部编版四年级语文第一单元教学设计配教学课件

统编四年级语文上册教学设计（教案）等

第一单元

本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个专题进行编排的，由《观潮》《走月亮》两篇精

读课文和《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文组成。《观潮》描写了被人们称为“天下奇观”

的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象；《走月亮》用优美的文字描述了“我”和阿妈一起走

月亮，把我们带入了一个充满诗情画意的美景中，同时让我们感受到了浓浓的亲情；《现代

诗二首》中，《秋晚的江上》描绘出了一个江边秋天黄昏时的景象，《花牛哥》全诗写出了花

牛的四种形态；《繁星》描写作者三次看繁星的经历和感受，随着年龄和阅历的增长，她对星空

的观察和感知逐步深入精微。教学时，要引导学生学会把握课文的.主要内容，感受大自然中

绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，从而产生热爱大自然的思想感情。

观潮

教学目标

1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄。会写“潮、据”等15

个字，会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

4.能边读边想像画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

教学重点

1.能边读边想像画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”,会写“潮、据”等15

个字，会写“奇观、农历”等14个词语。读熟课文。

2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

教学过程：

一、出示资料袋，了解钱塘江大潮（出示课件1）

教师引导：唐代诗人刘禹锡有诗一首《浪淘沙》其七。先听老师来读一下。

（教师范读）（出示课件3）

你们知道这首诗是描写什么的吗？

师：钱塘江大潮。今天我们就来学习一篇课文《观潮》。情打击先来看本课

的资料袋。

学生阅读资料袋。

教师追问：看完这个资料袋，你了解到哪些信息？

预设1：钱塘江大潮的形成和它特殊的地形有关。

预设2：杭州湾呈喇叭状，江面越来越窄，所以就形成了汹涌澎湃的壮观的

景象。

教师过渡：大致了解了钱塘江大潮的成因，那我们一起来学习《观潮》这篇

课文，来感受大潮来时的汹涌澎湃。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.学生初读课文

2.指名读课文，关注以下生字的读音。（出示课件4）

盐薄屹昂顿鼎沸贯浩崩震霎余

3.指名读以下词语：（；1|示课件5）

奇观农历据说宽阔人山人海滚动顿时逐渐犹如齐头并

进山崩地裂霎时余波

三、再读课文，整体感知

lo默读课文思考：

教师提问：请大家默读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？课文是按照什

么顺序描写钱塘江大潮的？（出小课件6）

2.学生默读课文并思考。

3.全班交流：

教师提问：你们认为，课文是围绕哪句话写的？【设计意图：通过这个问题

的设计，帮助学生从全文层面了解文章的结构，找到本文的中心句。】

预设：我认为是围绕课文的第一句话“钱塘匚大潮，自古以来被称为天下奇

观。”来写的。

教师追问：其他同学认为呢？

预设：我也认为是围绕这句话写的。

教师：看来大家都同意你们俩的观点。那谁能来说一说你们的理由呢？

预设：课文一共5个自然段，后面四个自然段都在写钱塘江大潮的样子。只

有第一句话独立成段，点明钱塘江大潮是天下奇观。所以我觉得全文都是围绕这

句话写的。

教师：你的分析有理有据，很有说服力。

预设：我同意他的观点。我能通过他的理由，看出这篇文章采用了“总一一

分”的结构。

教师追问：同学们说的都非常对。那既然大家观点一致，我们来交流第二个

问题：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？

预设1：我认为是成照时间顺序来写的。

预设2：我认为是按照事情发展的顺序来写的。

教帅：同学们觉得呢？

预设3：我觉得这是按照时间顺序写的。不是按照事情发展的顺序写的，因

为这不是一篇写事情的文章。所以肯定不是时间顺序。

教师过渡：你真会分析，的确，写事情的文章，有可能是按照事情发展的顺

序来写的。但作为一篇写景象的文章，它是按照时间顺序来写的。那么具体到这

篇文章，它的时间顺序可以概括为“潮来前”“潮来时”“潮来后”。请大家再次

默读课文，看看具体哪部分是？

学生默读。

继续交流，从而明确：（板书）

潮来前：第2自然段

潮来时：第3、4自然段

潮来后：第5自然段

教师总结：

在刚才的学习中，我们了解到本文是围绕哪句话写的，也讨论出这篇文章的

描写顺序。下面我们来学习写生字。

三、学习生字，进行组词（出示课件7）

重点指导：潮、震

潮：左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。中间部分最后一横比第一横

稍长。

震：上面是“雨”字的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔；下面倒数

第三笔是舒提。

四、布置作业：

1.再读课文，说说钱塘江大潮给你留下了什么印象。

2.生字2遍，生词1遍。

潮来前：第2自然段

观潮潮来时：第3、4自然段

潮来后：第5自然段

第二课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。

2.能边读边想像画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

3.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

教学过程：

一、回顾课文内容

教师提问：上节课，我们初步学习了《观潮》这一课，我们先来一起回忆一

下，这篇文章是按照什么顺序写的？是围绕哪句话写的？

预设1：这篇文章是按照“潮来前一一潮来时一一潮来后”的顺序写的。

围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观」

教师过渡：这节课，我们继续来学习这篇课文。（出示课件8）

二、深入学习，想象画面

（一）潮来前

教师出示学习要求：请认真朗读描写潮来前的这个段落，圈画出相关景物,

想象潮来前的画面。（III示课件9）

教师提问：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？请用笔圈出来。

预设：作者看到了钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山以及堤上的人上人

海。

教师提问：谁来读一读这些句子，其他同学一边听，一边想象含有这些景物

的画面。

一人朗读，其他学生一边听，一边想象。

教师提问：你的眼前出现了什么样的画面？（设计意图：边读边想象画面，

是本单元的学习重点，此问题的设计直指本单元的语文要素。）

预设1:我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬着脚，仰着头向东望去，都在等

着潮来。

预设2：这时候江面上一点风都没有，很平静，江面很宽一眼望不到边。

预设3：江上雾气很重，远处的古塔、中山亭和观潮台静静地屹立在江边,

好像要和人们一起欣赏这天下奇观一样。

教师过渡：潮来之前，江面平静。等待的人群翅首东望。大潮马上就要来了。

（二）潮来时

教师：描写潮来时，是这篇文章重点，用了2个自然段的笔墨。大潮汹涌而

来，并不是一下子就“扑”到了人们眼前，也是有一个过程的。下面，请大家按

照学习提示，进行这一部分的学习：（出示课件10）

学习提不：

1.认真读课文第3、4自然段。

2.画出关键词语，体会潮来的过程。

3.尝试感情朗读，并想象画面，说一说，你彷佛看到了什么。

全班交流：

教师提问：关于潮来的过程，你画出了哪些词语？

预设1：“传来隆隆的响声”“出现了一条白线”“逐渐拉长、变粗”“形成一

堵两丈多高的水墙”“浩浩荡荡地飞奔而来”。

预设2：“远处”“再近些”“浪潮越来越近”。

教师提问：我们看到两位同学画出的词语不太一样。但都能从他们圈出的词

语中，感受到大潮一点点靠近我们的壮观之势。

请大家再读这两段，体会钱塘江大潮的“奇”。（出示课件11）

预设：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白

线，人群又沸腾起来了。

预设生1：在这一段的描写中，不仅出现了画面，白线越来越近，更出现了

声音：人声鼎沸，大潮的声音也越来越大。

预设2：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，

犹如「万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来

教师追问：两丈多高的水墙比两层楼还高。从“两丈多高”你体会到了什么？

预设1:我从没见过这么高的水墙，可见浪潮之大，冲击力之强。

预设2：“千万匹白色战马”这个比喻太精彩了，我的眼前好像出现了万马

奔腾的场景，感觉特别壮观。

预设3：万马奔腾，浩浩荡荡。这钱塘江大潮真可谓“天下奇观”啊。

教师：是啊，千万匹战马奔腾而来，从而震得地动山摇，书中写到：“好像

大地都被震得颤动起来”。请你们尝试着读一读这个自然段吧。

教师小结：在描写浪潮来时，我们不仅从文字中看到了壮观的画面，更是仿

佛置身其中，听到了隆隆的声音，排山倒海而来。也更明白了为什么钱塘江大潮

自古就被称为天下奇观了。

（三）潮来后

出示第5自然段。

教师提问：大潮已过，而余波未平，你从哪些词语能够看出来？

预设1：满天卷地。

预设2：风号浪吼。

教师；此时此刻，站在堤岸上的人们舍得离开吗？

预设：要是我，我就舍不得，我会还沉浸在刚才的震撼之中。

教师小结：作者用文字，铺开了一幅壮丽的自然景观，同时声音也如同浪潮

一般，汹涌而来，让人置身其中，久久不能平静。

教师过渡：现在我们再来看刘禹锡的这首《浪淘沙》其七。

三、再读古诗，观照课文。（出示课件12）

教师：请大家再读这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子。

预设1：“卷起沙淮似雪堆”让我想起了文中的“千万匹白色的战马齐头并

经，浩浩荡荡地飞奔而来”。

预设2：“须臾却入海门去”让我想到了浪潮来的快，走得快。文章中写到

“霎时，潮头奔腾西去。”

教师总结：作者围绕一个“奇”字，把这一天下奇观呈现在我们面前。同学

们在读文章时，可以一边读，一边想象，能更好地帮助我们走进课文，感受自然

景观。

四、作业

背诵课文第3、4自然段。

板书设计：

潮来前：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山、人上人海。

观潮潮来时：隆隆的响声、一条白线、逐渐拉长、变粗、、水墙、飞奔

潮来后：漫天卷地、风号浪吼

走月亮

教学目标

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、

鹅卵石”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.能边读边想像课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生

动的句子。

4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

教学重点

能边读边想心课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动

的句子。

教学准备

多媒体课件

教学时间

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、

鹅卵石”等14个词语。

2.正确流利朗读课文。积累优美生动的句子。

教学过程：

一、质疑课题，引入新课

教师出示课题一一走月亮（出小课件1）

教师提问：看到今天的课题《走月亮》。你们有什么疑问吗？

预设1：我们经常会看月亮，赏月亮，这篇课题为什么叫走月亮呢？

预设2：怎么走月亮啊？好奇怪的题目。

教师导入：是啊，好奇怪的题目呢。怎么是走月亮呢？我们一起带着这个问

题，听老师来读一读课文吧。

二、教师范读，整体感知

1.教师配乐范读。

教师提问：谁来说说，这回你知道为什么叫《走月亮》了吗？

预设1:原来是小作者和妈妈在明亮的月光下走着，所以课题叫做“走月亮”。

教师介绍：走月亮是云南地区的风俗。中秋夜妈妈就会带着孩子盛妆出游,

踏月彻晓，谓之“走月亮”。她们会结伴在月下游玩，或互相走访，或拜佛庵,

或举行文艺活动。

预设2：那么美的景色，有妈妈在身边，有月亮陪着，这真是很美的事情呢！

教师过渡：是啊，这不仅是一件很享受的事情，也是一篇很优美的课文呢。

现在请大家自己读课文，重点关注本课的一类字和二类字。遇到的时候要把这个

句子多读儿遍。争取一遍就能把课文都正确、都流利。

2.学生自读，提出要求：（HI示课件2）

关注本节课的一类字和二类字，遇到的时候要把这个句子多读几遍。争取一

遍就能把课文都正确、都流利。

3.教师指名读，关注生字、生词的读音。

关注以下句子，多找几名学生朗读：（出示课件3）

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。

收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。

秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水而，泼剌声里银光一闪……

看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月亮镀两银毯。

我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，

走着……

4.出示生词，进咛指读。（出示课件4）

柔和鹅卵石河床新鲜修补坑坑洼洼庄稼风

俗葡萄满意水稻成熟招待传说

三、默读文章，圈点勾画

教师：这是一篇文辞优美的文章。请同学们默读课文，从课文中找出优美生

动的句子，画下来。

学生默读，进行勾画。

四、学习生字（出示课件5）

提示：

淘：注意右边里面是一个“缶”字，一竖不能出头。

卵：左高右低。第一笔是短撇，稍微写平一点，第二笔是竖提，第四笔是撇,

最后一笔是悬针竖。

跃：足字旁的最后两笔是竖'提。右边“天”第一笔是撇，运笔时注意从右

上往左下，要写得短一点儿。

五、作业

1.抄写优美生动的句子。

2.生字两遍，生词一遍。

第二课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，背诵笫4自然段。

2.能边读边想像课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。

3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

教学过程：

一、回顾课文内容，划分层次结构

1.默读课文，划分层次

教师：上节课，我们一起初读了《走月亮》这篇文章。请大家再次默读课文，

找出文章中一个反复出现的句子，并且尝试划分文航的层次结构。

2.全班交流，概括画而

教师追问：在这篇文章中，哪一个句子反复出现呢？（出示课件6）

预设1：啊，我和阿妈走月亮！

教师提问：请大家数一数，这个句子一共出现了几次？

预设2：这个句子一共出现了4次。

教师追问：那能不能依据这4次同样的句子，划分文章的层次结构，并给每

一个画面命名呢？

预设3：文章可以分为四个部分。第一部分是1-3自然段，可以命名为月亮

升起图。

教师追问：真不错。其他同学呢？

预设4：第二部分是4-5自然段，这部分描写了月光下的溪水特别好看，我

们可以叫月下溪水图。

教师：简洁明了。

预设5：第三部分是6-7自然段。这部分写了月光下的田地。可以叫月下田

园图。

预设6：最后两段是最后一部分。这部分写了我和阿妈在一起幸福地走着，

所以可以叫月下讲故事。

教师过渡：这篇文章文字及其优美，呈现了4幅美好的图画，下面我们一起

走进这些图画，边读边想像，感受画面。

二、细读文本，想象画面。

1.出示中心问题：课文总哪些画面给你留下了深刻的印象，你的脑海中浮现

出了怎样的画面？和同学做交流（出示课件7）

（设计意图：问题的设计，关注本单元的语文要素，指向学生内在画面的想

象，同时为学生交流做准备。）

2.自读并小组交流。

3.全班交流：

预设：

（一）月亮升起图（出示课件8）

是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点

苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

教师提问：为什么这个画面给你留下了深刻的印象呢？

预设1：作者说月亮是在洱海里“淘洗”过的，我一下子就能想象得到这个

月亮是那么清澈，水涧。

预设2：这句话用了四个“点亮”。感觉月亮像一盏明亮的灯，点亮了周围

的山、树、小路，觉得很神奇。在这样的景色下出来走走，又牵着阿妈的手，是

一件多么幸福的事情啊！

教师：说得真好，我好像也看见你和你的妈妈在月光下牵着手走路呢！请你

给大家读一读这段话吧。

生感情朗读。教师再找几名学生继续尝试想象画面，感情朗读。

教师总结：点苍山、大青树、大道和小路被月亮点亮，被月光点亮。从远到

近、从上到下，月光依次把地上的一切都照亮了。月夜是那么明亮，那么柔和。

（二）月下溪边图（出示课件9）

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。

呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦,，阿妈，白

天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈,

我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

预设1:我最喜欢这个图画了。作者写得美极了。“流着”山草和野花的香

味。你看这句话里，山草和野花的香味不是飘过来，而是“流”过来。

预设2：感觉作者和妈妈是泡在香味里呢！

预设3：大家看这句话“每个小水塘都抱着一个月亮！”用到的“抱”字，

感觉月亮好像水塘的孩子一样，我想象到的湖面是，阿妈拉着我，而每一个小水

塘又抱着自己的月亮宝宝，一起在溪边散步。这是一幅特别美的画面。

教师：大家的想象震独特啊！你们愿意读一读吗？请先自己来试着读一读。

重要方式（设计意图：读是促进学生表达的重要方式，这是第二层次的读，本次

读在于让学生呈现想象出的画面，位学生更好落实学习重点提供方法。）

预设4：在夜晚，月亮是大大小小的水塘的孩子，而白天，树叶和花瓣就是

我的伙伴。

教师：对啊，这里不仅“流”着花香草香，更“流”着小作者童年的幻想呢！

请大家都来尝试着读一读这段话吧！

（三）月下田园图（出示课件10）

村道己经修补过，坑坑洼洼的地方己经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收

庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅

膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香,是雪梨，

是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂

满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿

妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草,

我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻c看，稻谷就要成熟了，稻穗低

垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到川填上去吧，你不是说

学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？

预设1：这个段落，处处是丰收的喜悦。

教师：小作者调动了多种感官：用眼看，用耳听，用鼻子闻，用心想……把

一幅幅画面呈现给读者。

预设2：在这个丰收的季节，小作者想和爸爸一起分享这份喜悦呢！

教师提问：蔬菜、水果在月光的下，像一个人孩子。作者运用了比喻、拟人

的手法，写出了月下田地的美好画面。谁愿意带着感情读一读这个段落呢？

（四）月下牵手图（出示课件11）

有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只

是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，

走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮

牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

预设1:阿妈牵着我的手，在月光下走。月亮牵着星星的手，在夜空里走。

这个小作者想象力真丰富啊！

教师：小作者用丰富的想象力描写下这篇优美的文章，请你也张开想象的翅

膀，用心体会着读一读这一个段落。

预设2：有时候，阿妈什么也不讲。静静的，但我觉得在月光下，静静的牵

着阿妈的手，走啊，走啊，就是一件很幸福的事情呢！

教师：月亮让这份浓浓的亲情更加动人。请你尝试着读一读吧。

教师小结：这篇文章，作者描写了一幅幅动人的月下图景，需要我们张开想

象的翅膀，边读边想像，更好感受。在美丽的图景里，更有我和阿妈之间浓浓的

情，那么温馨，那么温暖。

教师过渡：你还记得你生活中月下的某个场景吗？请仿照文章第6自然段,

说说那夜你的所见所想，并把它写下来。

三、作业：

课文后面的小练笔。

3现代诗二首

教学目标：

1.认识“巢、苇”等6个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边想像，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋

晚江上的美景、花牛的悠闲。

教学重点：

有感情地朗读课文，边读边想像，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚

江上的美景、花牛的悠闲。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、教师范读，引入课题

1.教师范读

教师提问：这是我们今天要学习的两首现代诗。同学们，这两首诗歌，你喜

欢哪一首呢？为什么？

预设1：我最喜欢第二首《花牛歌》，这头花牛的生活可真是自由自在啊！

预设2：我喜欢第一首，鸟儿、芦苇，江面，感觉特别辽阔。

2.板书课题

二、自由朗读，认读生字

1.自由朗读，提出要求：

教师：请大家像老师这样，读一读诗歌，对于要求会认的二类字，请你多读

儿遍，记住它的样子。

2.指名读诗，重点关注以下二类字

巢苇罗眠霸占

三、体会诗歌，展开想象

1.小组学习，描述画面

教师:这两首诗都是现代诗,用寥寥数语，就为我们勾勒出一幅美丽的画卷。

请大家在小组中朗读诗歌，把你想象到的画面，描述给同学听。（设计意图：教

师充分相信学生，紧紧围绕教学重点进行提问，关注学生自主学习能力的培养。）

2.全班交流

预设：

《秋晚的江上》（出示课件2）

教师：请大家用笔画出诗中描绘的景物。

预设：鸟儿、斜阳、双翅、江、芦苇

教师追问：这首诗歌一共有两个小节，像《走月亮》一样，你能不能给每一

个小节起一个名字呢？

预设1：第一小节写了鸟儿回家。可以叫做“鸟归图”。

预设2：第二小节写了夕阳西下，可以叫“夕阳图二

教师提问：那我们一起先来欣赏“鸟归图”。你的眼前出现了什么样的画面？

预设1;小鸟们累了，可是小鸟们在在回家的时候仍然不忘记带上斜阳。他

们和夕阳是好朋友。

预设2：红红的太阳挂在天上，一群小鸟飞来，驮着夕阳往家的方向飞去。

教师过渡：可是，没驮稳，瞧，夕阳掉进了江里。再来看夕阳图，你们看到

了什么样的画面呢？

预设1：小鸟们你追我赶，打打闹闹，一不小心把夕阳掉了下来。江面上一

下子就被染成了红色。

预设2：江面旁边的芦苇，也被映照成了红色了。

教师小结：鸟和夕阳，江和芦苇都在作者的笔下那么调皮而可爱，请你们带

着自己的想象，有感情地读一读这首小诗吧。

《花牛图》（出示课件3）

教师提问：花牛在在地上都干了什么呢？（设计意图：看似简单的问题，是

在引导学生关注诗歌的结构）

预设1：花牛在草地里坐下来、在草地睡觉、在草里上走来走去，还在草地

上做梦呢！

教师提问：你们能不能用自己的话描绘一下你读到、想到的画面呢？

预设1：一只肥硕的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就压塌了一片剪秋

萝。

预设2：花牛玩累了，就直接在草地睡觉，抬眼一看，许多白云在天上飘来

飘去。

预设3：吃饱了，睡足了的花牛，在草地里高兴地走来走去，你们瞧它的小

尾巴，甩来甩去，滴溜溜地转圈圈。

预设4：天色渐渐晚了，小花牛睡着了，打了一个盹儿，做了一个梦。一眨

眼的功夫，太阳就悄悄地落山了。

教师总结：同学们想象力太丰富了，这真是一只悠闲自在的花牛。请你们也

尝试着自己就是这只小花牛，来读一读这首小诗吧。

四、仿写诗歌

教师：花牛在草地上还能做什么呢？请同学们使者说一说，写一写吧。

作业：

把这两首诗读给爸爸妈妈听。

4繁星

教学目标：

1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想想繁星满天的画面。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学重点：

有感情地朗读课文，能根据课文的描述想想繁星满天的画面。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、介绍作者，引入新课（出示课件2）

教师引导：今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾

在1981年担任中国作协主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文学史上具有很

高的地位。年轻的时候他曾去法国留学，在途中写下了《海上杂行》，今天我们

要学习的这篇《繁星》就是其中的一篇。

二、出示学习任务，自学文章

1.出示学习任务

教师提问：这篇文章不长，作为一篇略读课文来说，大家根据以往的学习经

验，你认为，这篇文章的学习，我们要从哪几方面进行呢？

预设1：这篇文章是一篇略读课文，没有要求会写的生字，但是有三个要求

会认的生字。所以我们要在学习这篇文章时，会认这三个字。

教师提问：这对于大家来说难吗？我相信你们已经掌握了一些识字方法，一

定能自己完成这个学习任务。

预设2：学习一篇文章，一定要把这篇文章读正确、都流利。

教师小结：你说的很对，这是学习文章的首要前提。只有都正确了，才能为

后面的学习做好准备。

教师引导：谁还记得，这个单元我们的学习重点要学习什么呢？不妨翻开这

个单元的首页，来回忆一下。

预设3：我们要在文章里学习边读边想像，感受自然之美。

教师：是啊，前儿篇文章的学习，我们一直在文字里穿行，在想象中去感受

自然的美。这篇文章的学习，这一点依然是重点。请大家借助以往的学习方法,

通过自读、四人小组分享、感情朗读等多种方式，完成这个学习目标的学习。

通过大家一起的归纳梳理，我们来看这节课我们要完成的学习任务：（出示

课件3）

（设计意图：学习任务的设置，直指本节课的教学目标，从三个方面引领学

生的自主学习。）

出示学习任务：

（1）把文章读正确、都流利。

（2）认识“昧、坠、怀”三个生字。

（3）边读边想象满天繁星的画面。

学习要求：（出示课件4）

（1）自读课文，完成第1、2个要求。

（2）再读课文，通过感情朗读，完成第3个要求。

（3）小组学习，交流分享。

2.学生自学

三、全班交流

教师：在小组中，大家的交流很有效，我能看到很多同学都高质量完成了第

1、2个学习任务。下面我们一起来分享第3个学习任务u

谁愿意先来？

预设1：巴金能在不同时候看到繁星，他的笔下繁星那么美。可惜我们现在

不能抬头就看见满天繁星，只能去发挥想象了。

教师提问：那你曾经看到过繁星吗？

预设1：看到过。我和爸爸妈妈有一年春天住在农家院，晚上出来出厕所的

时候，院子里可亮呢，抬起头，看见那么多星星。原来星星也能照亮夜晚。

教师提问：夜晚，满天星星像什么？

预设1：像一颗颗宝石。

教师追问：在作者的笔下，这些繁星像什么呢？

预设2：像萤火虫。

教师提问：你愿意读一读相关的句子吗？

（设计意图：本环节问题的设计层层深入，由学生生活入手，进行生活经脸

的调动，从而帮助学生顺利进入文本的学习，展开有效的想象。）

学生朗读：渐渐地我的的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞

舞。

师：愿意把你想象到的画面和大家分享吗？

预设2：像萤火虫的繁星，就不是固定不动的了。它们在天上飞啊飞，忽明

忽暗，闪闪烁烁。我想，可能因为作者巴金是在船上的缘故吧。

教师小结：你说的有道理。繁星不是静止不动了，在这一部分的描写中，繁

星具有了动态的美感。

预设3：我喜欢第2自然段。夜晚寂静，显得星星格外明亮。

教师提问：你愿意读读这一个自然段吗？

生感情朗读。

教师追问：听着她的朗读，同学们，你们的眼前出现了什么样的画面呢？

预设4：天上有很多星星，可是它们一点也不孤单，它们用自一微弱的光照

亮了这个寂静的夜晚。菜园里的菜和星星们作伴，在星光下，悄悄长大。

教师总结：如今看到繁星，对我们来说好像有那么一点点奢侈。谢谢巴金先

生的文章，让我们在字里行间，依靠想象，再一次感受到这些闪闪烁烁的、可爱

的、明亮的星星。

四、回顾生活，仿写。

教师：你们是在什么时候，什么地方看到过繁星。夜晚的繁星是什么样子的，

你当时又是怎样的感受，有哪些想象呢？不妨用笔，记录下你见到的繁星吧。

五、作业：（出示课件5）

以“繁星”为题，完成练笔。

口语交际：我们与环境

教学目标

1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。

2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。

教学准备

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示话题

教师提问：同学们，谁来回忆一下，这个但愿我们一起学习了哪些文章？

预设：这个单元我们学习了4篇课文，《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁

星》。

教师提问：在学习课文的过程中，我们让自己带上了想象的翅膀，犹如一次

次置身于美丽的大自然中，感受到自然的蓬勃或者美好。观山，看海，听雨，赏

花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在美好的环境里。

可是，只要大家稍稍留心就不难发现，人类的许多行为正破坏着我们的生活冰境。

今天我们就一起来聊一聊《我们与环境》这个话题。（出示课件1）

二、展示课前搜集

教师提问：课前，大家通过认真观察，一定发现了不少身边的环境问题。谁

能来说说，你发现身边存在什么样的问题呢？（设计意图：从学生对身边的问题

入手，引导学生对生活进行关注，也是口语交际话题选择的一个出发点。遵循学

生的认识规律。）

预设1：小时候回奶奶家，门前的那条小溪里会有小鱼、小虾或者小蛆蚪。

但是现在回去我已经不去小溪边玩了。因为小溪里流着黑乎乎的水，发出臭臭的

味道。

预设2：妈妈爸爸经常会把不用的电池扔进楼下的垃圾桶里。

预设3：平时爸爸妈妈不想做饭了，都会点外卖给我吃。每次的外卖都是用

塑料盒盛着，还会给好几双一次性筷子。

预设4：我们楼下的花园里，小狗比人还多。经常在去往花园的路上“踩雷”，

人们总是默许宠物随处大小便。

预设5：每年秋天，妈妈总会给我准备一些防雾霾的口罩。一到冬天，指数

常常爆表，我们也上不了体育课，上不了课间操。空气质量太差了。

教师揭题：刚才大家讲到的这些问题，都是发生在我们身边的事情。那面对

环境问题，我们能做些什么呢？下面进入我们今天的这节口语交际课。

三、细化交际话题，围绕话题小组交流

1.出示话题及交流要求：（出示课件2）

话题：

我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？

为了保护环境，我们可以做些什么？

交流要求：

就同一主题交流自己了解到的情况。

整理本组成员收集的材料。

推荐代表，准备全班交流。

2.小组交流，明确要求：

围绕话题发表看法，不跑题。

判断别人的发言是否与话题相关。

四、全班交流

板块流程：

1、指名学生交流自己身边存在的环境问题。［具体是什么问题？是什么原因

引起的？）（出示课件3、4、5、6、7、8）

2、教师引导学生思考解决这个问题的方法。［需要做哪些工作？做了之后有

什么效果？）

3、引导其他学生对同学的发言提出意见。（同学的发言中有哪些值得注意的

地方？是否存在不合理之处？）

4、教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励，或指出不足之处。

预设：

预设：在我们小区旁边的那条马路上，各种废纸、塑料袋随处可见，环卫工

人根本打扫不及。明明马路边就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丢到桶里。

教师：你真实地讲述了自己遇到的问题，这值得大家深思。

预设：去年“十一”黄金周后，我在网上曾看到过这样一组照片：个别景区

垃圾成山，景区工作人员整整用了三天时间才清理完。

教师：是的，节假日后这种现象尤为严重，我们要做一个文明的游客，不乱

扔垃圾。

预设：我家乡的工厂将工业废气排到空中，污染空气，原来湛蓝的天空变得

灰蒙蒙的。

教师追问：听了你的讲述，我们的内心也十分悲痛，如何解决这些问题呢？

预设：如何解决环境问题？我有一个小建议，政府制定一些规则，对破坏环

境的人进行严厉处罚。

教师：国家已经制定了相关的法律法规，但是在现实中还是有很多人钻法律

的空子，这就告诉我们要关注环境。

教师小结：谢谢刚才几位同学的分享。因为做了充分的准备，这几位同学真

实、清楚地向我们描述了他们遇到的环境问题，让我们了解了在一些地方环境被

破坏的严重程度，引起了我们的深刻反思。我们要向他们学习。在这儿位同学分

享时，其他同学能做到认真听讲，边听边思，并适时补充提问，这是很值得表扬

的。

五、做一做，张贴展示。

教师：通过这节课的学习，我们已初步了解了身边存在的环境问题，并且根

据实际情况提出了一些解决的方法。课后希望同学们可以继续探讨，使保护环境

贯穿我们的生活。你们也可以从中选出十项最简单易行的做法，印成“保护环境

小建议十条”，张贴在我们学校、社区的布告栏里，使别人看了之后也能受到启

发，并自觉地保护环境。（出示课件9）

（设计意图：设计小建议，引导学生时刻关注环境，从身边点滴做起，真正

从小处解决环境问题。）

保护环境小建议十条：

1.不要浪费纸张，因为纸张来之不易！

2.不要乱丢乱扔，影响市容市貌！

3.出门时不要忘记关灯，以免浪费一度电！

4.洗完手请立即关掉水龙头，以免浪费一滴水！

5.不要在公共场所吸烟，既对自身不好，又污染空气！

6.绿色出行，充分利用公共交通工具，既环保又健康！

7.养宠物的市民请不要让狗狗随地大小便，既污染环境，又污染风景！

8.从我们身边做起，我们每一个人都要自觉做到不随便乱扔垃圾，不随地吐

痰！

9.我们要爱护树木花草，不要随便砍伐、践踏树木和草地，种一棵树就开辟

了一片新蓝天！

10.一只塑料袋微不足道，每天消费一个，会产生4吨塑料垃圾，所以不要

用塑料袋，减少白色污染！

习作：推荐一个好地方

教学目标

1.能把推荐的某个地方介绍清楚。

2.能把推荐的理由写充分。

教学准备

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示主题

教师：在我们成长的过程中，一定游览过、游玩过、欣赏过一些地方，让你

喜欢，愿意和大家分享。

请大家读这段文字：（出示课件2）

乡村小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返,

村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享

吗？推荐一个好地方给大家吧！

教师提问：这是我们今天习作的主题。通过“赏心悦目、兴奋不已、流连忘

返、乐园”这些词语，你能感受到一种什么样的情感呢？

预设：喜爱。

教师追问：你觉得什么样的地方算是好地方呢？

预设1：去了第一次还想去第二次。

预设2：去了以后就特别想让好朋友也去，感受那种快乐或者美好的地方。

预设3：心情不好的时候就想去的地方。

教师小结：看来，你们都有自己的理解。那今天我们就各自来推荐一个好地

方吧。

二、观察图片，打开思路

教师提问：请大家观察下面的图片，你们看到了哪些地方呢？（出示课件3）

预设1：我看到了水乡。

预设2：我看到了游乐场和图书馆。

3：我看到了大森林。

教师提问：图书馆、游乐场、野外这些地方你一定去过。但总有一个地方是

你最喜欢、最想推荐给大家的。你能说说吗？

预设1:在姥姥家的村外，有一条小河沟。我每次去姥姥家，都会跑到河沟

边去玩一会儿。

预设2：我喜欢去图书大厦，经常一待就是一下午。

预设3：水上公园的游乐场是我最喜欢的地方，卡丁车啊，划船啊，我都非

常喜欢。

预设4：我特别喜欢的地方是八达岭长城。第一次登上长城觉得特别震撼。

教师师：在刚才的家的推荐中，我们可以看到有以下这几类地方：

第一类是大自然：比如野外、河边。

第二类是各类场馆：比如图书馆、博物馆。

第三类是游戏场所：比如公园、游乐场。

我想这些地方你们每个人都去过，但是个人感受不同，看到的不同、听到的

不同，所以，每个人喜欢的地方也不同。这些同学的发言，有没有给你一点启发

呢？

三、借助示例，进行推荐

教师提问：确定你要推荐的好地方，只是完成了我们推荐的第一步，最重要

的是写出推荐的这个地方有什么特别之处，把推荐的理由写清楚。谁愿意先来和

大家分享呢？（设计意图：通过仝班交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为

学生的自我表达提供例子。）

预设：我要推荐的地方是西部长青的“德明古镇”。

教师提问：能不能说说你的推荐理由呢？

预设：德明古镇古香古色，好多古建筑：德明古镇建在山上，古镇中有水流

围绕着古镇转来转去；德明古镇还有许多小吃，很好吃。

教师：通过他的介绍，我们发现，他一口气给出了三个推荐理由。谁还去过

德明古镇，想给他做一些补充呢？

预设：我也去过德明古镇。德明古镇就像是一个世外桃源，可以全家人一起

去走一走，远离市中心，空气很好。

预设：这个地方我去过，山青水秀，还有一个温泉呢。

教师小结：通过刚才大家的交流，这位同学已经明确了推荐德明古镇的理由，

这几个理由加起来，真挺让人向往的。

四、小组交流，确定内容

教师提问：现在请大家在组内交流，像刚才这位同学一样，先分享你想推荐

的地方，然后说出你的推荐理由。（设计意图：小组交流为学生创立安全的交流

环境，为写作提供素材。）

学生小组交流，教师相机倾听、指导。

五、明确要求，完成习作

提出习作要求：（出示课件4）

1.确定你要推荐的一个好地方。

2.把这个地方介绍清楚，写清楚推荐理由。

3.写完后先自己进行修改，做到语句通顺。

六、学生完成习作。

第二课时

一、回顾习作要求

1.教师出示习作要求：

确定你要推荐的一个好地方。

把这个地方介绍清楚，写清楚推荐理由。

写完后先自己进行修改，做到语句通顺。

二、出示例文，全班交流

三、小组评议，完成评价（出示课件5）

根据习作要求，小组评议，进行组内评价

评价表格：

作者题目地点明确**理由充分★★语句通顺★

四、修改习作