆地”中的“仆”，可依据成

同甫夜思稼轩沈重塞言寡:②_

语“前仆后继”中的“仆”推测为“倒下”的意思。

课内迁移法：“稼轩如数与之”中的“与”，根据

《鱼我所欲也》中“呼尔而与之”的“与”，可理假十万缗以济贫假：®_

解为“给”的意思。

解析：有的老师在备考时会要求学生机械记忆文言文字词含义，这违背了课标中不能脱离语文运用的

实际，去进行系统的讲授和操练，更不应要求学生硬背概念定义的要求。本题则给出了语境推断法、成语

推断法、课内迁移法等方法。并结合具体事例，其实是在引导考生由对文言文知识的记忆性积累，转向语

境中的理解性应用，兼及对文言基础知识和思维能力的考查。

例2（2021•四川眉山）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

①梁日使使请太尉，太尉守便宜，不肯往。

帮帮你：便：①有利，适宜；②有利的时机；③熟悉，擅长。

宜：①合适；②应该；③当然。一《古汉语词典》（商务印书馆）

②上起，条侯因趋出，景帝以目送之。

解析：阅读课外文言文时，如果遇到陌生字词，我们往往会采取查字典等方式来解决问题。本题则设置了

这样一个个人体验情境，还原了从多个义项中选择准确意向的查字典的过程，降低了对死记硬背字词含义

的要求，转而引导考生在平时的学习中培养自己动手解决问题的能力。

三、从命题的功能看，素养的考查愈发重要。

通过对2021年中考古诗文阅读题目的分析，我们可以发现，中考命题愈发重视对考生语文素养的考查。

目前得到普遍认可的是，语文核心素养概念出自《普通高中语文课程标准2017年版》，具体包括语言建构

与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。

例1（2021•贵州安顺）

19.下面是根据本词改编的湖本片段，请填写横线处的内容。

友人：又是一年春去也，又老了一岁喽！（摇头）唉……

词人：老朋友，虽然我们挡不住时间的流逝，但是①

友人：（悲伤地）看看，看看，你我的胡子都白啦！

词人：②（）这些不妨事，阻挡不了我们留住春天的精气神嘛。（高兴地，举杯）来来来！一起来!

别让花儿笑话咱们。

解析：本题考查学生正确理解和运用诗句内容的能力。

首先读懂整首词的意思，然后结合相关的诗句填写合适的语句。注意上下文连贯。

（1）根据“老夫争肯输年少，醉后少年狂，白髭珠未妨”分析，第①空可填写“即使年老，我们的精气神

也可以像年轻人那样啊”。（2）根据“插花还起舞，管领风光处”分析，第②空可填写“摘花插在头上,

翩翩起舞”。这道试题很好考查了语文素养中的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等。

专题一文言文阅读

中考真题精选

（2021•湖北省十堰市，19-22）阅读文言文选段，根据要求回答问题。

送东阳马生序

宋濂

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤软裂而不知。至舍，四肢僵劲

不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，

戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缁袍敝衣处其间，略无慕艳意。以

中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承

天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

今诸生学于太学，县官日有原稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无

奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余

之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

19.下列选项中，加点词语的解释不正确的一项是（）

A.右备容?臭：香气B.缴公卿之后缀：跟随

C.父母岁有裘葛之遇遗：遗留D.同舍生皆装绮绣被：同“披”，穿着

19.【答案】Co

【解析】本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注

意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。ABD.正确；C.有误，句意：父母每年都赠给冬天的皮衣和

夏天的葛衣。遗：赠送。故选：Co

20.用现代汉语翻译下面句子。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

20.【答案】因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。

【解析】本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、册h调、

换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就

要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

重点词：以，因为。不若，不如。

21.下列选项中，对选文内容和写法的理解分析不正确的一项是（）

A.选文通过作者与“同舍生”“太学生”学习条件的对比，阐述了“困境出人才”的道理。

B.选文写自然环境的严酷和物质条件的匮乏，表现了作者求学的“勤且艰”。

C.选文连用“被”“戴”“腰”“佩”“备”数个动词，写出了富家子弟金玉其外的形象。

D.作者功成名就却说“未有所成”，表现出一代文宗大儒谦虚抑己、低调做人的品格。

21【答案】Ao

【解析】本题考查学生对文章内容的理解能力。A.有误，“阐述了'困境出人才'的道理”错误，阐述了

“学习需要专心和勤奋”的道理。故选：A。

22.针对部分同学在物质生活上攀比这种现象，请你结合文中观点加以劝说。

22.【答案】比如由“主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，

左佩刀，右备容臭，烽然若神人；余则编袍敝衣处其间，略无慕艳意”得出“不要羡慕物质享受”的观点；

由“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”得出“学习自有乐趣”的观点；由“其业有不精，德有不成

者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”得出“专注于学习”或“勤奋学习”等观点。

【解析】本题考查学生个性化解读的拓展能力。针对现象是部分同学在物质生活上攀比，可以从选文中找

到作者对待物质享受的态度，作为劝说的理由。

（2021•广西贵港市，9-14）文言文阅读

岳阳楼记（节选）

①予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。此

则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异

乎？

②若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，才啬倾楫摧，薄

暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

③至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而

或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕

忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

④嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处

江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。

生于忧患，死于安乐

舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举

于市，故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动

心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无

敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。

9.下列句子中加点字的用法和意义相同的一项是（）

A.不以物喜/刀劈狼首（《狼》）

B.居庙堂之高则忧其民得之则生（《鱼我所欲也》）

C.发于声，画后喻加安陵以五十里之地存者（《唐雎不辱使命》）

D.舜发于吠亩之中皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）

9.【答案】B„

【解析】本题考查文言词语的意义和用法辨析。A.不同。因为/用。B.相同。贝人就。C.不同。表示承

接关系/表示转折关系。D.不同。在，从/比。故选：Bo

10.下列句子中加点字的意思不同的项是（）

A.而或长烟一空上下一白（《湖心亭看雪》）

把酒临风临表涕零（《出师表》

衡于虑，而后作盗窃乱贼而不作（《大道之行也》）

征于色未尝稍降辞色（《送东阳马生序》）

10.【答案】Co

【解析】本题考查文言词语的意义辨析。A.相同。一，全，都。B.相同。临，当着，对着。C.不同。奋

起，指有所作为/兴起。D.相同。色，脸色。故选：Co

11.解释下列句中加点的词语。

（1）予尝求古仁人之心求：（2）行拂乱其所为拂：

11【答案】①句意：我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情。求，探求。

②句意：使他的每一行动都不如意。拂，违背。

【解析】本题考查文言词语的意义。

12.用现代汉语翻译下面的句子。

浮光跃金，静影沉壁。

12.【答案】浮动的月光闪着金色，静静的月影像沉在水中的玉璧。

【解析】本题考查文言句子翻译。重点词语：浮光，浮动的光；壁，碧玉。

13.《岳阳楼记（节选）》第②③段写“迁客骚人”的悲喜观，其用意是什么？

13.【答案】传达出两种截然相反的人生情境，衬托“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，突出作者“先

天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀。

【解析】本题考查对文章内容、写法的理解。通过第②③段写“迁客骚人”的表现可知，他们的悲喜观是

由外物的影响决定的，作者以此来衬托出古仁人“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，

后天下之乐而乐”的伟大抱负。据此作答，意对即可。

14.阅读下面链接材料，结合《生于忧患，死于安乐》，用自己的话说说两文的作者分别提出了怎样的治

国之道？

【链接材料】

凡治国之道，必先富民。民富则易治也，民贫则难治也。奚以心知其然也？民富则安乡重②家，安乡重

家则敬上畏罪®,敬上畏罪则易治也。民贫则危乡轻家，危乡轻家则敢凌上犯禁，凌上犯禁则难治也。故治

国常富，而乱国常贫。是以善为国者，必先富民，然后治之。

（选自《管子•治国》

【注释】①奚以：即“以奚”，根据什么。以，介词，根据。奚，何，什么。②重：重视。③敬上畏罪：

恭敬君上，畏惧犯罪。敬，恭敬，尊重。上，君上，泛指统治者。罪，犯罪或作恶的行为。

14.【答案】《生于忧患，死于安乐》提出了忧患则生、安乐则亡观点；［链接材料］则提出了治国之道，

必先富民的观点

【解析】本题考查比较分析能力。《生于忧患死于安乐》一文中，“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，

国恒亡”一句从反面说明了忧患则生、安乐则亡的治国之道；链接材料第一句“凡治国之道，必先富民”

即明确提出了治国之道。

（2021•广西北部湾地区，12-16）

醉翁亭记

欧阳修

①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅娜也。山行六七里，渐闻水声潺潺，

而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。

名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也。醉翁之意不在酒，

在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

风霜鬲洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

③至于负者歌于途，行者俘于树，前者呼，后者应，低偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，

溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野萩，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者

中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽

鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，

太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

【资料链接】

以下两则材料，与古邕州的两篇亭记有关。

材料一：台石使君属邕守，捐赢金买其地，为辟荒径，植卉竹，结亭其间，……其在衢巷之亭措然，

爽地名之日心远，盖取陶渊明人境结庐心远地偏之语，岁甲子竣工，属余为记。

（节选自《南宁府部艺文•心远亭记》）

材料二：有遗予孤鹤者，养成驯扰，从人遂以名亭，良辰胜日，著屐曳杖，逍遥亭中。惟见孤鹤飞鸣

舞啄，若解人意,抚而乐之，至忘昕夕，故承吏事旁，午胸臆无奇然。草亭阕寂，素影编蹬，月夜则积水，

空明鹤声朗喷，无异山林间清致，岂非达人澄怀观道之一助乎。

（节选自《南宁府部艺文•孤鹤亭记》）

12.运用所提示的方法，解决本文及“资料链接”中的文言疑难字词。

方法词语示例加点字意义

<2一甲骨文仪-金文邛-篆解

字源法行者体于树

(1)_______

f隶体

迁移法故里吏事旁里乘奔御风，不以疾也。(2)—

（1）Shu：①类别。②隶属。③。

查字典展余为记（2）zhu：①连缀；连续②（意念）集中在一

(3)_

点。③同“嘱”，嘱咐

12.【答案】①休息②即使③同“嘱”，嘱咐

【解析】本题考查对文言词语的理解。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一

词多义和古今异义词等。

（1）运用所提示的方法，字源法，这个字最初是人倚在树旁，故翻译成休息；

（2）运用迁移法，“虽乘奔御风，不以疾也”句意为：即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。虽，

即使；

（3）句意为：嘱托我写一篇记。属，通假字，同“嘱”，嘱咐。

13.下面对本文理解分析有有误的一项是（）

A.选文惜墨如金，首句“环滁皆山也”就写尽了滁州环山的特点，举重若轻，今人叹服。

B.选文用对偶句写景，用散句收束，做到了在整齐中寻求变化，抑扬顿挫，音韵谐美。

C.在太守看来，滁人的自在出游多了一层政治清明的意味，更多了一些自信和得意。

D.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是核心句，表明“乐”是表像，“醉”是根本。

13.【答案】D

【解析】本题考查对文章内容的理解与分析能力。D.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是核心句，表

明“醉”是表象，“乐”是根本；故选D。

14.把本文和“材料二”中的画线句翻译成现代议语。

（1）名之者谁？太守自谓也。

（2）惟见孤鹤飞鸣舞啄，若解人意。

14.【答案】（1）给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。

（2）只见一只仙鹤飞舞鸣叫，好像能明白人的意思。

【解析】本题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子是首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异

义词和词类活用的情况，先把按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。重点词语：

（1）名，名词作动词，命名，取名；谓，命名；（2）惟，只；若，好像；解，明白。

15.结合“北固亭”“醉翁亭”“心远亭”“孤鹤亭”的命名，说说古代亭子有哪些命名方式。

15.【答案】用所在地的地名、当地太守的号、来源于诗句、生活中的事物等。

【解析】本题考查对文化常识的了解。“北固亭”因为建在北固山上而得名；“醉翁亭”是欧阳修在滁州

做太守时，用自己的号命名的；“心远亭”的命名“盖取陶渊明入境结庐心远地偏之语”，来源于古人的

诗句；“孤鹤亭”得名于主人养的一只孤鹤。据此分析作答即可。

16.古人在写作上时常互有借鉴，借句取意或反意，比如，"徙倚欲何依”就借用了曹操《短歌行》里的

“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”上面所链接的两则材料中也有此类用法，请找出一处，

并写出它借用了哪首（篇）诗文的什么句子，

16.【答案】示例：“盖取陶渊明人境结庐心远地偏之语”借用它陶渊明《饮酒》中的“结庐在人境，而

无车马喧。问君何能尔，心远地自偏”。

【解析】本题考查对材料内容和写作手法的理解。古人在写作上时常互有借鉴，借句取意或反意，分析两

则材料，找出类似的用法即可。示例：材料二中“月夜则积水，空明鹤声朗痂”则是借用苏轼的《记承天

寺夜游》中的“亭下如积水空明”。

考点技法突破

第一讲：理解词语，揣摩句子

[2019•泰州改编]阅读下面的文言语段，完成问题。

任元受，事②母尽孝，母老多疾病，未尝离左右。元受自言：“老母有疾，其得疾之由，或以饮食，

或以燥湿，或以语话稍多，或以忧喜稍过。尽言皆朝暮候之，无毫发不尽，五脏六腑中事皆洞见曲折，不

待切脉而后知，故用药必效，虽名医不迨®也。”张魏公作都督，欲辟®之入幕，元受力辞⑥目：“尽言方

养亲，使得一神丹可以长年，必持以遗老母，不以献.公。况能舍母而与公军事耶？”魏公太息而许之。

（节选自宋•陆游《老学庵笔记》）

［注释］①任元受：名尽言。②事：侍奉。③迨（ddi）：及。④辟：征召。⑤辞：推辞。

1.解释下列句中加点词的意思。（4分）【考点：理解实词的含义】

⑴未尝离与布（）（2）或以话语想多（）（3）尽言方养亲（）

⑷必持以遵老母（）

2.［改编］下列各句与例句中“以”的意思相同的一项是（）（2分）【考点：把握虚词的意义和用法】

例句：其得疾之由，或以饮食

A以顺为正者B以光先帝遗德C策之不以其道D不以物喜，不以己悲

3.用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。（2分）【考点：停顿、断句】

虽名医不迨也

4.翻译下列句子。（4分）【考点：翻译句子】

（1）魏公太息而许之。（2分）

译文：________________________________________________________

（2）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（《出师表》）（2分）

译文：______________________________________________________________________________

5.《老学庵笔记》是宋人笔记中的佼佼者。选文对任元受这一形象的刻画很出色，请简要分析

考点一：理解实词的含义

【常见题型】

1.解释下列句中加点的词语。

2.下列句子中的“X”和例句意思相同/不同的一项是（）

3.下列句中加点的词，意思相同/不同的一项是（）

4.下列加点词的解释，正确/错误的一项是（）

【答题思路】

首先，对教材中通假、一词多义、古今异义、词类活用等语法现象熟稔于心，积累词汇。

其次，针对课外文言文，可以采用以下方法来应对：1.课内迁移法；2.组词法；3.语境推测法。

1.课内迁移法

课外文言文阅读其实是对课内文言文知识的拓展延伸，大多数的字词为课内所学习掌握的内容。只

要认真学好课内字词解释，课外文言文字词解释便不足为惧。如“府治被火焚，文卷悉烬［2019•天津］”

中“悉”字在《桃花源记》《出师表》中都有出现，《桃花源记》中“悉如外人"的"悉"是“都”的意思，

将“都”的意思代入“府治被火焚，文卷悉烬”中，符合语境和选文所要表达的意思，因此本题的“悉”

也可以理解为“都”。

2.组词法

古代汉语简洁精炼，用词讲究，部分词语可以通过组词来解释。如《送东阳马生序》中“计日以还，，

的“计日，，可解释为“计算日子”。再如“夫功臣子弟多无才行［2019•烟台］”中的“行”通过组词

法可以解释作“品行”。不过不是所有的词语都可以这么解释，组词之后最好是将词语的含义代入原文

中，看句子翻译是否通顺，以此来检测词语的解释是否正确。

3.语境推测法

当课内迁移法和组词法都不能很好地解释词语含义的时候，可以用语境推测法。如《出师表》中“三

顾臣于草庐之中”的“顾”有“看”“回头看”的意思，这句表达的是刘备求贤若渴的心情，对诸葛亮

的尊重，只用一个“看”表达不出这种情感，所以应该翻译成“看望、拜访”，表达对诸葛亮的尊重。

【注意】

应对课内文言文的实词解释做到熟练掌握才能自如地运用课内迁移法，实在没有印象可以结合组词

法和语境推测法临场发挥。

考点二把握虚词的意义和用法

【常见题型】

1.下列句子中的"X”和例句用法相同/不同的一项是（）

2.下列各组词语，（意义和）用法相同/不同的一项是（）

【答题思路】

1.句意分析

根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。

2.交换理解

如果给出两个句子，让判断句中某个虚词的用法是否相同，可以将其中能确定的一句中的虚词意义和

用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通。如果讲得通，那意义和用法就是一样的。

3.词性界定

有些文言词语兼有实词和虚词的双重性质，有些文言虚词也往往兼有多种词性，根据上下文的语境，

只要能推断出其词性不一样，那么其用法肯定也不同。

4.代入检验

将某个虚词的基本意义和用法分别代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项。中考的虚词题大多采用

课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型的用法，应熟知的，再以此推断另一个的用法。

【注意】课内虚词的学习是关键，课内虚词掌握的扎实，那么通过以上几种方法虚词的考查也就能迎

刃而解了。

考点三停顿、断句

【常见题型】

1.用“/”给下面的句子断句。（限X处）

2.为文中画线的语句断句，正确的一项是（）

【答题思路】

“断句”属于句间停顿，解答此类题，需先读全文，了解大意，理清人、事、物、景之间的关系，然

后尝试理解句子的大意，在此基础上可依据下面技巧准确断句。

1.借助"曰”“云”“谓”断句。这些表示“说”的词语后往往要断开。

2.借助名词断句。名词作主语要在其前断开，作宾语要在其后断开。

3.借助虚词断句。一些虚词往往用于句首（如“夫”“至若”“盖”“若夫”等）或句尾（如“也”“乎”

“耳”“焉”等）。

4.借助句式断句。如对偶句、排比句等。

5.按文言句式特点划分。如倒装句、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，划分停顿时须维护其古代

语言特点和意义的完整。

考点四翻译句子

【常见题型】

1.要求直接翻译画线句，以主观题的形式考查。

2.要求选出翻译正确的一项，以选择题的形式考查。【答题思路】

3.掌握翻译句子的原则

（1）信一一准确，直译为主，意译为辅。

（2）达一通畅，语意流畅，没有语病。

（3）雅一有文采，符合现代汉语习惯，文笔优美。

4.明确选句的特点

（1）有古今异义、通假、词类活用等特殊语法现象的句子。

（2）判断句、被动句、省略句、倒装句等比较特殊的文言句式的句子。

（3）有深层含义，对情节发展、文章中心或人物形象（情感）有揭示作用的句子。

5.翻译句子的六个方法及示例

其六个关键词是：保留、对应、更换、补充、调序、删除。见下面的技法示例。

翻译方法例句译文

保留一古汉语中表示时间、地①庆历四年春,滕子京谪守巴陵①庆历四年的春天,滕子京远调

点、人名、官职等专用名称的词语查。（年号、时间词、人名、地名巴陵郡做知州

可直接保留在译文中。不用翻译）②侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允

②侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，都是些忠良诚实的人。

等，此皆良实。（官职名不用翻译）

对应——古汉语中有大量的单音然侍卫之臣不蹙于内然而侍候守卫的大臣在朝中不敢

节词，翻译成现代汉语时，与另一懈怠

个字组合，或直接用现代汉语的一

个合成词来代替，以对应现代汉语

的意义。

更换一由于时代的原因，古①小大之狱，虽不能察，必以情。①大大小小的诉讼事件,即使不

汉语中有些词的意义已经发生较（狱：古义“诉讼事件”，今义“监能一一明察，也一定根据实情去

大变化，这就是常说的古今异义狱”）处理

词，翻译时应注意。还有，凡是②率妻子邑人，来此绝境。（妻子：②带领妻子儿女以及乡邻来到这

通假字，在翻译时，都要换成本古义“妻子儿女”，今义“男子的个与人世隔绝的地方

字。配偶”）

补充一古汉语中常常省略一些①省略主语：（臣）今当远离，临①（我）如今即将离朝出征，面对

成分，翻译成现代汉语时必须把这表涕零这份奏表，禁不住流下泪水

些省略的成分补充进去，否则，就②省略谓语：一鼓作气，再（鼓）②第一次击鼓能振作士兵的勇

会出现语意不清的现象。而衰，三（鼓）而竭气，第二次（击鼓）勇气就减弱了，

③省略宾语：此人一一为（其）具第三次（击鼓）勇气已经衰竭了

言所闻③这个人给（他们）详细地介绍了

自己所听到的事

调序一古汉语中的倒装句翻译能谤讥于市朝。能够在公共场所批评议论我的过

成现代汉语时，应调整语序，以符［正常句式为：能于市朝谤讥（寡失

合现代汉语的规范人）］

删除——古汉语中有不少虚词起①去战，勇气也。（“夫”，句首①作战，靠的是勇气

凑足音节、停顿等作用，没有实际发语词，无义）②寒来暑往，季节变换，才往返一

意义，翻译时可以不译②寒暑易节，始一反焉。（“焉”，趟

句末语气词，不译）

简要口诀：名词要留，无义要删，省略须补，倒装要调，更多时候，用换来整。直译为主，意译为辅。

第二讲理解内容分析概括

（2019•天津改编）阅读下面两篇文言文，回答问题。

（-）

今诸生学于太学，县官日有虞,稍之供，父母芝有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，克

奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必号

余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不液者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子项余，撰长书以为贽，辞甚畅

达。与之论辨，言尊而公夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者爰。其将归见其亲也，余故道为学之

难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？

1.下面句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.父母少有裘葛之遗岁：岁月B不必者余之手录若：像

C生以乡人子由余谒：拜见D言粕而色夷和：谦和

2.第一段画线句中，作者想要表达的观点什么？（2分）【考点：内容理解与概括】

3.结合全文，说说选段表达了作者怎样的思想感情。（3分）【考点：把握作者的情感】

（二）

况守时，府治”被火焚，文卷悉烬，遗火“者，一吏也。火熄，况守出坐砾场上，呼吏痛杖一百，喝

使归舍，亚负草奏，一力归罪已躬，更不以累吏也。初吏自知当死，况守叹目："此固太守事业，水吏何

足当哉！”奏上,罪止罚俸。公之周旋小吏如此，所以威行而无怨。使以今人处此，即自己之罪尚欲推之下

人，况肯代人受过乎？公之品，于是不可及矣！（节选自《智囊》）

［注释］①况：况钟，字伯律，南昌人，时任苏州太守，明朝著名廉官。②府治：府衙。③遗火：因失

职造成火灾。④好：小石，碎石。⑤亟：急速，赶快。⑥周旋：这里是对待的意思。

1.解释文中加点词的含义。

⑴文卷悉烬悉：⑵喝使归舍舍：

2.将文中画线的句子翻译成现代汉语。

此固太守事也，小吏何足当哉！

译文：

3.选文结尾评论说“公之品，于是不可及矣”，况钟的“不可及”之“品”体现在哪里?请结合文章内容

具体分析。(考点：分析人物形象)

4.为了突出况钟品格，文章用了怎样的表现手法？(考点：分析写作手法)

考点五内容理解与概括

【常见题型】

1.填空题。

2.……为什么要―/—的原因是什么？

3.……表达的观点是什么？

4.简要概括……

【答题思路】

1.理解类

(1)整体把握文意。①记叙类文章要明确“何时何地何人做了何事，结果如何”；②写景类文章要

明白写的是什么景色，有什么特点。

(2)搜索相关信息。看题干的提问是针对选文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息。

(3)结合语境，联系上下文。将问题放在全文的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有关。如

果有关系，就要注意联系主旨来答题。

(4)合理组织语言。①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。

2.归纳概括类

(1)审题干，明确概括范围。一定要看清题干，明确是在全文范围概括，还是在指定段落的范围内概括。

(2)归纳段意、层意，明确文段所述事件。在全文范围内概括段意，看各段讲述了哪件事、涉及了哪

个方面；在段落范围内概括层意，看讲述了哪件事、涉及了哪个方面。

(3)注意时间词、地点词。表示时间、地点的词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地点，所

涉及的主人公的所作所为是不同的。

(4)“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，讲述同一事件或方面合

并为一，然后逐条列出各个事件、方面。

考点六把握作者的情感

【常见题型】

1.本文……表达了作者怎样的思想感情？

2.文中画线句子蕴含了作者怎样的情感?

3.对……，作者为什么会……（激动、忧愤等）？

4.阅读第X段，说说作者为什么对……赞扬/否定。

【答题思路】

1.从关键词判断。统观全文，筛选出直接体现作者情感态度的词语、句子。

2.从人物的言谈举止中判断。人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感变化。

3.从关键句入手。叙事类文章中那些议论与抒情的句子，往往直接或间接地表达了作者的情感态度。

考点七分析人物形象

【常见题型】

1.选文表现了XX怎样的品质？

2.XX的哪些方面让人感动（钦佩）？请根据选文第X段用自己的话简要概括。

3.简要分析XX是一个什么样的人。

4.选文表现了XX的哪些特点？

5.本文中XX还有什么突出事迹？

6.出之处受人推崇？请简要分析。

【答题思路】

1.了解设题特点

围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包括：①对

现实的态度，如豁达、消沉；②意志特征，如勇敢、果断；③情绪的感性特征，如热情、开朗；④情绪的

理智特征，如思维敏捷、逻辑性强。

2.关注人物的思想和言谈举止

人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感变化，故分析人物情感应紧扣该人物的语言描写、心理

描写、动作描写来进行。

3.关注评价性的句子

我们还可以从他人评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物。

4.通过剖析事件分析人物

人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。

5.积累分析人物的术语

人物形象常用词汇

正面人物帝王善于纳谏、知人善任、体贴民情、爱民如子……

臣子敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善辩、精于谋划、为人谦让、破案如神……

名士情趣高雅、超凡脱俗、桀鹫不驯、多才多艺、博学多闻、淡泊名利、安贫乐道……

父母勤劳、教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育……

小孩勇敢、机智、聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志……

狡诈贪婪、趋炎附势、背信弃义、沽名钓誉、恃强凌弱、见风使舵、蛮横专断、表

反面人物里不一、口蜜腹剑、无恶不作、忘恩负义、油嘴滑舌、卑鄙无耻、落井下石、投

机取巧、乘人之危、欺上瞒下……

考点八分析写作方法

【常见题型】

1.本文开头从……说起，有什么好处？

2.文章是怎样写……的？

3.第X段运用了什么修辞方法(描写手法)？

4.选文是怎样表现……的？

【答题思路】

1.明确文言文的体裁

中考大多考传记、叙事、写景类文章，不同的体裁写作方法迥异。

2.精读文本

整体理解文章内容，如传记类的写了谁，他做了哪些事情。

3.了解常见修辞方法的作用

有的中考题还会考查语言赏析类试题，这类题要注意辨析修辞方法。

4.根据文体辨析写作方法

(1)叙事类的重点掌握人物描写方法、对比、衬托、侧面描写。

(2)写景类的注意掌握借景抒情、情景交融、动静结合、衬托。

(3)议论类的重点掌握举例论证、比喻论证、对比论证等论证方法。

5.要认真组织语言，做到文从字顺。

第三讲比较异同迁移辨析

［2019•深圳改编］阅读下面文段，完成问题。

［甲］初，权谓吕蒙目：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权目：“孤岂欲卿治经为

博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃

过寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄

何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（选自《孙权劝学》）

［乙］董遇字季直，性质讷而好学。人有从学者，遇不肯教，而云：”必当先读百遍。”言：“读书

百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴无日。”遇言：“当以三余。”或问“三余”之意。遇言：“冬者

岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”

（选自《三国志•王肃传》）

1.解释下列加点词的意思。（2分）

（1）蒙蒂以军中多务（）（2）巨言肃过寻阳（）

（3）及更刮目相待（）（4）人有从学者（）

2.［改编］下面句子中加点词古今意义不同的一项是（2分）【考点：辨析语言现象】

A.孤岂欲卿治经为博手邪B.撰长书以为贽，辞甚熟达

C.孤常洋节D.诋我夸际遇之盛而骄乡人者

3.将下列句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

（2）读书百遍，其义自见。

4.吕蒙和从学者在学习中遇到的困难有什么相似的地方？孙权和董遇是如何解决他们学习上的困难的？（3

分）【考点：比较异同】

5.联系生活实际，两文中有哪些学习的方法可以借鉴学习？（3分）【考点：迁移运用】

6.下列选项不符合文意的一项是（）（3分）【考点：文意转述】

A.蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”吕蒙对鲁肃一番话，表达了吕蒙对鲁肃的嘲

笑和讽刺。

B.权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所

益。”孙权言辞恳切，没有轻视吕蒙，希望吕蒙能够增进学问，有所进步。

C.董遇不教别人是因为学问可以从读书中增长，一定要自己潜心苦读，才会获益更多。

D.董遇所说的三余时间泛指像这种情况的所有闲余的时间，他希望人们能够利用诸如“三余”一类的时间

用心苦读。

考点九比较异同

【常见题型】

1.甲乙两文都谈到了……的问题，但侧重点不同，请分析。

2.两文所表达的情感有什么共同之处和不同之处？

3.甲文中的……能否用乙文中的……解释，为什么？

4.两文在写法上有什么共同之处？

【答题思路】

1.初读文言语段，整体把握其主要内容

先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解。

2.落实题目要求和比较的内容

阅读相关文字，逐项进行“异中求同”，或“同中求异”。

3.联系全文，整体分析

按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。

考查角度应考策略

比较文章内容异同1.整体把握。在准确理解句、段、篇含义的基础上，初步感知作者的情感及态度。

2.具体分析。在归纳内容要点时，首先要把握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，

要明确“何时何地何人做了何事，结果如何”；写景类文章，要指出是什么景色，有

什么特点。

比较主旨情感异同正确翻译句子，对文章有一个整体感知。通过对人物的言行举止和所做之事及文章内

容等方面的分析，得出启示或总结道理，把结论与相关的内容结合起来写成答案。

比较人物形象异同从正面描写入手：人物的具体事件；人物的语言、动作、心理描写等；文段中简洁的

人物特征概括语句。

从侧面描写入手：第三者的语言（评价）；作者的评论等。

比较写作手法异同首先要明确刻画人物的方法及作用。其次要明确常见的写人叙事的手法。答题的基本

形式是：使用了……，形象地写出了……，突出了……的主旨。也就是从“写法”

“好处”“内容”“主旨”四个方面组织答案。

比较探究启示异同首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向；其次，要从作品本身出发，

紧扣题目所问进行感悟；再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，

贴近生活，紧跟时代，有新意；最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，

令人信服。

考点十迁移运用

【常见题型】

1.结合选文，谈谈你在……上获得了怎样的启示。

2.结合内容，谈谈在生活中该如何……

3.对于文中……，你的看法是什么？

【答题思路】

1.迁移拓展类试题

这类题往往联系课文进行迁