部编版九年级语文下册全册导学案含答案

部编版九年级语文下册全册导学案含答案

1祖国啊，我亲爱的祖国

/学案设计……

学习目标

1.反复朗读诗歌，初步感知诗歌内容，激发学生鉴赏诗歌的兴趣。

2.理解诗歌中鲜明而又独具特色的意象。

3.体会诗人对祖国的挚爱之情,激发学生热爱祖国、献身祖国的情感。

学习过程

一、知识积累，夯实基础

1.《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的作者是我国当代女诗人。她是

的代表诗人之一。这首诗以第人称写成,诗中抒情主人公代表

着O

2.请给下列加点字注音。

干瘪（）驳船（）蜗行（）

胚芽（）迷惘（］隧洞（）

绯红（）淤滩（）纤绳（）

喷薄（）

3.请将“老水车、驳船、矿灯、稻穗、路基”这几个形象、填入下列空缺处。

我是你河边上破旧的，/数百年来纺着疲惫的歌;/我是你额上熏黑

的，/照你在历史的隧洞里蜗行摸索;/我是干瘪的；是失修

的；/是淤滩上的/把纤绳深深/勒进你的肩膊。

二、感知内容，提升能力

阅读《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗的第一节和第三节，回答下列问题。

4.简要概括这两节诗的内容。

5.两节诗分别选用了哪些具体的意象进行对比？

6.两节诗的最后一行在写法上有什么共同点?这样写有怎样的表达作用?

三、拓展提升，学以致用

致橡树

我如果爱你一一

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你一一

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源，

常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰，

增加你的高度，

衬托你的威仪。

甚至日光，

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉,

作为树的形象和你站在一起。

根,紧握在地下；

叶,相触在云里。

每一阵风过，我们都互相致意,

但没有人，

听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干，

像刀,像剑，

也像戟；

我有我红硕的花朵，

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，

却又终身相依。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置,足下的土地。

7.为下列加点字注音。

炫（）耀痴（）情慰藉（）

霹（）雳流岚（）虹霓（）

8.诗中的橡树、木棉各自代表了什么？

9.这首诗主要运用了什么艺术手法?表达了诗人什么样的情感？

参考答案

一、知识积累，夯实基础

1.舒婷朦胧诗派一要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人

2.biebowopeiwangsuifeiyuqianbo

3.老水车矿灯稻穗路基驳船

二、感知内容，提升能力

4.第一节诗用写实的手法，回忆祖国贫穷、落后的历史;第三节诗主要写祖国现在，在

新的历史机遇面前,开始了新生。

5.第一节，主要选用了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”和“淤

滩的驳船”等意象，显示了祖国所受的苦难;第三节，主要选用了从“神话的蛛网里挣脱"

的“理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的”“正在喷

薄的”“黎明”等意象显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。

6.两节诗的最后一行，都以破折号引出“祖国啊”的激情咏叹，既是叙述人称的转换也

使诗意在小小的高潮中稍作停顿。

三、拓展提升，学以致用

7.xuanchijiepilannf

8.橡树是对男性阳刚气概的赞美,木棉则是对女性柔韧气质的刻画。

9.诗人通过象征手法，用内心独白的方式，表达了对一种富有时代气息的爱情观的追

求,既相互独立、平等,又紧密结合、互相依存。

2梅岭三章

/学察设计+—

学习目标

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2.在诵读中体会感情;学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

3.理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。

学习过程

一、自主实践

1.写出下列加粗词语在诗句中的意思和运用的修辞手法。

(1)南国烽烟正十年意思:修

辞：

(2)血雨腥风应有涯意思:

修辞：

(3)取义成仁今日事意思:修

辞：

(4)人间遍种自由花意思:修

辞：

2.阅读下面诗歌，完成文后题目。

投身革命即为家，血雨腥风应有涯。

取义成仁今日事，人间遍种自由花。

（1）给下面加粗的字注音:血雨腥（）风应有涯（）

（2）解释加粗的词语:

①即（）为家②应有涯（）

③取（及成（）仁

（3）这首诗从体裁来看屈；从内容来看，是o诗中押韵的字

是。

（4）下面句子中朗读节奏不恰当的一项是（）

A.投身革命/即为家B.血雨腥风/应有涯

C.取义/成仁/今日/事D.人间遍种/自由/花

3.诗句“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗，与下面哪一句诗的意境相同?（］

A.生当作人杰,死亦为鬼雄。（李清照）

B.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游］

C.生命诚可贵,爱情价更高。若为自由故,二者皆可抛。（裴多菲）

D.人生自古谁无死?留取丹心照汗青。（文天祥）

4.写出与“风吹枯草绿”构成对偶的一句：。

二、能力提高

阅读下面诗歌，完成文后题目。

一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋

围解。

断头今日意如何？

创业艰难百战多。

此去泉台旧部，

旌旗十万阎罗。

5.解释下列加粗的词语。

①余（）伤病

二十余（）日

②虑不得（）脱得（）诗三首留衣底

③旋(谓解

④旧部()

6.诗前小序的作用是。其中,“”一句

说明小序是补写的。

7.诗中为了表现作者革命到底的决心,用死了也要去“泉台”集合“旧部”革“阎罗”命的

说法，对这样写的好处，分析不正确的一项是()

A.用阎罗来借指世上反动势力，将抽象的概念具体形象化了，耐人寻味.

B.通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想,表现比“死而后已”更深一层的意思。

C.鬼神怪异在中国古代文化中是比较常见的，能更容易地让读者理解。

D.使诗中充满了革命浪漫主义色彩和革命英雄主义气概。

8.在文中的横线上填上动词，并揣摩所填词语的表达作用。

参考答案

一、自主实践

1.(1)这里指1927年以来的国内革命战争借代

(2)指大革命失败后，国民党反动派对革命人民的血腥镇压借喻

(3)这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲引用

(4)虚构的花名，指自由幸福的美好生活借喻

2.(1)xTngya

(2)①就，便②边际、止境③选取成全、实现

(3)绝句抒情诗家、涯、花

(4)D

3.A

4.雨打芭蕉碧

二、能力提高

5.①我天数或度量单位等后面的零头②能够写成③不久、随即④

过去的部下，这里指为革命牺牲的同志

6.交代写作背景及缘由旋围解

7.C

8.招斩招:旗帜鲜明，有声势，有感召力;斩:力度强,速度快，有居高临下的气势，声调

也猛烈高亢。

3短诗五首

/学家设计……―+……一

II1I学习目标

1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

1111学习过程

一、朗读诗歌，描绘诗歌画面。

1.《风雨吟》这首诗虽然只有短短六行,画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词,

如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等，想象出画面并做描绘。

二、结合背景，分析语言。

2.朗读诗歌《萧红墓畔口占》，赏析词语。

(1)走六小时寂寞的长途

(2)到你头边放一束红口茶

(3)我等待着,长夜漫漫

(4)你却卧听着海涛闲话

3.朗读诗歌《风雨吟》，赏析词语。

(1)开头两句“风从大地卷来,雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果？

⑵诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?“大地”又有什么深

层内涵？

(3)面对这样的“大地”，“我，又是一个怎样的形象？

三、朗读诗歌,品味画面美。

4.《断章》这首诗虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦

胧的意境,请你找出来。

5.诗歌中的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画

面。这四个画面之间又有什么联系呢？

四、再读诗歌，理解诗歌的主旨。

6.《断章》从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？

7.结合你对《断章》诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。

8.《统一》一诗，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。

9.《统一》作者为什么认为“多”就是“一”呢?为什么说“繁多是个谎言”?请你结合作

者的回答谈谈你对这句舌的理解。

参考答案

一、朗读诗歌，描绘诗歌画面。

1.答案:风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面;大地上的“房舍”，就像海面上飘摇

不定的舟船。“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不

知道如何把握自己的方向。

二、结合背景，分析语言。

2.(1)“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”，是写实，更

隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长

期以来心境的真实写照,是诗篇最主要的感情基调。

(2)不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝晞望她仍然活着,幻想她只不过

是暂时安睡等复杂的感情。

(3)“长夜漫漫”，写出这种'等待”的漫长、痛苦，难以忍受,也隐喻萧红的生命正是在这

漫漫长夜中被摧残的。

(4)“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。听

嗨涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的

人生感悟。

3.⑴“卷”“奔’这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇

有气势地冲过来的动态。

(2)它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活

经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年

代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”

又有了一层更深层次的含义:当时的中国社会所承受的苦难。

(3「我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年,面对苦难中的祖国，

产生了强烈的责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深担忧。

三、朗读诗歌,品味画面美。

4.诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象:“站在桥上的你”“楼上看风景的

人”“桥”“楼”“明月”“窗子”"别人”“梦”。

5.前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地

点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面,“明月

装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”,“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又

发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物,经过诗人精心构思与组合，

变得十分耐人寻味。

四、再读诗歌，理解诗歌的主旨。

6.人可以看风景，也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别

人的梦，人生可以互相装饰。

7.世间万物本来就是相互关联、互相依存的,人与人之间、物与物之间，不论自觉与

不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。

8.所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关

系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来用对立物表现了

“统一”的思想。

9作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花,又写到了叶,

然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本

质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就

生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此,繁多是众多生物存在的表象，它们的

本质都是同一的。

4海燕

/学案设计……

学习目标

1.通过反复朗读，感知赏析海燕形象。

2.理解象征、对比等手法在文中的运用。

3.学习海燕精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。

学习过程

一、自主预习

1.一读课文，借助字典或注释，给下列加点字注音或根据拼书写汉字。

苍茫（）飞沫（）胆怯（）

困乏（）翡（）翠呻吟（）

掠起（）

2.二读课文，思考本文以大海为背景,描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面，请用

简洁的语言加以概括。

第一部分：

第二部分：

第三部分：

3.三读课文，在课本中注明你的疑问。

疑问摘要：

二、互动探究

（一）交流讨论“自主预学”内容。

（二）阅读课文，思考讨论。

4.在课文中画出描写海燕的句子,在你的眼中这是一只

的海燕。

5.这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但还写了其他的海鸟,它们有怎样的表现?可以

用哪些词语形容这些海鸟当时的情态？

（1）海鸥的表现：

（2）海鸭的表现：

（3）企鹅的表现：

（4）情态：

6.文中写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗?作者这样写的目的何

在？

7.文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？

（三）品味语言。

8.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

9.这个敏感的精灵,一一它从雷声的宸怒里，早就听出了困乏,它深信，乌玄遮不住

太阳,一一是的，遮不住的!

（四）理解象征意义。

10.本文采用了象征的写作手法，指出大海、暴风雨、海鸭、企鹅、海鸥、太阳、乌

云、狂风、闪电、海燕的象征意义。

11作者写海燕，当然有海燕的时代性。就我们现在来说,仍然觉得海燕有较大的意义

想一想，海燕对我们现在的现实意义是什么呢？

（五）总结全文。

12.中心意思：《海燕》这首散文诗,热情地歌颂了，揭

露了，抨击了的丑恶嘴脸。

13.写作特点:寓情于景，借景抒怀，运用手法，兼用对比、反复、烘

托、、拟人等多种修辞手法，具有鲜明的革命浪漫主义的特点。

三、拓展阅读

鹰之歌

高尔基

蛇，高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。太阳高高地在天空中照

耀着，群山向天空中喷出热气，波浪在下面冲击着石头。沿着山谷，在黑暗中、在飞沫

里，山泉轰隆隆地冲击着石头，迎着大海奔腾而去。雪白的、激烈的山泉，完全浸在泡

沫里，它切开山岭，怒吼着倒入海去。

忽然，在蛇所呆的那个山谷里,天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰。他

短促地叫了一声，坠在地上,怀着无可奈何的愤怒，胸膛撞在坚硬的石头上。

蛇吓了一大跳，敏捷地爬开。但是，马上看出这鸟儿的生命只能维持两三分钟了。他

爬到那受伤的鸟儿跟前，面对着他轻声地说厂‘怎么啦，你要死了么?”

“是的，要死了。”鹰深深地叹了一口气回答说，“啊，我美好地生活过了，我懂得什么是幸

福。我英勇地战斗过了，我见过天!哦，你是不会那么近的看到天的。唉，你这可怜虫。”

“那有什么了不起。天么?空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢?我在这里很好，又温暖、

又滋润。”蛇对那自由的鸟儿这样回答。他听了那鸟儿的胡言乱语，心中暗暗好笑。

而且,蛇还这样想:“哼，飞也好、爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为

灰尘的?”但是，那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微地挺起身来晌山谷里看了一眼。水穿

过灰色的石头滴下来，阴暗的山谷里气闷不堪，散发着腐臭的气味。鹰使出全身精力，

悲哀而痛苦地喊叫起来:“啊，要是能够再飞到天上去一次,那该多好啊!我要把敌人紧

压在胸膛的伤口上，让我的血呛死他。哦，战斗是多么幸福啊!”

14.高尔基《鹰之歌》中的“鹰”“蛇”象征什么？

15.本文运用类比方法主要体现在（）

A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。

B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。

C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。

D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。

16.“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”

的形象有什么作用？

17.文末“鹰使出全身精力，悲哀而痛苦地喊叫起来”这一句,着重从什么角度刻画“鹰”

的英雄品格的?联系生活，淡淡我们应该怎样对待“失败的英雄”？

四、课后作业

熟读课文，选择最喜欢的语段加以背诵。

参考答案

一、自主预习

1.cangmangmoqiefafeishenyinliie

2.写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风

雨的渴望。

重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接

暴风雨的到来。

描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

3.略

二、互动探究

（二）4.勇敢、高傲、乐观、自信

5.⑴呻吟、飞窜、恐惧、掩藏（2）呻吟、吓坏⑶胆怯、躲藏（4）惊恐万状、

丑态百出

6.对比、衬托，突出海燕的英勇、无畏，海燕这个形象也起到了烘托、丰富作用。

7.描写大海的景象，可以烘托出海燕的斗争精神。

（三）8.“黑色的闪电”比喻精确、传神,寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿广高傲

地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、

色两方面突出了海燕勇猛善战的姿态。

9.“敏感的精灵”从“雷声的震怒里，早就听出了困乏”以比喻和拟人的手法显示了海燕

的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住

太阳,一一是的，遮不住的!”运用反复的手法，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

（四）10.大海:象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。

暴风雨:象征风起云涌的革命运动。

海鸭、企鹅、海鸥:象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。

太阳:象征光明的未来。

乌云、狂风、闪电:象征一切反动的黑暗势力。

海燕:无产阶级革命先驱者。

11.告诉我们在生活中遇到暴风雨（困难、挫折）时,我们也要像海燕那样勇敢、乐观、

自信地面对！

（五）12.无产阶级革命先驱沙皇反动政府机会主义者、资产阶级自由派

13.象征比喻

三、拓展阅读

14.“鹰”象征革命勇士「蛇”象征满脑袋市份哲学的庸俗小市民。

15.D

16.通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好

天空战斗的渴望之情

17.文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与

英雄业绩的坚强个性、渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神

却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。第二问略。

写作学习扩写

学习目标

1.了解扩写的相关概念；

2.掌握扩写的基本方法；

3.在阅读文本的基础上，训练概括能力与想象力。

学习过程

一、写作要求

1.紧扣下面的材料，展开联想和想象，将它扩写成一篇不少于500字的记叙文,自拟题

目。

2.要真实、有个性地表达，语言流畅，字迹工整,不写错别字。

材料:海边的大森林里住着猴妈妈一家人。猴妈妈有三个孩子。老大叫猴听话，老实

本分;老二叫猴机灵，很爱动脑筋;老三是个女孩，叫猴美丽,长得很漂亮。有一天，猴妈

妈把三个孩子叫到跟前，给了每人100元钱，叫他们离开家去独立生活，看谁能过上富

足的日子。

二、写作指导

根据提供的故事情节展开丰富的想象,把故事的情节写得具体生动，并写清事情的结

果。可按照以下步骤进行。

1.人物的性格特点,去分析推敲他们所做的一切，老大猴听话，或许会用猴妈妈给的

100元钱脚踏实地干一番大事业;老二猴机灵爱动脑筋，可能会用猴妈妈给的100元

钱创造出奇迹;老三猴美丽，由于爱美丽，或许几天工夫，猴妈妈给的100元钱就会花

光,甚至流浪街头......同学们可以不受约束，编出更精彩的故事。

2.尽管是一篇扩写故事的文章，但也不能漫无边际地凭空想象,最好能以现实生活为

原型,围绕确定的中心去写，这样，才会更合理些。

3.注意详略和段落间的衔接。因为这篇文章是要我们去想象猴妈妈的三个孩子都分

别去做了些什么。所以,应根据表现中心思想的需要，确定把谁所做的一切作为直点

去写，可以自己来确定。确定主次后，还要注意段与段之间的衔接问题，也就是做好段

落之间的过渡，使得文章结构严谨，故事性更强。

三、写作例文

三只猴子闯天下

海边的大森林里住着猴妈妈一家人。猴妈妈有三个孩子。老大叫猴听话，老实本分；

老二叫猴机灵，很爱动脑筋;老三是个女孩，叫猴美丽,长得很漂亮。

有一天，猴妈妈把三个孩子叫到跟前，给了每人一百元钱，叫他们离开家去独立生活,看

看谁能过上富足的日子。三个孩子听了妈妈的想法老大看起来很高兴，老二也比较

高兴，老三有点儿不高兴，她不愿意离开妈妈。

在猴妈妈的劝说下，没有办法，三个孩子只好带着妈妈给的一百元钱,纷纷离开了家，去

独立生活了。

猴老大离开家后,租了套房子。住了一段时间，妈妈给的钱快花光了，心想:要是这样下

去，我就会成为穷光蛋，我应该去找一份工作。于是他找了一份邮递员工作，因为他老

实本分，老板让做什么他就做什么，所以老板很喜欢他不断地给他升职加薪水,最后老

板退休了，他当上老板，过上了富足的日子。

可老二就没老大这么幸运了，刚走出家门一百里，就遇上了山匪,一百元钱被抢走了。

这一路上，他只好讨点饭吃，到了县城，他正好遇到了哥哥，借了点儿钱，开了一家饭店，

做起了小本生意，开始，生意还不错，一个月能挣一千多元。可是后来一场大火,把他的

饭店烧了，他好不容易才从大火里逃出来，看着眼前被烧成灰的饭店，他简直没法再活

下去。

老三猴美丽先用这一百元钱买了很多名牌化妆品，租了间房子。就这样生活了一个

多月，钱已经花光了。她觉得工作太累就天天在家待着，饿了就讨饭吃。

一年之后，三个孩子相继回到了猴妈妈的身边，老大手里拿着挣来的厚厚的一叠人民

币;老二拿着仅剩的几千元钱;老三手里空空，什么也没有。老大、老二的钱是用勤劳

的双手挣来的。可老三只知道打扮自己不知道工作，所以才成了穷光蛋。哎，记住吧:

天上是不会掉馅饼的。

四、拓展

扩写材料一:

原文厂'书大夫”

谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任，同学们给他起了个外号，叫“书大

夫”。

一天放学后,我到他家去玩，他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》

呢。

他真是名副其实的“书大夫”。

扩写后的例文：

“书大夫”

谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任。同学们还书的时候，他总要认

真检查，发现有破损的，便不声不响地拿回家去修补。因此，大家送给他一个“书大夫”

的雅号。

一天放学，我到他家去玩他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏，

快掉下来了。最后两页已经掉下来了，夹在书里。

我说广这书还值得修补吗?”“看你说的!书破，说明书好，看的人多。这本书没少一个字，

修补一下照样看。”

说着，他先用透明胶带把撕破的那一页粘好，然后像介绍经验似的对我说:“带字的书

页，要用透明胶带修补，这样不影响读。”接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。最

后，又找来一张牛皮纸，给它包了个皮儿，并在上面工工整整写了“张天翼童话选集”儿

个字。

我由衷地赞叹道厂'你真是个名副其实的‘书大夫‘哇!”

扩写材料二：

原文:茅屋为秋风所破歌

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂因长林梢,下者飘转沉塘

坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来高杖

自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无

干处，雨脚如麻未断绝c自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，

吾庐独破受冻死亦足！

扩写后的例文:

茅屋为秋风所破歌

八月的一个夜晚，月黑风高，大风“呼呼”地猛刮。几阵风灌进了我的茅屋里，我抬头一

看,原来风将我屋顶上的茅草卷走了。我起身套上衣服急忙往外跑去，茅草飞过了江，

洒满了对岸的江边,有的高高地挂在树梢上随风摇援有的低低地飘落在水注中呜咽

徘徊。

叹息着我准备回家，可是路过竹林的时候看见了几堆茅草被竹子挡住没有被吹走，我

弯腰去捡。南边村里的几个小孩正在林中玩耍。他们欺负我这个年老体弱又无力的

老人，竟然忍心当起了“盗贼”!当面抢走了我的茅草，一眨眼就跑进了竹林里。我喊得

口干舌燥也没能够阻止他们。我只得裹紧破蓑衣垂头丧气地往家中走去，回家后我

斜倚着手杖看着在风雨中飘摇的茅草屋，独自叹息不已。

一会儿风停住了,云彩却变成了黑色。这秋季的白天越来越短了，天空灰蒙蒙的渐渐

黑下来了。我饿着肚子瑟瑟发抖，没办法全家人只能钻进了被窝里。可是这床用粗

布做的棉被因为用了太多年，从原来的暖和舒适变成了硬邦邦、冷冰冰的了,就像铁

•样。娇弱的孩子由于睡相不好将被里也给蹬破了。床头因为屋檐漏雨没有•块地

方是干的。密集的雨像麻线一样没完没了......自从战乱开始，我已经很少可以睡上整

夜的觉了。哎!这漫漫长夜又湿又冷的，叫我如何能挨到天明呢？

我望着漆黑的雨夜，痛苦地呻吟，不禁陷入了冥想中......

“但愿能有千万间宽敞的大屋子，能庇护天下所有的穷苦人，让破衣烂衫的寒士们天天

都能笑逐颜开，快快乐乐的，大屋子坚固无比,任何程度的风吹雨打也不能动摇它分亳,

稳固如泰山一般。”

我不禁东想西想了起来，啊!眼前不知道什么时候真的出现了这样一座高楼，人们欢呼

雀跃，高兴劲无法形容。唯独我的茅草屋依旧是被大风吹得破烂不堪、东倒西歪。

忽然我从冥想中惊醒，原来一滴雨串进了我的破烂的衣服领子里。幻想中的情景多

好啊!看塞士们开怀我感动得都想哭出声来。想象若能变为现实叫我受冻致死我也

心甘情愿啊！

五、布置作业

材料一风扇、蒲扇和空调

夏天，主人在风扇下吹着风。电风扇得意扬扬地转着脑袋。它低下头,看着角落里受

冷落的蒲扇说：

“喂，你们这些落伍的东西,还待在这儿干吗?”

蒲扇说:我也有我的用处啊。”

不久,主人搬进一台空调。风扇被移到角落里。风扇对蒲扇看了看，同病相怜。

正在空调自鸣得意时，突然停电了。主人找出蒲扇扇了起来。

请你根据以上材料扩写成500字左右的短文。

材料二将《赠汪伦》这首诗扩写成一篇短文。

5孔乙己

学习目标

1.掌握课文涉及的文学常识。

2.分析孔乙己形象及其典型意义。

3.感受鲁迅小说的语言魅力。

学习过程

一、积累知识，夯实基础

1.给下列加点字注音。

踱进（）瑞水（）哄笑（）

间或（）颓唐（）模样（）

2.解释下列词语,注意加点字的写法。

⑴阔绰

（2）不屑在辩

⑶附和

（4）服辩

3.这篇文章选自《》，作者是。你还学过他的什么文章?也写在

下面的横线上。

二、整体感知，梳理思路

4.默读课文,填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

孔乙己是站着喝酒而的人。

孔乙己是穷困潦倒而的人。

孔乙己是以读书人自居而的人。

孔乙己是使人们快活而的人。

你认为造成孔乙己这种性格的原因有哪些？

5.这篇小说是从什么角度来讲述故事的?这样写有什么好处？

三、品析语言，深入理解

6.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道:“窃书不能算偷……窃书!……读书

人的事，能算偷么?”

⑴“窃书”到底算不算“偷”?“偷”和“窃”到底有没有区别?

(2)分析这一段中省略号和感叹号的用法。

7.我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。

⑴“大约”和“的确”是否矛盾?

(2)分析这句话中破折号的作用。

参考答案

一、积累知识，夯实基础

1.duochanhongjiantuimu

2.(1)生活奢侈，讲究排场。(2)认为不值得分辩。(3)不加分辨地跟着别人说或做。

(4)认罪书。

3.呐喊鲁迅《从百草园到三味书屋》《阿长与＜山海经〉》《藤野先生》《社

戏》《故乡》

二、整体感知，梳理思路

4.穿长衫从不拖欠酒钱偶然做些偷窃的事可有可无

一是封建科举制度的戕害;二是麻木、冷漠的社会环境;三是孔乙己自身的性格弱点。

5.作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，

让人体会到，连这样一个小孩子都这样冷漠,可见当时社会的世态炎凉。而且,以第一

人称讲述故事还可以使故事显得更真实。

三、品析语言，深入理解

6.(1)“偷”和“窃”没有本质的区别，但是，在孔乙己看来，“窃”是书面语，是读过书身份的

象征。孔乙己说“窃书”而不说“偷书”，正显示他迂腐穷酸又荒谬可笑的特点。

(2)两个省略号表示思维的延续，这里是孔乙己在理屈的情况下思索的过程。感叹号

意在强调“窃”与“偷”的不同,突出了他死要面子、自命清高的性格。

7.（1）这两个词并不矛盾,“的确”是事实,“大约”是“我”的态度:孔乙己死也好，不死也罢,

这都与我没有任何关系,懒得去管了。这两个词体现了当时社会的冷酷无情。

（2）解释说明。

7溜索

/学案设计……

学习目标

1.分析小说人物形象。

2.体会本文在情节安排上散文化的特点。

3.揣摩语言,感受作家独特的语言风格。

学习过程

一、积累知识，夯实基础

1.给下列加点字注音。

滇西（）盘桓（）锚铢（）

闷雷（）战战兢兢（）黏汗（）

2.这篇文章作者是，他原名，代表作有小说

等。

二、整体感知，梳理思路

3.默读课文，梳理文章的主要内容。

⑴

（2）我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上,深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。

⑶

（4）一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。

（5）剩下的汉子也决定溜索。

⑹

(7)最后首领和我溜索，我溜索时心惊胆战，溜过后又激动、惊奇。

(8)我发觉首领呼出响哨飞跃下索头走到跟前。

⑶

4.文中写首领比较分散，请统观全文，简要分析首领形象。

三、品析语言，深入理解

5.找出文中描写峡谷险峻气势的语句，分析其表达特色。

6.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作用？

四、类文阅读，拓展认识

7.阅读阿城《峡谷》(原文见“作业”部分)，完成后面的问题。

(1)小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图?请简要分析。

(2)小说中的“骑手”有哪些特点?请简要说明。

(3)小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理?请

结合全文，谈谈你的看法。

参考答案

一、积累知识，夯实基础

1.dianhuanzizhumenjingnian

2.阿城钟阿城《棋王》《遍地风流》

二、整体感知，梳理思路

3.(1)距离怒江越来越近,我的心也越来越紧。最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。

(3)首领稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驮队向峡上绳索进发。

(6)汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸。

(9)溜索后，惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气，我又感觉到了闷雷声。

4.【原文相关语段重现】

第三自然段:……雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江，要过

溜索了。

第七自然段:首领稳稳坐在马上,笑一笑......

第十自然段:首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。首领瞟

一眼汉子们......

第十四自然段:……首领哑声说道:“可还歇?”余下的汉子漫声应道:不消。”......

第十八自然段:战战兢兢跨上角框，首领吼一声:“往下看不得，命在天上!”……

第二十一自然段:猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓,腰背颤一下。回身却见首领早

已飞到索头，抽身跃下,拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

【答案示例】

①快到怒江峡谷时，首领“只懒懒说”“稳稳坐在马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧反衬出

首领从容不迫、胸有成竹的性格。

②溜索前首领下马用手“敲•敲那索”，“哑声说”余下的汉子们是否可还歇，带我溜索

时提醒我不要看下面，这些细节都体现出首领细心、认真、负责及关爱他人的品格。

③首领打着尖细的呼暇“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索。这些都表现出首领

非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

三、品析语言，深入理解

5.【原文重现】

第五自然段:万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日,总觉山诋风

冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。第六自然段:怒汇自西北天际亮亮而来，深远收涓

滑细流，隐隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，

却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。

【答案示例】

@作者运用了烘托的手法,通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地

心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。

②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合，

多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。

③通过“•派森气”“蓦地心中•颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡

谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。

6.【原文重现】

第四自然段:……见前边牛们死也不肯再走,就下马向岸前移去。行到岸边，抽一口气，

腿子抖起来，如牛一般,不敢再往前动半步。

第十五自然段:牛们早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到

索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来……牛嘴咧开，叫不出声，

皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄……

第十六自然段:这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去……

第二十五自然段:牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着，急急地要离开这里……

【答案示例】

①溜索前牛们“早卧在地下”，两眼失神、浑身发抖，这些描写生动地体现出牛们此时

的惊恐失态之状。此时我也‘抽一口气”“腿子抖