部编版三年级语文上册第二单元教材分析+教案（共11课时）

部编版三年级语文上册第二单元教学设计

主题单元标题第二单元

学科领域(在□内打J表示主属学科，打+表示相关学科)

□J语文□音乐□科学

□数学□体育□思想品德

□外语□美术□信息技术

适用年级部编版三年级上册

所需课时11课时

主题单元概述(对主题内容进行简要的概述)

本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴

学的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内

容.感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感,

单元重点：

(1)利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来

说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注耗、联系上下文等多种方

法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。

(2)体会作者丰富的想象和独特的感受.每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写山了自

己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用

多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后

的习作中尝试运用想象的手法。

主题单元目标（描述该学习所要达到的主要目标）

1.认识37个生字：会写39个生字：正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰收”

等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。

3.读懂课文内容，了解秋季景色的美好。

4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感情。体会作者丰富的想

象和独特的感受。

5、学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语

6、了解日记的格式，学会写日记。

7、掌握理解词语的方法，积累成语。

8、注意正确的写字方法

课时教学设计

主备人学科语文上课时间

课题4古诗三首

1.自主学习本课生字，能工整书写。

教学目标2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

教学重点

2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

教学难点体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

教学准备

2、课件。

教学过程备注

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？（生说

话练习）

二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

1.在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺

盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中

行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥亳写下了千

古峙颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜

牧）（课件出示）古诗《山行》，学生自由朗读。

三、感受情境，理解诗意。

1.（课件：山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

3.小组交流诗意。

4.检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：

我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的

问题。

5.预设问题：

（1）诗人首先远远地看到什么？

寒山、石径。

①什么叫寒山？什么叫石径？''斜"是什么意思？

②第一句是什么意思？

（2）接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①"生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

（3）诗人为什么停下车来呢？''坐〃是什么意思？''晚〃是什么意思？第三句是

什么意思？

（4）''霜端〃是什么意思？''红于〃呢？第四句是什么意思？

6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，

值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不

明白的地方都可以提出来。（生提问）

2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

3.集体交流：

（1）''寒山〃点明了季节，这个''寒"字使人仿佛看到了……

''石径斜〃的''斜〃给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。

（2）''白云生处〃说明山高，''有人家〃使整个画面充满生机，起到静中有动的效

果。使人仿佛看到了……听到了......

诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？

（3）前两句描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家）是啊，画面上苍茫的

山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片

火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火

的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字

最能表现诗人此时的心情——''爱〃。

（课件：枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起

来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？

（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？（二月花）

哪个字最能表现枫叶的特点？''红〃字。透过这个红字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。

诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？（请注意

'、霜叶〃的'、霜〃。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎

样的精神呢？）枫叶那种不屈不饶，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求

吗？

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词

句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。（多

种形式反复读，直到背诵。）

六、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳

麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

第二课时

一、介绍引入。

同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，

所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给

他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

二、初读课文，自学生字。

1.听师读，要求：听准字音。

2.自己读，借助拼音，读准字音。

3.自由读，圈出不理解的词语。

4.小组读，合作学习，理解词义。

5.师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。

1.自由读，结合图理解诗意。

2.小组内讨论交流，老师相机点拔。

3.师生交流。

4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

1.教师描述诗意，激发学生想象。

2.有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

六、指导书写。

1.师写生看。

2.生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

1.说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在

外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道

写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。（课件显示课题一夜书所见）

二、指导看图，感知图意。

（£媒体课件而映第二张幺:灯片）观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1.自由朗读.借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。（放映第三

张幻灯片，重点指导生字词）

3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶〃送寒声，江上/秋风〃动客情。

知有/儿童〃挑促织，夜深/篱落〃一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

（-）找出诗人所见。

师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗

中戊一找，看谁有发现？（梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书）

（二）学习第三、四行诗句。

1.师生交流。

（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。（课件出示）知有儿童挑促织。

（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。师：从这学期、

这昔诗开始,古诗课文增加了一项内容——注释（板书：汴释）它是我们学习古诗的好帮

手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

（3）理解“知”。师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意

思？（料想）

（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。（课件出示夜

深篱落一灯明。

2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由

交流分享体验，训练口语表达能力。预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描述：

一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易

的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开

一看，却什么也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了！

3.朗读指导。

4.齐读。

5.师范读。

6.齐读。

（三）学习第一、二行诗句。谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天

是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。到书中找一找秋天，

你一定能找到？

1.（课件出示）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。读一读。2.理解词语，初知大

意。3.（课件出示）

（1）萧萧：风声。

⑵梧:梧桐树。

（3）客情：旅客思乡之情。

4.齐读。

5师.范读。

6.齐读。

7理.解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。）

弓导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）说起叶

绍翁还有一个故事：（课件出示）叶绍翁是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的

人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所

以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。

&读诗。谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂

泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。

（四）指导全文朗读。

五、拓展阅读。

1.你还知道哪些思乡的诗句？（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（清•查慎行）《泊船瓜洲》（宋•王安石）

板书设计：作业设计：

山行1、预习《古诗三首》。

（唐）杜牧2、默写《山行》。

远国1塞山II石径1斜，3、了脩古诗的意思，用自己的话写一写。

白云1生处1-1人家.4、背诵《古诗三首》

停车1坐谨II枫林1晚,5、完成生字抄写本和课堂作业。

霜叶1红于1二月1花。

赠刘景文

荷花无荷叶

菊花残做器枝

橙黄橘绿

夜书所见梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明

教学反思：

成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生.进行学习。第一步：感悟情景，创设情境。运

用多媒体课件，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。第二步：

反复诵读，体会诗意,学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合

作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交

流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，

让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。三、教给方法，大胆放手。让学

生利用注释，理解难懂的词语如“擎雨盖”、傲霜枝不足之处：在教学中教师只注重引导学

生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导

学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。对全诗的整体也

握比较支离破碎。

课时教学设计

主备人学科语文上课时间

课题5铺满金色巳掌的水泥道

1.认识“洼、EfP等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

1.认识“洼、等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

教学重点

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学准备课件。

教学过程备注

第一课时

一、导入新课。

1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发

现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2.板书课题，并齐读课题。

3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，

长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上

海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、

散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小

读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴学童话》。

4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租

界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，

叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木“，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫

树和行道树，有“行道树之王”之称。

二、自读课文，完成以下要求。

1.把课文读正确，流利.

2.认读生字，指正字音。

3.边读边思考：金色巴掌指的是什么？

三、自读课文，初步感知课文内容。

1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来.

2.课文分几部分，每部分主要写了什么？

3.通过上卜.文你理解了哪些词语？

四、交流课文内容。

1.小组交流一全班交流。

2.提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）

五、学习生字。

1.出示生字认读、组词。

2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

3.书写点拨。

4.写生字和词语，当堂展评。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1.从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。

2.小组内合作交流。

水泥道像铺上了•块彩色的地毯，这是•块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚

下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……

3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，

把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国

梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多

像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。

5.你能说一个打比方的句子吗？

6.短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

三、交流感悟，丰富想象。

1.“铺满金色巴掌的水泥道“，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景

色？

2.小组内讨论交流。

3.指名说一说。

四、总结感受。

I.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路

上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写r水泥道的美，最后动情地

赞赏了水泥道的美。

2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

五、拓展练习。

i.根据短文内容填空。

（I）水泥道像铺上了•块彩色的地毯。

（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

（3）粽红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

（4）我还知道：像o

2.照样子写词语。

（湿漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼

（绿油油）的麦苗（青灵灵）的树叶

板书设计:铺满金色巴掌的水泥道作业设计：

（发现）（用比喻手法描写）（赞赏）1、预习课文，寻找课文中描写得有意思

水泥道上布满落叶水泥道一地毯的地方。

落叶一小巴掌2、完成生字抄写本和课堂作业本。

小雨靴一小鸟水泥道真美3、小练笔：写一写上学路上或放学路上

的情景。

教学反思：

教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上

水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是

一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水

泥道的美C使学牛苴正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐C充分利用文本自带的语言进行“美读”训

练，同时通过名人名言,提醒学生生活中不缺少美，但需要发现美的眼睛。感觉遗憾的是学生概括段落

大意的能力还有待加强，表现在课堂作业图与文联系起来一道题出借率不少。需要进•步关注理解能力

差同时上课习惯差的孩子。

课时教学设计

主备人学科语文上课时间

课题6秋天的雨

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、

扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己

教学目标

喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点有感情地朗读课文，能读出对秋雨的寻爱和赞美之情。

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点

2.体会作者在遣词造句方面的特点。

教师：搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

教学准备学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去

感受秋天。

教学过程备注

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好

吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨

犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象回面。

2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和

段落多读几遍c

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情。

1.品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生

理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的入门打开后，作者首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所

描写的景物简单地画一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一•句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语

言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言。

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，，尔打凫用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1.学习生字，交流学法。

注：注意区别“飘、漂、票”

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒

大家？

3.练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得

格外美丽，引读第二自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香

味。

c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小削友的脚怎会被香

味勾住？

d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花从中，最想做

的事是什么？

e.计学牛带着这种美好的情感再读第3自然段,可计学生评常谁读得好.以评促读.

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4

自然段？

b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好

朋友关心地说些什么？

c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还

知道其他动植物是怎样过冬的？

d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊_____________，

小松鼠____________,小青蛙_____________,松柏_____________,杨柳树叶

__________，人家都在准备过冬了。•.先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后

讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

三、总结拓展。

1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部

分。

秋天的雨，是一把_______________________________________________0

秋天的雨，有一盒_______________________________________________。

秋天的雨，藏着________________________________________________。

秋天的雨，吹起_________________________________________________0

2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课

文后，此时同学们最想做的乂是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指

导学生.开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

板书设计：作业设计：

秋天的雨1、预习课文，找一找课文中的比喻句和

是一把钥匙拟人句，发现美句。

是一盒五彩缤纷的颜料2、背诵课文。

藏着非常好闻的气味3、完成生字抄写本和课堂作业木。拓展

带来冬天的消息丰收欢乐写话：秋天的雨，还会把……带给谁？让

它发生什么变化？

教学反思：

为/让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，

给他们逐一看课件，同时布置了寻找优美语句的作业，让他们找一找秋天有些什么景色，引导学生走入

课文，感受秋天的气息，同时理清文章脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。

然后,再从一把钥匙入手,带领孩子一起走进秋天,夫一一欣赏秋天的美景.重点研读了第二自然段就

天口勺颜色。这样的设计，遵循了学生的认知规律，学生很快地进入状态。体现了顺学而导，以生为主H勺

教学原则。

在教学中，我也能注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我们通过找近义词H勺

方法体会词语的意思，让学生枳累运用。同时强调利用联系上下文的方式理解词语，让学生在阅读实战

中来得理解方法。其次，结合单元训练的重点对本文的重点句式“它把什么颜色给谁，像什么”进行了

练习指导，让学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。

但是感觉学生的想象能力很有限，总是按照教师提供的样本进行模仿，平时训练还需要注重学生独

到的感受。

课时教学设计

主备人学科语文上课时间

课题7*听听秋的声音

1.阅读诗歌L边读一边想，和同学交流读后的体会。

教学目标2.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

3.有感情地朗读诗歌。

教学重点读诗歌，一边读一边想，和同学交流对秋天美好的体会。

仿照诗歌形成，续写诗文。

教学难点

教学准备课件。

教学过程备注

-游戏导入，展开想象

1.游戏导入。

自然界中有许多美妙的声音。同学们，你们想欣赏一下吗？

下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了

哪些声音。（播放声响录音带）

2.展开想象。

听着这些美妙的声音.你的脑海里出现了i幅怎样的画面？

再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音，就写下了一首诗，你们想听听吗?（板书课

文题目）

二初读课文，整体感知

1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2.自读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。（课件出示）

抖（d6u）蟋（xi）蟀（shudi）振（zhOn）韵（y€in）掠（1U6）吟（yin）辽（H6o）词（kub）

（1）读准字音

自由读，指名读。

纠正读音：注意读准朝舌音''蟀振”,前鼻音“韵吟”.边音‘'辽掠”.

（2）识记生字

形声字结构：“抖蟋蟀振韵吟辽阔”

形近字比较：惊一掠

3.整体感知课文。

（课件出示）自由朗读课文，边读迈思考：诗中讲了哪些事物的声音？

（诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写

的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，

其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。）

4指.名让学生.朗读，再欢读哪一节就读哪一节。

营造阅读第国，鼓励学生多人次朗读,把课文读准确，读流利。

三品读想象，体会交流

1.品读第一至第四节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象，说说眼前仿佛出现了一

幅怎样的画而。

（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。）

2.指名让学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一些。

3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答

4.你最喜欢的是哪种声音?（是否可以小组合作学习）（其中的哪一种因学生说了拿

来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）“刷刷”是黄叶道别的声音，（课件出示：相关图片）

黄叶从树上一片-一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说："_________”哦，

你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“雌螺”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（课件出示：

相关图片）

蟋蟀在唱着“_________”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暧暖的叮咛："________”他们在说些什么呢？

（课件出示：相关图片）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“________”的声音，（课件出示相关图片：）这是

秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里……

（5）你能用朗读发现么？

配乐朗读1--4节。

3.学生评议并补充画面,把画而说生动，说形象。

4.有感情地朗读自己喜欢的一节。

四仿写诗歌，积淀语言

1.教师有感情地配乐朗读第四至第六节。（课件出示）

2.读后引述:听听，秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶、每一朵花……去听

听它们的声音吧。

仿照课文第一、二节或第三节的样子，也来作一节诗,好吗？

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

3.播放声响录音带，说一说你听到的哪种声音最美。

4.学生自由作诗,在小组内交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5.选代表诵读，给学生配上音乐。

板书设计：作业设计：

7*听听，秋的声音1、背诵全诗。

黄叶2、模仿课文，写一节诗。

蟋蟀

大雁、秋风

叶子、小花、汗水、谷粒……声音美妙

秋天美好

教学反思：

本文是—篇略读诗歌，诗歌侧重从听觉的角度来描写秋天的美，处处洋溢着浓浓的秋意使人们心中产生

不同于对其他季节的感受。在教学中，主要通过让学生有感情朗读课文，老师提出课文中应该理解H勺

问题，让学生合作探究，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋大景象的美好。其次，

创没情境，让学生充分发挥想象，理解秋天里大自然的一些声响，体味秋天独特的风情。让学生仿写

诗歌，提高学生的语言运用能力，也让学生真正用心去体会秋天的美景。在本课的教学中，为了激发

学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌

的形式来表现。自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生

想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致「‘我口难表我思，我手难写我想“，这些都是

我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。

课时教学设计

主备人知语文上课时间

课题习作《写日记》

1.读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把

教学目标

一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。

2.能有顺序地观察，有条理地说，说完整话。在观察中能展开联想，并能表达喜

爱的情感。

3.通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成

爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。

1.读短文，初步了解日记的格式。

教学重点2.能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。

1.抓特点仔细观察，具体描述。

教学难点2.能用通顺完整的语句写一篇日记。

教学准备课件

教学过程备注

一、阅读例文，激趣导入。

1,、朋友，你们捉过鱼吗？

2.好！今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记，看一看文中的这位小朋

友是怎么捉鱼的？看一看他最后捉到鱼了吗？

3.教师范读日记，学生看课件。

4.（课件出示）

2017年7月25日星期一天气晴

今天一大早，爸爸就答应带我去姥姥家，我高兴极了。

我们很快就出发了，在去姥姥家的路上我看见了很多美丽的景色。有长得高高的

玉米秧，还有一块块绿油油的稻田。车一直向前行驶着，不知不觉就到了姥姥家。

吃完午饭后，更让我喜出望外的是爸爸和舅舅带我去捉鱼。我们带好捉鱼的工具，

来到稻田旁边的河沟，我学着爸爸和男男的样子挽起裤腿、光着脚Y小心翼翼的下了

水，刚开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我不用怕这里的水很

浅，我这才发现水只到我的膝盖下，我哈哈大笑起来，这才放开胆量跟在他们后面开

始捉鱼。爸爸看见我很着急的样子,告诉我不要着急要慢慢来,我静下心来，仔细地

向前摸着，突然感觉手边一动就使劲的一抓，果然抓到了一条鱼，我高兴地大喊大叫：

“我抓到了，我抓到了！”

时间过得真快呀，好像不一会儿爸爸和星舅就把小水桶装满了鱼。我只好恋恋不

舍的和爸爸回家了。

今天是我最高兴的一天。

5.交流：小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？

6.学生发言，教师评议并小结：是啊，今天我们一起享受到了小朋友捉鱼的乐趣。

同学们想一下，如果没有这篇文章，没有这篇日记，我们能这么快乐地享受到小朋友

捉鱼的乐趣吗？不行吧！如果没有这篇文章，没有这篇日记，这个乐趣也只能埋在小

朋反的心里，没人和他一起分享，那多么可惜啊！如果小朋友不把捉鱼的这个乐趣写

下来，没有这篇文章，没有这篇日记，时间长了也就忘记了，那又多么可惜啊！

值得庆幸的是，这位小朋友把他捉鱼的这件事和捉鱼的乐趣用LI记的方式写了下

来,这才让小朋友珍藏了他自己生活中的这段有趣的往事，这才让我们同小朋友一起

分享到了他自己生活中这段有趣的往事。

所以啊，同学们写文章、写日记是多么重要的一件事，写文章、写日记又是多么

有趣的一件事。不管时间过去多久，不管日月如何变化，不管世界如何发展，我们都

可以用写文章、写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来，并用文字的方式永远地

保留下来，这是一件多么有意义的事、多么有意思的一件事。把当天看到的事、听到

的事、想到的人事物写下来，就是写日记。养成写日记的习惯，是很多有成就的人一

个共同的特点。

这节课，我们一起来学写日记。

二、读懂例文，初学日记。

I.学生快速浏览例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？

（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再

写王文。（用笔在语文书中画出例文的时间、星期、天气。）（板书：日期星期天

气）

（2）指导牛分别在作文纸卜和条纹纸卜写一写.

指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空一格，每写一个内容空一

格。

（3）正文空二格。（板书：开头空两格）

2.学生再读例文，体会文中的趣味。

（I）请小朋友再读读这一则日记，虽然不长但是很有趣，把你觉得特别有趣的地

方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣？

（2）小组里交流。

（3）指名说说为什么这样写就有趣？

（课件出示）

摇牙的动作：左摇右摇、晃动。

对牙的描写：摇摇欲坠、一挺身、滑到了。

摇牙时的心情：唉！怎么办？让我感觉很难受。

三、根据所学，仿写日记。

I.引导学生回忆一天的所见所同所感。

请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。

其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？

2.提炼题材：今天上体育课

师：每天都上课，但是每天都二体育课吗？每次都上同样的体育课吗？这值得好

好去写写，怎么写呢？

3.同桌讨论：

体育课可以写什么内容？

（课件出示）上课的心情上课前的准箔上课的老师上课的过程上课的收

获...

提示：这么多内容，自己多问儿个问号？再一个一个回答清楚，这个作文肯定符

合300字的字数要求了。好日记的检验的标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸

妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今天二体育课了，上了什么内容，怎么上的，写清楚说

明白了，你就成功了。

4.指导写：上课前课堂上、下课后（板书：上课前课堂上、下课后）

（1）怎么想怎么写；怎么说怎么写：怎么做怎么写：

（2）师生评议。

5.学生练写。

小朋友说得很精彩，我们赶紧把它写下来，免得溜走了。如果把你们刚才说的写下来

就是一篇很好的日记了。（指导学生写日期和小标题，正文自己写，不会的字看看大

屏幕，可以写拼音，出示一些词语。）

（课件出示：词语）

生龙活虎欢声笑语你追我赶遥遥领先

四、写好草稿，指导互改。

1.学生练写草稿。写完指导学生检查。第一遍检查句子通不通，目由读。第二遍看

看有没有错字。第三遍看看标点是不是正确。

2.同桌互评，互相帮助纠正补充。

3.学生互荐作品朗读，师生共同评议。

4.学生修改，眷写习作。

5.在班里读几篇好的日记，说说哪儿好。

（课件出示）写作儿歌

多观察能把文章写真实；

多思考能把文章写明白：

多修改能把文章写通顺：

多读书能把文章写精彩。

五、谈谈收获，总结评价

1.完成星级评价

2.你有什么收获？还有什么问题？把你的日记读给家长听，再让他们看看。今后，我们

准备一个日记本，坚持写日记。写日记能记下我们美好的童年。读书破万卷，下笔如

有珅，告诉我们要多读书。多看看别人写的，自己也能提高。《小学生日记起步》很

适合我们读。睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记

下感动你的人和事。

板书设计：作业设计：

写一篇日记。

写日记

日期星期天气开头空两格

上课前课堂上、下课后

教学反思：

这次习作教学之初，采用谈话的形式，出示范文，认识日记的格式，使学生兴趣盎然地进入教学情

景，同时通过浏览和分析范文，让学生了解日记格式，为学写日记打好基础，也通过交流内容，记住格

式，先说后写，写后修改，层层深入，循序渐进，让学生喜欢上写口记。但是部分写作困难生对于写叶

么即写作素材缺乏或不能付诸于文字，怎么写具体不能做到位，同时没有很好发言、认真倾听、仔细交

流的良好习惯，影响了其他学生的正常有序交流，对这部分学生应继续加强管理。

课时教学设计

主备人学科语文上课时间

课题园地二

1.交流平台，词句段运用，认真读词语，朗读句子，积累语言。

教学目标

2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，r解古诗大意。

教学重点

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

教学难点感情朗读句子，理解古诗大意。

教学准备课件。

教学过程备注

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

（课件出示）

1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？

2，.、组交流，看看哪个小组总结的方法多。

3，、组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

（课件出示）

（1）查字典理解词语。

（2）运用组合法理解词语。

一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组

合起来就好理解了。如忠勇一词，忠有忠诚的意思，勇是勇敢的意思，忠勇就可解释

为忠诚勇敢。又如艰难险阻一词，艰难是困难，险阻有险恶有阻碍的意思，艰难险阻

就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，

必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如:爱不释手中的释应该是放下，如

果错误地理解为解释的诂，那么合起米理解这个词诺的意思就会让人莫名其妙r。

（3）运用换词法理解词语。

汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用

意思相反的词来进行对比理解。如蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。这句中的复杂可以

用不简单来代替。

（4）联系上下文理解词语。

读书时还要胳前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解模要解释的词语或

句子。

（5）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生

联系语言环境分析•，推敲揣摩，才能把握变化。例如:他借到•本杂志，贪婪地读起来。

贪婪的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，

然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。

（6）同义词法。学生遇到不理解的同时，告诉学生找这个词的同义词，如美丽一词，

它的同义词是好看，漂亮等等。

（板书：理解词语：查字典组合法换词法联系上下文同义词法）

5.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢

的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用

于■自己的文章。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好；好记性不如烂笺头。

在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，

在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能

力很有帮助。此外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，