部编版四年级上册语文第二单元教学设计

部编版四年级上册语文第二单元教学设计

单元教材分析

1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个

专题进行编排的。主要由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的

世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文组成。

《一个豆荚里的五粒豆》本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆

粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。告诉我们：生活中

不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。《蝙蝠和雷达》课文主要讲科学家通

过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷

达，解决了飞机在攸同安全飞行的问题。《呼风n臾雨的世纪》讲了科技发达给人

们的生活带来的变化，激发了我们热爱科学的兴趣。《蝴蝶的家》这是一篇言辞

优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里ifU着

急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

教学时，要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科

学史秘和勇于创新的科学精神。

2.本单元的教学重点：

(1)阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元的语文

要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里

的五粒豆》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这

样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提

出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。比如我们可能会提

出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故

事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》

一文教学中鼓励学生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，

激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。

(2)写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小

“动物园”》，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爰好

等主要特点来写作。让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动

物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要

恰当，注意用词要生动形象。单元教学要点和课时安排

内容教学要点课教学建议

时

5一个本课描写了豆荚的经历。重21.通过分角色度读的程序引

豆荚里点是说明生活中不能没有导学生体会豆荚的愿望。2.

的五粒爱,爱是最伟大的，也是最幸运用多媒体教学手段引领学

豆福的。生进入课文情境。

6蝙螭本课主要讲科学家通过反21.搜集并能与同学交流有关

与雷达复试验，揭开了蝙蝠能在夜仿生学的资料。2.运用多媒

间飞行的秘密，并从中受到体教学手段引领学生进入课

启发，重点激发学生爱科文情境。

学、探索科学奥秘的兴趣和

勇于创新的科学精神。

7呼风本文讲了科技发达给人们1通过搜集资料，促进对课文

唤雨的的生活带来的变化，重点是的理解。

世纪通过学习激发学生热爱科

学的兴趣。

8*蝴蝶本课这是一篇言辞优美的11.通过启发、点拨的方法引

的家散文，作者构思独特，以问导学生品味课文中的各种修

题和思索为线，以雨天为蝴辞手法。2.结合图片引导学

蝶躲藏在哪里而着急的情生体会作者的对小动物的关

感贯穿，真切地表达了作者爱。

对幼小生灵的关爱之情。重

点是抓重点词句体会作者

的思想感情。

习作：小本次习作的内容介绍人物。11.学会在观察，抓住特点介

小动物重点是指导学生展开想象，绍。2.结合课文提示对习作

园学会抓住人物特点写一件进行指导。3.讨论交流法引

事。导学生表达习作。4.互评法

I互相点评习作。

语文园本次语文园地的主要内容

地是根据语言描写调动听觉、

学习阅读的方法，养成提问

的习惯；对比形近字的用

法，学习设问句；积累文言

文。重点是培养学生学习阅

读的方法，养成提问的习

惯，引导学生会运用成语典

故，同时引导学生积累文言

文。

各课教学设计

5《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

教材分析；

这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆

荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自

的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是

最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉

快和生机。

学情分析：

学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的

学习和体会人物的情感有很好的帮助。

教学建议：

1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料•，初步了解学生对安

徒生的童话。

2.引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。

教学目标：

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课时的生字、词语。

2.边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。

3.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无

限愉快和生机。

【过程与方法】

1.理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

2.分角色朗读，体会童话魅力。

【情感、态度与价值观】

在反复的朗读中体会故事蕴含的道理c

教学重难点：

重点

在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

难点

理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩

带来了愉快和生机。

教学准备：

老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。

学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。

教学时间：

2课时

第课时

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3.培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学重难点：

重点

了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

难点

培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学过程：

一、初读文章，认识字词

1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2.自由读文，读通句子。

3.检查初读情况。

二、再读文章，整体感知

1.再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

2.读后小组交流，你了解了些什么？有什么感受？

3.全班交流：

(1)你体会到了什么？

(2)提出疑难问题。

三、默读课文，积极思考

1.提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

2.老师提示提出问题的方法。

发问的词有：谁什么怎么样

发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或

者对自己不明白的地方。

3.小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足

够满意的答案提出来大家讨论。

4.展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你

有什么发现。

5.讨论解决：

小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？

一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、总结本课学习方法

1.提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。

2.课后再读童话，体会人物的情感。

板书设计：

一个豆荚里的五粒豆

“一个囚犯”

“一个小花园”

为什么一一了不起

第二课时

教学目标：

1.理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

2.学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学重难点：

重点

理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

难点

学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的

问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。

二、角色体验，品读感悟

1.创设情境，练习对话。

(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将

对话用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2.合作表演，集体交流

(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

三、探讨解决问题

1.理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童话中相关内容，品读体会。

点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，

对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

2.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？

像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么？

点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹

得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆

苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

3.体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快

和生机。

四、放飞想象，延伸拓展

1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？

2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

3.把你说的写下来。

板书设计：

一个豆荚里的五粒豆

教学反思：

教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑，在读中体会,

在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。

学生学得积极主动，自主学习效果很好。

6《蝙蝠和雷达》教学设计

第一课时

教学目标:

1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、捕捉、飞蛾、蚊子、

避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等

词语。会区分运用“敏捷”“敏锐”。

2、理解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。把握课文主要内容，理

解、研究蝙蝠飞行探路的秘密。

3、激发学生热爱科学、关于提问、乐于探究的兴趣。

教学重、难点：

重点：弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的。

难点：了解蝙蝠飞行探路的秘密。

一、揭题：

1、出示蝙蝠图，你们认识它吗？叫叫它的名字。

谁能告诉我这两个字怎么写？（师根据提示板书）说一说你是怎么记住

这两个字的。

掌握了形声字的规律，学习生字就容易多了。

2、出示雷达。板书。你们了解雷达吗？

有这样一段文字是介绍雷达的，谁来读一读？

3、今天我们学的课文就是《蝙蝠和雷达》，齐读。此时，你的脑子里

是否产生一个大大的问号呢？

4、这两个完全不同类的事物，怎么会有联系呢？今天让我们研读《蝙

蝠和雷达》，探究它们之间的关系。

二、初读课文，

1、自由读读课文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷达有什么关系。

2、出示词语，指名读。

生宇会读好，还得会写好。这些生字哪些地方需要注意的，相互提个

醒。

出示选词填空，“敏捷“敏锐”说说两个词的区别，并给敏锐找近义

词。

找出词语所在的句子，读一读。

3、默读课文，划出直接描写蝙蝠和雷达关系的句子。

汇报，出示句子。

指名读，此时你是否又产生了一些问题？

预设：蝙蝠有什么本领呢？科学家是怎样得到启示的？蝙蝠探路的方

法又是怎样的？

三、研读文本：

1、让我们先去看一看蝙蝠到底有什么本领。课文哪一段介绍了蝙蝠的

本领？

（1）出示文字出示第3自然段。

（2）自由读一读，从中你知道了什么？

指名读。读着这句话，你有什么感受？

（蝙蝠很了不起，从“无论”“即使……也”等词感受到。）

（3）用“无论……即使……也……”说一句话.

（4）蝙蝠的确令人佩服，用佩服的语气读一读。

2、这蝙蝠可真够神的，读到这儿，我们不禁要问：（出示句子）

难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

齐读

3、事实是不是如我们所猜想的这样呢？早在一百多年前，科学家们为

了揭开这个秘密，进行了多次试验。让我们也来当一回科学家探究一下吧。

自由读读四五六自然段，试完成实验记录表。

试验条件

试

验

情

况

第一次试验

____蝙蝠的____

结果

第二次试验

蝙蝠的

结果

第三次试验

____蝙蝠的____

结果

试验结论

4、汇报第一次：

（1）试验条件：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着

许多铃铛。

指名读，让听者眼前能产生一幅幅画面。

你看到了什么？有什么想法？

指名读。

（2）结果如何呢？指名汇报c

结果真是大大出乎我们的意料，谁来读一读？

由此我们可以得出结论，蝙蝠夜里飞行靠的一一

5、汇报第二、三次。

（1）知道与眼睛无关后，科学家又进行了两次试验。谁来汇报第2次？

（2）指名读结果的句子。（评：我听出了，此时蝙蝠是在乱飞啊！真

像一只没头的苍蝇！）

（3）由此得知，蝙蝠夜里飞行不撞墙与一一有关？

（4）汇报第3次。

6、出示总表。仔细品味作者对这3次试验的记录，你发现了什么？（分

别用了“蒙上”、“塞上”“封住”）这3个词位置能不能互换呢？作者

用词是如此准确，我们写作文时也要注意用词准确。

由这3次试验，科学家最后得出一个结论：三次不同的试验证明，蝙

蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

7、此时，你脑子里是不是又产生了一些疑问？

科学研究就是这样不断产生问题，不断解决问题，然后又产生新的问

题，在疑问与解疑中有所收获。让我们带着头脑中的这些问题，继续走进

下节课的学习中去。

第二课时

（-）复习旧课，情景激趣，揭示目标。

1、复习第一段。

2、播放有关录象。

3、质疑揭示目标。

（二）学习第二段。

1、学习第三自然段。

（1）自由朗读并思考：蝙蝠在夜里是怎样飞行的，哪个词最能概括这

种飞行的特点？

（2）理解重点句：难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所

有的东西吗？

（3）指导朗读.

2、学习第四、五自然段。

（1）四人小组自学。

（2）汇报交流。

（3）引读：三次不同的试验证明了……

（4）指导朗读。

3、学习第六自然段。

（1）看录象，并思考：蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路的？

（2）指导朗读。

（3）理解重点句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞

行的秘密。

（4）指导朗读。

（三）学习第三段。

（1）根据思考题自学。

（2）师生共同板书。

（3）看录象。

（四）总结。

（五）扩展。

（六）质疑。

（七）作业。

板书设计：

6.蝙蝠和雷达

嘴

（研究）蝙蝠障碍物

耳朵

（启示）

天线

（发明）雷达障碍物

荧光屏

7《呼风唤雨的世纪》教学设计

教材分析：

作者仅用短短的几百字清楚地介绍了20世纪100年间的科学技术发展

历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，

唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

学情分析：

本文虽是一篇科技说明文，却生动形象、文辞斐然。排比、引用等修

辞手法的运用令文章增色；作比较、举例子等说明方法使课文深入浅出，

具体可感。教学本课应指导学生体会它们的妙处，并学着运用于今后的习

作。

教学建议：

本文中心突出，语言通俗易懂，完全可以多给学生些阅读和想象的

空间，教师就势从旁指导即可。教师还可以设计一系列问题，以此为纲，

引导学生思考、讨论，

教学目标：

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助的

问题。

3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【过程与方法】

借助工具书理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的词句相互

质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。

【情感、态度与价值观】

通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘

的兴趣。

教学重难点：

重点

了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化.

难点

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

（利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片）生活的巨大变化

是科学技术不断发展的结果，今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》，感受

20世纪100年间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，标出自然段。

2.画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。

3.全文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。

三、细读课文，体会表达方法

1.读第1、2自然段。

（1）联系上下文理解“呼风唤雨”。

①这个词让你想到谁？（有法术的神仙）

②文中谁“呼风唤雨”？靠的是法术吗？

③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。

（人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自然

条件的严格限制）

（2）“发明”与“发现”有什么区别？（“发明”是指创造出新的事物

或方法。“发现”则是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或

找到了一些前人不了解的事物或规律。）

2.重点指导第3、4自然段。

（I）指出你读后不理解的地方-

①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来

寄托自己的美好愿望，

a.“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁？他们的哪些本

事能反映出这三个词陪的意思？

b.“愿望”是什么意思？（希望将来能达到某种目的的想法）

c.这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗？用生活实例来回答。

（卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以

到宇宙中遨游……）

②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来

形容。

a.这句诗出自哪儿？是什么意思？

b.用在这里想说明什么？（说明了现代科技发展的成就之大，范围之

广）

3.交流资料，丰富知识，加深认识。

（1）从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。

（20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原

子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速

火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”……）

（2）你还能举出哪些能反映科技成就的例子？

4.读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。

（科学创造着比以往任何时代都要美好的生活）

板书设计：

板书：科技万象

20世纪呼风唤雨实现愿望

21世纪改天换地再创奇迹

教学反思：

教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单

单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运

用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住

文中重点句，还设计了一些说话训练。在一节课即将结束之前，我引发学

生生成新的兴奋点一一“你有什么样的奇思妙想”，学生的思维再一次得

到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学

奥秘的兴趣。本课时学生的收获颇多。

8《蝴蝶的家》教学设计

教材分析：

这是篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有那里，以

雨天蝴蝶躲臧在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养。

学情分析:

课文篇幅比较短小，线索明晰，语言优美，学生比较喜爱。学生在本

单元前几课的学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习

惯，对本课的学习十分有利。

教学建议：

放手让学生自读自悟，培养学生独立思考的能力。

教学目标：

【知识与技能】

1.正确认读本课生字、词语。

2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问

题并解决。

3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

【过程与方法】

1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，

在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

【情感、态度与价值观】

让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重难点：

重点

体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点

学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生；预习课文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.正确认读本课生字、词语。

2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问

题并解决。

3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重难点：

重点

归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点

落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学过程：

一、谈话导入

每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由

发言。（家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们

休息停靠……）

教师引入：（出示课件）同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由

自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家

躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻

蝴蝶的家。

二、自读课文，认读生词

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读

几遍。

2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

指名读。齐读。

这些词中你有不理解的吗？

3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）

你有不理解的词吗？

读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

4.同学们还有不理解的词语吗？

学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀儿）

5.指名读课文。

三、再读文章，提出问题

1.交流所提出的问题是什么。

2.梳理出有思考价值的问题下节课学习.

3.整理问题，每小组保留三个问题。

四、带着问题，初读课文

1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己

的问题，来读一读1、2自然段。

2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有.

教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：

雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。

就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

板书设计：

蝴蝶的家

我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？

作者为什么特别在意这个问题？

它们的家为什么是美丽香甜的吗？

第二课时

教学目标：

品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之

情。

教学重难点：

重点

归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点

落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中

解决问题。

二、品读感悟，理解课文

1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作

者为蝴蝶着急、担心）你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着

急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写

出自己的感受。

2.学生汇报。

（1）天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第

一句）此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情.

是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，

看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再

齐读。

（2）还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想

什么？

③作者刚才想到了什么？（它们的身体是那样轻盈……）由作者想到的

你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起

这猛烈的风雨呢？

④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样

的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的

心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两

次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴喋，

所以更着急了。)

①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴

蝶着急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什

么？

(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

(5)让我们来读一读小女孩的话。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(二个“一定”)

②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时

心里在想什么？

③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体

会出作者哪种美好的愿望？

小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表

达出来。

三、课外拓展

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张

开你想象的翅膀，说一说。

板书设计：

蝴蝶的家

教学反思：

本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读中思考并解

决问题。学生己能够运用这种方法学习课文，逐步养成思考的良好习惯。

习作二：小小“动物园”

教材分析：

这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物

比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，

以此来感受家中的亲情。

学情分析：

学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特

点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导

将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神

世界。

教学建议：

组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。

在心里想好写作提纲,小组内交流体会C

教学目标：

【知识与技能】

1.引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。

2.引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

3.学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

【过程与方法】

创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。

【情感、态度与价值观】

感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

教学重难点：

重点

认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。

难点

发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：自己的习作。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.仔细观察，写自己的家人。

2.内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。

教学重难点：

重点

想想自己的家人和哪种动物比较像？什么地方像？

难点

真实感受该怎样去表达。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不

同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们

就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。

二、明确要求，选择内容

1.明确习作要求。

(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。

(2)小组交流，说说你知道了什么。

(3)全班交流，教师点拨，明确要求。

(4)总结与板书。

内容：我的一家人

要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请

他们提提意见，再认真改一改。

2.交流素材，确定内容。

(1)交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动

物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。

(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多

数学生说的内容相似，教师要加以引导)

三、整理思路，点拨写法

1.整理思路，拟写提纲。

(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，

最后写什么，和同桌说一说。

(2)然后全班交流，互相启发，取长补短.

(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的

思路，教师要鼓励有新意的想法)

2.重点指导，点拨写法。

(1)怎样才能写出家人的特点？

(2)指学生|可答°在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等进

行描写。

(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个

性与特点。

四、个性表达，下笔成文

1.学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。

2.教师巡视中做个别指导或疑难解答。

五、佳作引航

我的“动物园”之家

我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。

走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。

有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天

考试，需要补充营养，丁是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗

了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。

但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考试，我因

为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我

一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”

又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明天再做吧，我困了。"没想到妈

妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天完成！"没办法，我

只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。

我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早

出晚归，特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排骨似

的，他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一条忠诚的

狗一样守护着我这个幸福的家。

我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，连

爸爸都得让着我。我不但贪吃，还贪睡。记得有一次，闹钟已经响了好几

遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸手给我拿

衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了，妈妈说我是正

宗的“大懒虎”。

这就是我的普通而乂幸福的“动物之家”°

点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物：

牛、狗、老虎。这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细，写妈

妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。作者善于表达，突出了一个

幸福、温馨的三口之家

板书设计：

小小“动物园”

明确要求一交流素材一下笔成文

第二课时

教学目标：

1.能够根据习伶要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语

句通顺。

2.引导学生掌握修改文章的基本方法。

教学重难点：

重点

根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。

难点

能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。

教学过程：

一、回顾要求，谈话导入

1.上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们

来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。

2.根据学生的回答，教师板书习作要求。

二、互评互改，完善习作

1.集体评改，回顾方法。

(1)回顾修改习作的方法，全班交流。

(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修

改意见。(交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要

注意标点符号的正确使用)

2.自读自改，完成习作-

(1)自读习作，没完成的接着写完整。

(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。

(3)教师巡视指导修改情况。

3.互评互改，完善习作。

(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。

(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否

真挚。

三、再次交流，布置作业

1.指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。

2.布置作业。

回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

板书设计:

小小“动物园”

互评互改f完善习作

教学反思：

打草稿是将对作文的个人理解以文字的形式展现出来的。其实，教学

中打写草稿也可以以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思

维，有据可依，也可充实和完善腹稿，教学实际中这一方法屡用不尽，效

果甚佳。在作文过程中，要分清详、略，运用学过的多种知识：词、句、

段乃至篇，借鉴有益的地方，自己也应创造新颖的，杜绝人云亦云。在作

文课堂教学中我觉得以后要给学生发挥的空间，更多地让他们表达自己与

众不同的看法，写出属于他们真正要表达的内心的东西。

语文园地二

教材分析：

《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日

积月累”四个板块。“交流平台”是让学生阅读时养成一边读i边提问题

的好习惯。“识字加油站”意在让学生发现形声字的构字规律，并且在发

现规律的同时积累词语C"词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生

用成语说句子，另一部分是让学生明白什么是设问句。“日积月累