部编版三年级语文下册第7课《鹿角和鹿腿》教案

7鹿角和鹿腿

A教学目标

1.会认“皱、配”等5个生字，读准”称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，正确

读写“池塘、痛快”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

〉教学重难点

了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。

A教学策略

1.识字写字

本课要求认识的生字有5个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学

生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字

体结构，发现规律，分类学习。

2.朗读教学

朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情变化。在指导

朗读中，进一步把握故事的内容。

3.语言运用

利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的

过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。

A教学准备

1.预习提纲：完成《・》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、

欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能根据提示讲故事。

3.通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

A教学过程

板块一创设情境，导入新课

1.创设情境：看，谁向我们走来了？小鹿的图片。

（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？

（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口

中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）

2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。

甲骨文金文小篆隶书

3.指导书写。“鹿”是半包围结构，先写广字头，特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这

个字的部首比较特殊，不是广字头，而是“鹿”本身。

通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初

步的印象。相机教写生字“鹿”。

板块二初读课文，整体感知

1.自读课文，要求。

・用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。

•将课文的生字图画出来。

•想一想：课文讲了一个什么故事？

2.检查自学，识记生字。

（1）要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。

（2）自由朗读课文，读通、读顺。

（3）含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。

•我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

•鹿忽然看到了自己的腿，不禁啾起了嘴……

•鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

•鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……

3.全班交流，理清脉络。

（1）课文讲了一个什么故事？

（2）结合课后第二题，句子帮助学牛.理清思路。

•

鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃

生），而（南）却让它（差点儿送命）e

（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。

【设计意图】本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有

助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了

学习难度。

板块三品读感悟，正确评价

1.欣赏鹿角，体会惊喜。

（1）请学生朗读第2〜4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。

（2）学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）

（3）相关语句。

*

•鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：”咦，这是我吗？”

•啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。

②珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。

③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。

（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自

豪、骄傲、高兴……）

（5）同桌互读。

（6）仿写句子。

我的多么,多么。

2.狮口逃生，体会腿美。

（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？

*

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却喷起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）

（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？

（4）就在小鹿抱怨的时候，危险向他逼近了。他看到了什么？（狮子图片）

（5）指导学生朗读第4〜5两个自然段。

3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿梢助他脱险了）

4.师总结：有惊无险，鹿终于逃脱了狮子的追捕，我们长长地舒了••口气。难看的四条腿帮助鹿狮口

逃生。

【设计意图】通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与

评价。

板块四观察结构，指导书写

1.”鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。

2.学生交流如何识记这7个字。

3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。

4.教师范写，学生观察。

5.学生书写，展示，评价，修改再写。

【设计意图】本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效率。在教学中

放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。

第2课时

»课时目标

1.会写“配、传、哎、狮、叹”5个字。

2.通过朗读，感悟故事寓意。

3.学会抓住关键词讲故事。

A教学过程

板块一诵读品味，感悟寓意

1.鹿对角和腿评价的句子。

•啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

•唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

・两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

2.这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用画出这些句子。

3.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公一鹿的心理活动，调整语调、语

速再读。

4.小鹿最后明白了什么道理？

5.揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中，任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短，寸有

所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

6.总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正

读懂了这个故事。（板书：寓言读故事明道理）

【设计意图】将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导

学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。

板块二抓关键词，练习讲故事

1.提示。

*

角：美丽欣赏差点儿送命

腿：难看抱怨狮口逃生

2.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。

（1）同桌练习，互相提建议。

（2）指名讲述，师生共评。

3.讲故事的要求。

•

•尽量用自己的话讲故事。

•让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。

•把狮口逃生的紧张和危急讲出来。

4.推荐课外阅读。

《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，出色的艺术技巧，让这本书历来为

人所称道。这本书里面还有故事《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……喜欢读书的孩子就赶

紧去读吧！

【设计意图】抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，乜是对学生语言表达的训练。课外读

物的推荐闵读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。

板块三指导书写

4.教师示范重点字及笔画。学生观察。

5.学生练习书写，教师巡视并指导。

【设计意图】写字教学中可让学生多观察，找准重点邕画或结构，让学生学会自学，养成认真观察

的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。

A板书设计

鹿..Ok/欣赏精美别致的角

也塘勺水

角、抱怨四条细长的腿

和物有长短辩证看

鹿./撒开长腿脱离险境美丑并存价值在

狮口逃生角挂树枝性命堪忧

腿

明白道理有用的不一定好看

A作业设计

见系列《》或对应课时作业。

A教学反思

在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，积极引导学生认真朗读课

文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：

1.创设情境，调动学生的学习积极性。

新课程标准和新教材均要求把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成

一种享受呢？于是，我努力创设了快乐学习的氛围。

2.在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。

学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者。新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的

学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程

成为学生自主发现、共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学

生真正成为学习的主人。

3.在朗读指导中，使学生感悟道理。

通过创设一种富有感染力的情境和运用多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗

读热情，调动学生的学习积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而感悟道理。整个朗读的过

程为弘扬学生个性、激发学牛.兴趣服务。

授课

课题鹿角和鹿腿课型讲读课文2课时

时间

知识与技能：

1.会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会

写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学

过程与方法：

目标

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

重点

教学

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

难点

第一课时

1.会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会

教学

写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。

目标

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容1:

教具

课件。

准备

教学设计设计意图

一、情景导入，激发兴趣。【设计意图：出示课

件，创设情境，激情导

1.（课件出示2）：在大森林里，有一美丽的小鹿。

入，使学生兴趣浓厚地

同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么？

投入到新课的学习

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件中。】

事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？

导入

那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好，让我们一

（）起来看一看吧。

分钟

板书课题，齐读课题。（板书；鹿角和鹿腿）

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？

（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？

二、初读课文，整体感知。

初读要求：（课件出示3）【设计意图：鼓励学生

1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框白主识字，自主预习，

出生字，给生字表里的生字注音。体现了学生为主体的理

念。】

2.标出不理解的词句。

3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

4.想想文中写了关于鹿角的什么故事。

（一）学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：

1.出示带有认读生字的词语（课件出示4）

新课

匀称不禁黑眉即得上抱^遇近微开授脱姆子

教学

2.检查生字的认读倩况。开火车读，并说出识字方【设计意图：鼓励学生

(法。用自己最喜欢的、最习

)irW

惯的方法认识汉字，并

3.教师适时归纳

提供平台让孩子当小老

（1）正音平舌音“撒”，翘舌音：“皱、挣”；前师。提高了课堂学习效

鼻音：“匀、称、禁、怨”。率。】

另外，“称、禁、撒、挣”是多音字，其中，“称”

在这里读“c这里'，还有一个读音cheng",组词为

“称赞”；“禁”在这里读“jin”，还有一个读音是“j

in”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sG”，还有

一个读音是“sA”，组词为“撒种”；“挣”在这里读

“zhEg”,还有一个读音就是“zhOng”，组词是“挣

扎”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字结构特点：皱怨撒挣

形近字比较：匀一习秤一称福一逼

熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己二配”

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读c

三、再读课文，理清顺序。

师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问

题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果：（课件出示5）

一开始，鹿北常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪

的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而

美丽的角却险些让他丧了命。从此，鹿改变了对自己角和

腿的看法。

（板书：角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃

生）

4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们

再一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导

（课件出示6）（课件出示生字由字格课件）

鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹

1.如何识记这些生字？

形声字结构特点：塘映欣赏致传哎狮

熟字加部件（偏旁）：“口+又二叹”，“唐+土二塘”

“禾+尔二称”等

1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要

注意什么？

2.练习写字，教师指导

（1）学生练写，教师巡视指导。

“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的

“比”笔顺是：横竖提撇竖弯钩。

“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。

“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下

去），撇。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗

星。没有得到星的同学可要加油了！

课堂小结

及拓展延

伸课下讨论：哪些是外在美，哪些是内在美？你觉

（）得内在美和外在美哪个更重要？

分钵

【板书设计】

板书7美丽的角

内容角：美丽险些丧命

腿：难看帮助死里逃生

教学反思

成功之处：

教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的

以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行

正音。然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从

而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初

读到品读的过渡。

不足之处：

放手给学生主动权，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观

点，有序地教学，是今后应该注意到的。

第二课时

教学1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

目标2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教具

课件。

准备

教学设计设计意图

一、复习旧课，导入新课【设计意图：复习导

入，出示字词，朗读

1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）

课文，引入课题，温

导入匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱故而知新。】

（）小鹿池塘倒映欣赏一致狮子叹气

分钟

2.指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，看看鹿

怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。

（板书：鹿角和鹿腿）

二、精读感悟，重点突破

（一）学习课文1〜3自然段

1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起

慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事!请同学们自

【设计意图：学习课

由读一读课文1〜3自然段，想一想小鹿认为自己的

文，抓住重点词语，

角怎么样。

结合图片，理解课

2.小鹿认为自己的角怎么样？（美丽）（板书：鹿文，并通过朗读，读

角：美丽）出自己的理解和感

悟。读出味道。层层

小鹿是怎样赞美自己的角的？

推进，很好地完成了

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。阅读教学。】

（课件出示）“我的角多么精美别致，好像两

新课9

束美丽的珊瑚！”

教学

A.它把自己的角比作什么？（珊瑚）（课件出示

（

10）出示珊瑚图,感受读

）分钟

&小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心

情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）

C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来

夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这

句话

（~）学习课文4〜7自然段

1.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，

池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了

自己的腿，请你读一读课文的第4自然段。

找一找它怎么评价自己的腿？

A.它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：

鹿腿：难看）

B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配

不上自己的鹿角）

C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的

腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，

小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家

吧！

（课件出示11）出示句子：唉，这四条腿太细

了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读

2.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近

了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎

么样？（害怕）

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕

和紧张，谁来读一读第5自然段

3.师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们

都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的

【设计意图：通过对

呢？请同学们轻声读一读课文第6自然段。

比，体会角和腿的作

4.反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶？（腿）这是用，明白美丽的东西

怎样的腿？（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？（读不一定是最实用的东

课文第6自然段的第一句）西，从而领悟文章的

中心思想。】

5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？（没有,

差点送了命）朗读剩余部分，读出危险.（板书：差点

送命）

6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这

让我们长长的舒了一口气，（课件出示12）他叹了口

气，说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可

四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书：逃生）

三、提示寓意，拓展延伸。

L好了，学习到这里，我想你一定有很多收

获，你懂得了什么？

【设计意图：总结全

课堂小结2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这

文，提炼主题，写话

及拓展延么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无

训练，加深理解，升

伸缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）

华了主题，训练了写

不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为

（）

作能力。1

分钟它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲

实用和它的存在价值。

3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现

在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角利腿，

它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。

【板书设计】

7.狮子和鹿

板书鹿角鹿腿

内容美丽难看

差点送命逃生

尺有所短，寸有所长

教学反思

成功之处：

1.本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文

内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标

的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原

因、懂得道理的重要手段。

2.完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通

过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度

变化的原因上，教师让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，

然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原

因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，教师编写了•个后续的环节：现在，

它乂一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下

来。这样就有效地加深学生对文章寓意的把握，并训练了表达能力。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进

步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。

备课素材

备课素材

【写作背景】

《鹿角和鹿腿》课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的

角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差

点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要

因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

【作者介绍】

伊索（约前620年一前560年），古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉•封丹和莱辛并称

世界四大寓言家。

他曾可能是埃塞俄比亚人，后做过萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次，但因知识渊博，聪颖

过人，最后获得自由。

伊索环游世界，为人们讲述他的极富哲埋的寓言故事，他后米被德尔菲人杀害。

公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的了，当时的古希腊寓言都归在他的名

下，他创作的寓言深受古希腊人民的喜爱。现存的《伊索寓言》原名《埃索波斯寓言故事集成》，是后

人根据拜占廷僧侣普拉努得斯搜集的寓言，以诗或散文的形式结集。以及人们陆续发现的古希腊寓言及

古罗马寓言汇编而成的，却统归在伊索名下了。

【与文章相关的资料介绍】

伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故

事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。

《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意

赅，平易近人伊索寓言简介伊索寓言简介。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、

哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来

了，狐狸吃不着葡荷说葡萄酸，到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文