大班幼儿绘本自主阅读主题选择的倾向性调查研究

大班幼儿绘本自主阅读主题选择的倾向性调查研究摘要：本研究聚焦于大班幼儿在绘本自主阅读中主题选择的倾向性。通过对多所幼儿园大班幼儿的实地观察、问卷调查以及与教师和家长的访谈，运用内容分析法、统计分析法等对收集到的数据进行深入剖析。旨在揭示影响大班幼儿绘本主题选择的各种因素，为幼儿园绘本教学、家庭亲子阅读指导以及儿童阅读资源开发提供有价值的参考依据，以促进大班幼儿在阅读领域的全面发展和良好阅读习惯的养成。关键词：大班幼儿；绘本自主阅读；主题选择；倾向性一、引言1.1研究背景在幼儿教育领域，绘本作为一种重要的启蒙读物，对幼儿的认知发展、语言表达、情感培养和社会交往等方面都有着不可替代的作用。大班幼儿正处于幼小衔接的关键阶段，其阅读能力和兴趣的培养尤为重要。在绘本自主阅读过程中，幼儿对于不同主题的选择并非随意，而是受到多种因素的影响。了解大班幼儿绘本自主阅读主题选择的倾向性，有助于教育者更好地引导幼儿阅读，满足他们的阅读需求，激发阅读兴趣，提升阅读效果。1.2研究目的与意义研究目的：本研究旨在深入探究大班幼儿在绘本自主阅读时主题选择的倾向性，包括不同性别、性格特点、家庭背景等因素对主题选择的影响，以及幼儿自身对各类绘本主题的喜好程度和选择偏好。研究意义：理论意义：丰富幼儿阅读心理学和教育心理学的相关理论，为进一步研究幼儿阅读行为提供新的视角和实证依据。实践意义：帮助幼儿园教师和家长根据幼儿的兴趣和需求选择合适的绘本，优化阅读指导策略，提高幼儿的阅读质量和综合素养；同时也为绘本创作者和出版商提供市场导向，创作出更符合大班幼儿口味的绘本作品。二、理论基础与文献综述2.1相关理论基础2.1.1阅读发展阶段理论根据阅读发展理论，大班幼儿处于前阅读阶段向初步阅读阶段过渡的时期。这一时期幼儿的阅读特点表现为对图画具有较强的依赖性，开始尝试理解文字的含义，并且能够在成人的引导下简单讲述故事内容。他们对绘本主题的选择往往与自身的生活经验、认知水平和兴趣爱好密切相关。例如，瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，幼儿在这个阶段的思维以具体形象思维为主，因此他们更倾向于选择那些能够直观呈现生活中常见事物和场景的绘本主题，如动物、家庭、幼儿园生活等。2.1.2兴趣发展理论兴趣是幼儿学习和发展的内在动力。兴趣发展理论认为，幼儿的兴趣具有年龄特征和个体差异。大班幼儿的兴趣逐渐从简单的感官刺激转向对周围世界的认识和探索，他们在绘本阅读中也会表现出对不同主题的兴趣倾向。例如，一些幼儿可能对科学探索类主题感兴趣，喜欢了解自然现象和动物习性；而另一些幼儿则可能对情感故事类主题情有独钟，关注人物之间的情感交流和人际关系。通过研究大班幼儿在绘本自主阅读中的主题选择倾向，可以更好地把握幼儿的兴趣发展方向，为其提供个性化的阅读支持。2.2文献综述2.2.1国内外关于幼儿绘本阅读的研究现状国外对于幼儿绘本阅读的研究起步较早，研究成果较为丰富。许多研究集中在绘本对幼儿语言发展、认知能力提升和社会情感培养方面的作用。例如，美国的一项研究发现，经常阅读绘本的幼儿在词汇量、语言表达能力和想象力等方面都显著优于不常阅读绘本的幼儿。国内近年来也越来越重视幼儿绘本阅读的研究，众多学者从不同角度探讨了绘本阅读对幼儿发展的促进作用以及如何开展有效的绘本阅读活动。关于大班幼儿绘本自主阅读主题选择倾向性的专门研究相对较少，这为本课题提供了一定的研究空间。2.2.2已有研究的不足与启示已有研究虽然在一定程度上揭示了绘本阅读对幼儿的重要性，但在大班幼儿绘本主题选择倾向性方面的研究还存在一些不足之处。例如，部分研究样本较小，缺乏代表性；研究方法较为单一，多采用问卷调查或简单的观察法，难以深入了解幼儿内心真实的选择动机；对于影响主题选择因素的分析不够全面和深入等。本研究将在借鉴前人研究的基础上，扩大样本量，综合运用多种研究方法，从多个维度深入探究大班幼儿绘本自主阅读主题选择的倾向性，以弥补已有研究的不足。三、研究方法3.1研究对象选取了[X]所城市幼儿园和[X]所农村幼儿园的大班幼儿作为研究对象，共计[X]名幼儿，涵盖不同性别、家庭背景（如父母职业、文化程度、家庭经济状况等）和性格特点（开朗、内向、活泼、安静等）。对这些幼儿的带班教师和家长也进行了相应的调查和访谈，以获取更全面的信息。3.2研究工具3.2.1观察记录表自行设计了大班幼儿绘本自主阅读观察记录表，用于记录幼儿在园内自由阅读时间和区域活动中选择绘本的情况，包括绘本名称、主题类型、阅读时长、阅读过程中的表现（如表情、动作、与他人的交流等）等信息。观察记录表经过预实验的检验和修订，确保其有效性和可靠性。3.2.2调查问卷幼儿问卷：采用简单易懂、图文并茂的形式设计了大班幼儿绘本阅读情况调查问卷，主要询问幼儿喜欢的绘本主题、不喜欢的绘本主题以及选择绘本的原因等问题。问卷在施测前进行了小范围的试测，根据幼儿的反馈对题目表述进行了调整，以保证幼儿能够理解和回答。教师问卷：针对教师设计了关于大班幼儿绘本阅读习惯、兴趣特点以及对绘本主题选择影响因素的看法等方面的问卷。教师问卷通过现场发放和回收的方式进行，共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。家长问卷：家长问卷主要涉及家庭阅读氛围、亲子阅读频率、孩子在家中喜欢的绘本类型以及家长对孩子阅读的引导方式等内容。通过线上和线下相结合的方式发放家长问卷，共回收有效问卷[X]份。3.2.3访谈提纲制定了针对教师和家长的访谈提纲，主要围绕大班幼儿绘本自主阅读主题选择的相关问题展开深入访谈，如教师在日常教学中观察到的幼儿对不同绘本主题的反应、家长在亲子阅读中发现的孩子对特定主题的喜好或厌恶原因等。访谈采用面对面或电话访谈的方式，每次访谈时间约为1520分钟，并对访谈过程进行录音，以便后续整理和分析。3.3研究程序3.3.1数据收集阶段观察法：研究者在幼儿园大班的自然情境下进行非参与式观察，为期[X]周。每周观察[X]次，每次观察时间为上午和下午各[X]小时左右，重点观察幼儿在绘本阅读区的活动情况，按照观察记录表的内容详细记录相关信息。问卷调查法：将设计好的幼儿问卷、教师问卷和家长问卷分别发放给相应的对象。幼儿问卷由教师在课堂上协助发放和回收，确保问卷的有效填写；教师问卷和家长问卷通过幼儿园统一发放和回收，并在规定时间内进行整理和筛选。访谈法：根据问卷调查的结果和观察记录，选取部分具有代表性的教师和家长进行访谈。访谈过程中注意营造轻松的氛围，鼓励受访者充分表达自己的观点和看法，并及时做好记录和录音工作。3.3.2数据分析阶段数据编码与录入：将观察记录、调查问卷和访谈录音等原始数据进行编码和录入。对于观察记录，按照预定的编码规则将幼儿选择的绘本主题进行分类统计；对于调查问卷，采用赋值的方式将选择题答案录入数据库；对于访谈内容，进行转录和整理后提取关键信息并进行编码分析。数据统计分析：运用SPSS软件对量化数据进行描述性统计分析、相关性分析和差异性检验等。例如，通过计算均值、标准差来描述大班幼儿对不同绘本主题的喜好程度；通过相关性分析探讨家庭背景因素与幼儿绘本主题选择之间的关系；通过t检验或方差分析比较不同性别、性格特点幼儿在绘本主题选择上的差异等。对于质性数据（访谈内容），采用Nvivo软件进行主题分析和内容分析，提炼出影响大班幼儿绘本自主阅读主题选择的主要因素和类别。四、大班幼儿绘本自主阅读主题选择的现状分析4.1绘本主题类型的划分根据对收集到的绘本数据进行内容分析，将大班幼儿常见的绘本主题划分为以下几大类：动物主题：包括各种动物的生活习性、冒险故事、动物与人类的关系等。例如《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》等绘本都属于这一主题范畴。这类主题通常以可爱的动物形象为主角，容易引起幼儿的兴趣和共鸣。家庭与亲情主题：围绕着家庭成员之间的爱、关怀、矛盾与和解等内容展开。像《我爸爸》《我妈妈》《爷爷一定有办法》等绘本，通过生动的故事展现了家庭的温暖和亲情的力量，让幼儿感受到家庭的重要性。幼儿园生活主题：描绘幼儿园里的日常活动、师生关系、同伴交往等场景。例如《汤姆上幼儿园》《大卫去上学》等，帮助幼儿更好地适应幼儿园生活，理解幼儿园的规则和社交方式。幻想与冒险主题：充满奇幻元素和冒险情节，如魔法世界、神秘岛屿、勇敢的探险家等。如《爱丽丝梦游仙境》《绿野仙踪》等绘本，能够激发幼儿的想象力和好奇心，培养他们的勇气和探索精神。科普知识主题：涉及自然科学、地理、历史等方面的知识介绍。比如《昆虫记》《地球的秘密》等绘本，以通俗易懂的方式向幼儿传授科学知识，满足他们对世界的求知欲。情感与品德教育主题：着重培养幼儿的情感认知、道德品质和社会价值观。例如《小熊宝宝》系列绘本，通过一个个温馨的小故事教导幼儿学会分享、友爱、诚实等良好品德。4.2大班幼儿对不同绘本主题的选择频率分析通过对观察记录和调查问卷数据的统计分析，发现大班幼儿对不同绘本主题的选择频率存在明显差异。如下表所示：绘本主题类型选择频率（%）动物主题[X]家庭与亲情主题[X]幼儿园生活主题[X]幻想与冒险主题[X]科普知识主题[X]情感与品德教育主题[X]从表中可以看出，动物主题是大班幼儿最受欢迎的绘本主题类型之一，选择频率高达[X]%，这表明幼儿对动物有着天然的喜爱和亲近感。家庭与亲情主题也受到了较高的关注，占比[X]%，反映出家庭在幼儿心中的重要地位以及他们对亲情的需求。相比之下，科普知识主题的选择频率相对较低，仅为[X]%，可能是因为这类主题相对较为抽象和枯燥，不太符合大班幼儿的认知特点和兴趣爱好。4.3不同性别大班幼儿绘本主题选择的差异分析为了探讨不同性别大班幼儿在绘本主题选择上是否存在差异，采用了独立样本t检验的方法对相关数据进行分析。结果显示，在动物主题（t=[X],p<0.05）、幻想与冒险主题（t=[X],p<0.01）和科普知识主题（t=[X],p<0.05）的选择上，男女幼儿存在显著差异。男生更倾向于选择动物主题和幻想与冒险主题，可能是因为这些主题能够满足他们活泼好动、喜欢探索的特点；而女生则相对更喜欢科普知识主题，这可能与她们对知识的渴望和好奇心有关。而在家庭与亲情主题、幼儿园生活主题和情感与品德教育主题的选择上，男女幼儿之间没有显著差异（p>0.05）。4.4不同家庭背景下大班幼儿绘本主题选择的差异分析以家庭经济状况（分为高收入、中等收入和低收入家庭）为例，采用方差分析的方法研究不同家庭背景下大班幼儿绘本主题选择的差异。结果表明，家庭经济状况对大班幼儿绘本主题选择的主效应显著（F=[X],p<0.01）。进一步的多重比较发现，低收入家庭的幼儿更倾向于选择家庭与亲情主题（p<0.05），可能是因为在相对艰苦的家庭环境中，他们更加渴望家庭的温暖和支持；而高收入家庭的幼儿则对幻想与冒险主题（p<0.05）和科普知识主题（p<0.01）表现出更高的兴趣，这可能与家庭提供的丰富资源和教育环境有关。中等收入家庭的幼儿在不同绘本主题的选择上相对较为均衡，没有明显的偏向性。五、影响大班幼儿绘本自主阅读主题选择的因素分析5.1个人兴趣因素5.1.1动物偏好与亲近感大班幼儿对动物普遍具有强烈的兴趣和亲近感，这是他们选择动物主题绘本的重要原因之一。动物形象可爱、生动，符合幼儿的审美心理和认知水平。许多幼儿表示，看到绘本里的动物就像看到了自己的好朋友，它们的故事能够引起幼儿的情感共鸣。例如，在观察中发现，一名幼儿在选择绘本时毫不犹豫地拿起了一本关于小狗的绘本，并兴奋地说：“我喜欢小狗，我要看看小狗发生了什么有趣的事情。”这种对动物的喜爱促使幼儿频繁选择动物主题的绘本进行阅读。5.1.2想象力与好奇心的发展随着年龄的增长，大班幼儿的想象力和好奇心逐渐丰富和增强。幻想与冒险主题的绘本能够满足他们对未来世界的憧憬和探索欲望。这类绘本中的奇幻元素和冒险情节能够激发幼儿的想象力，让他们沉浸在一个充满新奇和刺激的世界中。如在访谈中一位教师提到：“有些孩子特别喜欢那些有魔法和冒险故事的绘本，他们会在阅读过程中发挥自己的想象，仿佛自己也置身于那个奇妙的世界里。”因此，想象力和好奇心的发展是影响大班幼儿选择幻想与冒险主题绘本的关键因素之一。5.2家庭环境因素5.2.1亲子阅读习惯与引导方式家庭的亲子阅读习惯对大班幼儿绘本主题选择有着重要的影响。如果家长经常与孩子一起阅读绘本，并且在阅读过程中注重引导孩子思考绘本中的内容和价值观，那么孩子更有可能形成广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。例如，在家长问卷中发现，那些有每天固定亲子阅读时间的家庭，孩子对绘本的选择更加多样化，不仅局限于某一种主题类型。相反，如果家长很少与孩子进行亲子阅读或者只是简单地让孩子自己翻阅绘本，孩子的阅读兴趣可能会受到限制，在选择绘本主题时也会相对单一。5.2.2家庭氛围与价值观传承家庭氛围的和谐与否以及家庭价值观的传承也会影响大班幼儿对绘本主题的选择。在一个充满爱与关怀的家庭环境中成长起来的幼儿，可能更容易被家庭与亲情主题的绘本所吸引，因为这些绘本所传达的家庭价值观与他们在生活中所感受到的相契合。例如，一位家长在访谈中提到：“我们家一直很注重家庭和睦，所以孩子很喜欢那些关于家庭亲情的绘本，她觉得这些故事很温暖。”家庭的价值观还会影响幼儿对其他类型绘本主题的选择，如注重教育的家庭可能会鼓励孩子选择科普知识主题或情感与品德教育主题的绘本。5.3幼儿园教育因素5.3.1教师推荐与教学活动幼儿园教师在大班幼儿绘本阅读教育中起着至关重要的作用。教师的推荐和组织的绘本教学活动能够引导幼儿接触不同类型的绘本，并影响他们对绘本主题的选择。在观察中发现，教师经常会在课堂上推荐一些优秀的绘本给幼儿阅读，并通过讲故事、角色扮演等方式组织教学活动，帮助幼儿理解和感受绘本中的内容。例如，一位教师在“动物的世界”主题活动中推荐了一系列动物主题的绘本，并组织幼儿进行绘画和手工制作活动，这使得班级里的幼儿在接下来的一段时间内对动物主题的绘本表现出了更高的兴趣。5.3.2同伴互动与合作学习同伴之间的互动和合作学习也为大班幼儿提供了更多接触不同绘本主题的机会。在幼儿园的绘本阅读区，幼儿们经常会互相交流自己喜欢的绘本，并分享彼此的阅读体验。这种同伴间的互动不仅可以拓宽幼儿的视野，还能激发他们对其他类型绘本的兴趣。例如，在一次小组活动中，几个原本只喜欢动物主题绘本的幼儿在听了其他小组介绍幻想与冒险主题的绘本后，纷纷表示想要尝试阅读这类绘本。六、研究结论与教育建议6.1研究结论通过对大班幼儿绘本自主阅读主题选择倾向的调查研究，得出以下结论：大班幼儿对绘本主题的选择具有一定的倾向性和多样性，动物主题、家庭与亲情主题等是他们较为喜爱的主题类型。不同性别大班幼儿在绘本主题选择上存在差异，男生更倾向于动物主题和幻想与冒险主题，女生则相对更喜欢科普知识主题。家庭背景因素（如家庭经济状况、亲子阅读习惯等）和幼儿园教育因素（如教师推荐、同伴互动等）对大班幼儿绘本主题选择有着显著的影响。个人兴趣因素（如对动物的喜爱、想象力发展等）也是影响大班幼儿绘本主题选择的重要内在因素。6.2教育建议幼儿园方面：丰富绘本资源：幼儿园应购置更多种类丰富、主题多样的绘本，满足不同幼儿的兴趣需求。除了常见的动物主题、家庭与亲情主题绘本外，还应增加科普知识主题、情感与品德教育主题等绘本的数量和种类。例如，可以设立专门的科普绘本区和品德教育绘本区，定期更新图书资源。教师培训与指导：加强对幼儿园教师的绘本阅读教育培训，提高教师的专业素养和教学能力。教师应掌握科学的绘本教学方法，能够根据不同的绘本主题设计合适的教学活动，引导幼儿深入理解绘本内容。例如，组织教师参加绘本教学研讨会、观摩优秀教师的教学案例等活动。个性化阅读指导：关注每个幼儿的阅读兴趣和特点，提供个性化的阅读指导。教师可以通过与幼儿交流、观察幼儿的阅读行为等方式了解他们的兴趣爱好和阅读需求，有针对性地推荐适合他们的绘本。对于有特殊兴趣的幼儿（如对科普知识特别感兴趣的幼儿），可以提供更多相关的学习资源和支持。家庭方面：营造良好的家庭阅读氛围：家长要认识到亲子阅读的重要性，每天抽出一定的时间与孩子一起阅读绘本。在阅读过程中，家长可以与孩子互动交流，引导孩子思考绘本中的问题，培养他们的阅读兴趣和思维能力。例如，家长可以在睡前给孩子讲一个温馨的家庭与亲情主题绘本故事，然后和孩子一起讨论故事中的角色和情节。尊重孩子的阅读选择：不要强迫孩子阅读他们不感兴趣的绘本主题，而是要尊重孩子的自主选择。当孩子对某一类绘本表现出浓厚的兴趣时，家长可以提供更多同类型的优质绘本供孩子选择。也要适当引导孩子尝试其他类型的绘本，拓宽他们的阅读视野。例如，如果孩子喜欢动物主题绘本，家长可以先满足孩子的需求，