悟学习之道-明说理艺术-必修上册第六单元单元教学设计

悟学习之道，明说理艺术--必修上册第六单元单元教学设计【课标要求】本单元属于学习任务群6：思辨性阅读与表达。在课标中对本单元教学作出如下要求和提示。本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。1、学习目标与内容：（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。（2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言精准，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。（3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。2、教学提示（1）以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史或当今社会中学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与熟练语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。（2）教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判思维，注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练。3、学业质量水平质量描述中对思维发展与提升中水平5（5-2）描述如下：在理解语言时，能从所角度、多方面获得信息，有效地筛选信息，比较和分析其异同；能清晰地解释文本中事实、材料与观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处等；能依据多个信息来源，对文本信息、观点的真实性、可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地阐明自己的依据；能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并运用于解决自己学习和生活中遇到的相关问题。能围绕某一方面的问题组织专题探讨，形成自己的观点。在表达时讲究语言运用，追求独创性，力求用不同的词语准确表达概念，用多种语句形式表达自己的判断和推理；喜欢常识用多种文体、语体、多种媒介，多样地表达自己的思想和情感，追求表达的准确性、深刻性、灵活性、生动性。（摘自《课标》）【单元提示】人文主题：学习之道。所选课文主要内容：从不同角度论述有关学习的问题：学习的意义、态度与方法，读书的经历与感受。本单元核心任务：（1）学习目标和重点：形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。（2）准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习有针对性性地表达观点的方法。（3）学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。本单元的学习活动：梳理、探究、反思、发现、表达。【学习提示】《劝学》和《师说》学习要求与学习方法提示：熟读文章，找出名句，理解句子含义，把握关于学习的主要观点。学习方法重点提示：（1）

知人论世：联系作者的思想主张和写作背景理解文章的观点；（2）

观点的依据与针对性；（3）

作者学习观的现实意义和传承创新。《反对党八股》背景介绍及学习重点提示：讨论文风问题的现实针对性。文章简介及学习重点提示：批判时提出了正确主张，文章的表达方式和语言风格与作者提倡的文风是一致的。学习重点与方法提示：提示第三段。《拿来主义》学习重点和方法提示：写作背景，针对什么问题写的；梳理把握论述的脉络层次，学习破立结合的写法；比喻论证，有效论证。《读书：目的和前提》《上图书馆》学习重点和方法提示：读书的意义，阅读对于人生的意义；体会关于读书与修养的名句，联系文章中引用的句子，联系自己的读书生活。【单元学习任务】1、你对学习问题的看法和心得体会；分享你难忘的读书经历；2、梳理作者的论述思路、体会其说理艺术，明了作者是如何阐述“学习之道”的；根据以上分析，确定本单元教学目标。【单元教学目标】1、通过阅读本单元文章，梳理作者阐述“学习之道”的角度，并结合自己的学习经历和体验，形成自己对于“学习之道”的认识；2、通过阅读课文，把握作者的观点和态度，结合写作背景，梳理写作对象，学习有针对性地表达观点的方法；3、梳理本单元课文的逻辑思路，分析不同课文是如何运用多样说理方法有效地表达观点，从而感受思辨中的逻辑力量，提高逻辑思维水平；4、鉴赏、品读本单元课文中的说明语言，感受说理语言的鲜明性、准确性、严密性；5、结合对“学习之道”的不同体会，学会选择以合适的角度，恰当的说理方式，有针对性地表达自己的观点。6、根据学习内容，完成一篇以“学习之道”为主题的说理性文章。【单元情境】学校语文组拟将在高一年级开展以“学习之道”为主题的演讲比赛，以促进学生学习，端正学风。【单元任务】你准备参加此次演讲比赛，完成一篇以“学习之道”为主题的演讲稿。说学习，表观点（2课时）【教学目标】1、通过阅读本单元文章，梳理作者阐述“学习之道”的角度，并结合自己的学习经历和体验，形成自己对于“学习之道”的认识；2、通过阅读课文，把握作者的观点和态度，结合写作背景，梳理写作对象；3、结合对“学习之道”的体会，学会选择以合适的角度，有针对性地表达自己的观点。任务一：为你的演讲稿选取恰当的角度，有针对性的提出自己的观点，阐释你所理解的“学习之道”。活动1：梳理文章中作者关于“学习”的观点、见解和经历。通过整合辨析，形成自己的有关“学习之道”的观点。（6篇文章）篇目有关“学习”的观点、见解、经历的句子论述的有关“学习”的问题《劝学》1、学不可以已（中心论点）2、君子博学而日参省乎己（分论点）3、君子性非异也，善假于物也（分论点）4、积善成德，而神明自得1、强调学习的重要性（中心论点）2、学习的意义：提升自我（分论点）3、学习的作用：假借外物（分论点）4、学习的态度：重视积累、用心专一（分论点）《师说》《反对党八股》《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》资料：怎么找观点句？（辨析观点和事实）事实：是记录客观存在的，不以人的意志为转移；事实从自然收集而来，使用观察、实验、记录等测量手段（一个人不可能直接搜集所有事实，大量事实来自他人收集和记录，便有了直接事实和间接事实）；事实代表客观，在语言陈述中体现出理性。观点：观点是感官的主观判断；观点来源于头脑，通过学习、比较、判断、质疑等思维方法（观点可以来自直接观察的印象，也可在讨论或辨析中形成）；观点代表着主观，在语言陈述中体现出感性。例子：事实：猫有四条腿；冰激凌的原材料之一是牛奶。足球是黑白相间的。珠穆朗玛峰是世界最高峰。我爸爸是消防员。中国位于亚洲东部。观点：猫很可爱。冰激凌很好吃。踢足球比打篮球更有趣。珠穆朗玛峰很壮美。我爸爸是世界上最伟大的爸爸。中国是世界上最好的国家。（以上材料均摘自网络）注：如学生在找观点句过程中有疑惑，可深入辨析事实和观点的区别。特别是《拿来主义》一文，事实和观点交织，可示范辨析。活动2：梳理5篇文章观点的提出背景及潜在说理对象。在此基础上，结合活动1，思考你所提出的观点是针对什么问题提出的，在撰写演讲稿时确定文章的说理对象。篇目说理观点针对的问题说理对象《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》《读书：目的和前提》活动3：根据以上梳理、分析，撰写你的说理观点。附：说理观点评价量表（借鉴，非原创）说理观点评价量表评价角度评价标准自评互评背景（20分）1．提出的观点有明确的背景；2．提出的观点有大致的背景；3．提出的背景模糊或没有背景。问题意识（30分）1．基于明显的问题而提出的观点，有强烈的针对性；2．基于问题而提出的观点，有针对性；3．提出的观点，没有针对性。对象（20分）1．提出的观点有清晰的说理对象；2．提出的观点有说理对象；3．提出的观点没有说理对象。现实意义（30分）1．提出的观点有强烈的现实针对性；2．提出的观点具有现实意义；3．提出的观点没有现实意义。明思路，拟结构（3课时）【教学目标】通过绘制本单元文章思路图，把握作者的说理思路。任务二：为你的演讲稿确定说理思路。活动1：请你绘制《拿来主义》全文的论证思路图。（教师在课堂上带着学生绘制，作为范例，学生独立绘制其他文章的论证思路图。）要求：画出观点句，抽取关键词；理清文章思路脉络，用直观的形式呈现各部分的逻辑关联。形式：不限。可选择思维导图、结构图、图表等。、（总结：《拿来主义》的论证思路是先破后立，边破边立。）活动2：绘制局部论证思路图。（以《拿来主义》第一、二、三段为例）内容语言支架说理脉络逻辑闭关主义一向所谓……自从……又……到现在现象——后果（危害）破

立

破（边破边立，破立结合）送去主义别的且不说罢……但……还有……总之……现象“拿来”但我们没有……送去主义当然……然而……中国也不是……但是……但……所以……要不然类比危害活动3：请你仿照前面的活动1、2绘制《劝学》《师说》《反对党八股》（《拿来主义可再完善》）的论证思路图。完成后，在课堂上进行解说、交流、展示、评选。活动4：根据以上内容，请为你的演讲稿绘制论证思路，并说明理由。附：思路图等绘制评价量表（借鉴，非原创）评价角度评价标准自评互评内容（40分）1、能准确地表现课文的主旨内容和逻辑结构；2、较能准确地表现课文的主旨内容和逻辑结构；3、不能准确地表现课文的主旨内容和逻辑结构画面（30分）1、画面整洁、美观，有创意；2、画面较整洁、美观，没多少创意；3、画面不整洁、不美观，无创意。理由（30分）1、能多角度且条理清晰地阐述自己的理由；2、有一定的条理，能较清晰地阐述自己的理由；3、阐述的理由不充分，不清晰总分析方法，丰表达（3课时）【教学目标】梳理不同课文是如何运用多样说理方法，运用材料有效地表达观点，从而感受思辨中的逻辑力量，提高逻辑思维水平；任务三：为你的演讲稿选择合适的说理方法。活动1：梳理《劝学》《师说》《论反对党八股》（节选）《拿来主义》的论证方法，完成下列表格。篇目论证句子论证方法如何论证观点在阐述观点上的作用《劝学》1、青，取之于蓝……金就砺则利；2、3、比喻论证“青取之于蓝而青于蓝”“冰水为之而寒于水”“木直中绳輮以为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”，阐述了事物经过一定的变化，可以提高自身或改变原来的状态，推论得出君子必须通过学习和不断参省自身才能达到“知明而行无过”的境地。从学习的重要性这个角度论述中心论点。形象生动，抽象的道理形象化，化虚为实，使说理内容浅显易懂。《师说》《反对党八股》（节选）《拿来主义》《读书：目的和前提》活动2：结合你要表达的观点和论证思路，选择恰当的论证方法，并说明理由。炼语言，严逻辑（3课时）【教学目标】鉴赏、品读本单元课文中的说明语言，感受说理语言的鲜明生动、准确性、严密性；任务四：请为你的演讲稿凝练鲜明生动、准确、严密的说理语言，感受思辨的力量。活动1：请梳理本单元文章的说理的语言。篇目句子句式特点具体的修辞手法表达目的（针对性）思维体现《劝学》《师说》《反对党八股》（节选）《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》（总结：好的说理语言，需要概括简洁、严谨思辨、形象生动、幽默诙谐。要逻辑清晰，观点独到，言之有物；也要说得清，说得透，让人听得懂，喜欢听。）2、根据以上梳理，说说你在演讲稿中准备用什么样的说理语言，请写下你的理由。任务五：根据以上任务，完成演讲稿的写作。附：评价量表（借鉴，非原创）“学习之道”演讲稿评价量表评价角度评价标准自评互评文章立意（25分）1、完全符合“学习之道”主题，对学习本质有深刻的思考和阐述；具有深刻的道理和意蕴；有创新观点。2、基本符合“学习之道”主题，对学习本质有一定的思考；有自己独特的看法；有一定的创新。3、为理解“学习之道”的本质有一定的思考；没有自己独特的看法，内容空洞无物；观点陈旧，空喊口号。文章结构（25分）1、结构清晰，逻辑严密，利用课堂所梳理的常见说理思路，根据文章需要进行合理调整。2、能够利用课堂所梳理的常见说理思路，让读者清晰把握观点与材料。3、不能合理利用课堂所梳理的常见说理思路，文章结构不明，逻辑混乱。文章论证方法（25分）1、能够运用恰当的论证方式，有效地论证观点；紧扣观点的例子、恰当的引用、鲜明的对比，精辟的比喻等，风格鲜明，不落俗套；能综合不同的论证方式对观点进行论述。2、能够运用合理的论证方式，能够论证观点；所选事例、引用、对比、比喻恰当，不生搬硬套；选用2-3中论证方式对观点进行论证。3、没有分析四种常见的论证方